【摘 要】
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TPACK（整合技术的学科教学知识）作为教育信息化发展的一个系统化、整合化的知识架构，是教师教育教学质量的重要表征。随着教育信息化3.0时代的到来，TPACK已有的相关研究日益显现出一定的局限性，STEAM教育理念给了TPACK发展新的视角与发展路径。随着时代的不断发展创新，TPACK的三个核心元素：教学法和学科内容以及交互密切相关的技术工具也都在不断变化，我们应及时补充STEAM教育这一新时代背
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TPACK（整合技术的学科教学知识）作为教育信息化发展的一个系统化、整合化的知识架构，是教师教育教学质量的重要表征。随着教育信息化3.0时代的到来，TPACK已有的相关研究日益显现出一定的局限性，STEAM教育理念给了TPACK发展新的视角与发展路径。随着时代的不断发展创新，TPACK的三个核心元素：教学法和学科内容以及交互密切相关的技术工具也都在不断变化，我们应及时补充STEAM教育这一新时代背景赋予TPACK的新内涵和新特征。本研究基于隐性知识与显性知识转化过程的SECI知识创造模型的四个阶段，依据STEAM教育的跨学科理念、新技术赋能、教育空间设计、基于问题的境脉对TPACK框架的四个复合要素的设计来对师范生TPACK提升路径进行探究。
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目的 探索加速康复外科理念下，标准化多模式镇痛对上腹部大手术患者术后阿片类药物使用量的影响。方法 前瞻性纳入2020年8月至2020年11月期间于四川大学华西医院行上腹部大手术的患者按是否接受标准化多模式镇痛，将患者分为标准化多模式镇痛组（n=175）和对照组（n=632）。标准化多模式镇痛方案根据美国《术后疼痛管理指南》定义为术前、术后使用非甾体类抗炎药，联合围麻醉期区域神经阻滞、切口浸润麻醉或
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