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当前，在新课标改革的背景下，朗读在小学语文教学中所起的作用被凸现出来。如何加强朗读训练，优化阅读教学，以提高语文课堂教学效益，已经成了当前小学语文教学中值得关注的一个问题。
一、朗读在小学语文教学中的重要作用
1、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。朗读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。但对于小学生，尤其是低年级学生来说。他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。所以教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
2、朗读有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确而得心应手的工具。他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性、逻辑性的发展，加强智力的发展。与此同时，学生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶，课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的劳动态度，科学家废寝忘食、刻苦钻研的献身精神，医生救死扶伤的人道主义精神等，都会大大感染和丰富学生们的情感，他们会将这些美好的品质转化为对自己行为的要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美感。
二、提高朗读教学质量的策略
朗读教学以其本身的特点在语文课堂教学中有独特的重要作用。用什么方法组织朗读教学，以期取得最佳的教学效果，这就需要不断探索和实践。
1、从情感因素人手。文学作品以情动人，语文课堂教学最有魅力、最动人心魄、最令人心驰神往的是情感的激荡。而朗读教学正抓住文学作品的情感因素，借助朗读来表现作品的不同情感，来体验人生百态，在体验与感悟中师生共同完成对作品的理解赏析。如在小学六年级《伯牙绝弦》的教学中，为了突出《伯牙绝弦》所表达的强烈而丰富的情感，教师可以在朗读教学时运用多媒体播放背景音乐，透过抑扬顿挫的语调节奏，感受文言文的声韵美。用大屏幕显示作品的文字内容，给学生以视觉冲击，用轻音乐作背景音乐，给学生以听觉感染，然后教师范读，带领学生进入作者的想象世界。文言文具有简洁、典雅、音韵美的特点。在教学本课时我非常注重学生的诵读：读通课文，读顺节奏为理解课文大意做好铺垫；其次，在品读句子的时候，在理解句子意思的基础上有感情朗读，这是为了达到了了解文章大意，感受文言的音韵美的目的。在教学中以读准字音、读顺课文为基础，并借助工具书和课内注释解决重点字词，帮助了解文章大意，并在此基础上，通过品读句子更进一步感悟文章的思想感情。
2、从对理性思考的感悟人手。许多作品由于对社会对人生有自己独特的感受，因而充满思辩的力量、理性的光辉。课堂教学从作品中的理性的思考入手，也是朗读教学的方法之一。可以在教学时把文章放在整个对人生感悟的大背景中去考虑，让学习成了一种探索，一种归纳。接着让学生进行朗读感知，在初步理解的基础上，质疑解惑。接下来进行诵读训练，就变得水到渠成。最后要求学生各抒己见，谈自己对大自然的感悟。进行口头训练，实现知识的迁移。这样，整个教学过程围绕作者的感悟、见解展开，从而完成对作品的鉴赏，对学生的能力的培养。
总之，朗读教学的方法是多种多样的，可根据所学作品的思想内容和艺术特点，根据学生的具体实际，以及朗读本身的特色，不拘一格，灵活处理，以使朗读教学在不断切合学生实际需要，切合时代、社会需要的过程中加以完善。朗读艺术博大精深、奇妙无穷，朗读教学要扬自身之长，为语文课堂教学作出贡献，更是需要不断探索、不断追求。
欣赏是一种善良
1852年秋天，屠格涅夫在打獵时无意问捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇题名为《童年》的小说所吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏，钟爱有加。
屠格涅夫四处打听作者的住处，最后得知作者是由姑母一手抚养照顾长大的。屠格涅夫找到了作者的姑母，表达他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写《猎人笔记》的作家屠格涅夫逢人便称赞你。他说：‘这位青年人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量！’”
作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了心中的火焰找回了自信和人生的价值，于是一发而不可收地写了下去，最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家。他就是列夫·托尔斯泰。
社会生活中，欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美之善念；
被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。因此，学会欣赏应该是一种做人的美德。
一、朗读在小学语文教学中的重要作用
1、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。朗读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。但对于小学生，尤其是低年级学生来说。他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。所以教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
2、朗读有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确而得心应手的工具。他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性、逻辑性的发展，加强智力的发展。与此同时，学生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶，课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的劳动态度，科学家废寝忘食、刻苦钻研的献身精神，医生救死扶伤的人道主义精神等，都会大大感染和丰富学生们的情感，他们会将这些美好的品质转化为对自己行为的要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美感。
二、提高朗读教学质量的策略
朗读教学以其本身的特点在语文课堂教学中有独特的重要作用。用什么方法组织朗读教学，以期取得最佳的教学效果，这就需要不断探索和实践。
1、从情感因素人手。文学作品以情动人，语文课堂教学最有魅力、最动人心魄、最令人心驰神往的是情感的激荡。而朗读教学正抓住文学作品的情感因素，借助朗读来表现作品的不同情感，来体验人生百态，在体验与感悟中师生共同完成对作品的理解赏析。如在小学六年级《伯牙绝弦》的教学中，为了突出《伯牙绝弦》所表达的强烈而丰富的情感，教师可以在朗读教学时运用多媒体播放背景音乐，透过抑扬顿挫的语调节奏，感受文言文的声韵美。用大屏幕显示作品的文字内容，给学生以视觉冲击，用轻音乐作背景音乐，给学生以听觉感染，然后教师范读，带领学生进入作者的想象世界。文言文具有简洁、典雅、音韵美的特点。在教学本课时我非常注重学生的诵读：读通课文，读顺节奏为理解课文大意做好铺垫；其次，在品读句子的时候，在理解句子意思的基础上有感情朗读，这是为了达到了了解文章大意，感受文言的音韵美的目的。在教学中以读准字音、读顺课文为基础，并借助工具书和课内注释解决重点字词，帮助了解文章大意，并在此基础上，通过品读句子更进一步感悟文章的思想感情。
2、从对理性思考的感悟人手。许多作品由于对社会对人生有自己独特的感受，因而充满思辩的力量、理性的光辉。课堂教学从作品中的理性的思考入手，也是朗读教学的方法之一。可以在教学时把文章放在整个对人生感悟的大背景中去考虑，让学习成了一种探索，一种归纳。接着让学生进行朗读感知，在初步理解的基础上，质疑解惑。接下来进行诵读训练，就变得水到渠成。最后要求学生各抒己见，谈自己对大自然的感悟。进行口头训练，实现知识的迁移。这样，整个教学过程围绕作者的感悟、见解展开，从而完成对作品的鉴赏，对学生的能力的培养。
总之，朗读教学的方法是多种多样的，可根据所学作品的思想内容和艺术特点，根据学生的具体实际，以及朗读本身的特色，不拘一格，灵活处理，以使朗读教学在不断切合学生实际需要，切合时代、社会需要的过程中加以完善。朗读艺术博大精深、奇妙无穷，朗读教学要扬自身之长，为语文课堂教学作出贡献，更是需要不断探索、不断追求。
欣赏是一种善良
1852年秋天，屠格涅夫在打獵时无意问捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇题名为《童年》的小说所吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏，钟爱有加。
屠格涅夫四处打听作者的住处，最后得知作者是由姑母一手抚养照顾长大的。屠格涅夫找到了作者的姑母，表达他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写《猎人笔记》的作家屠格涅夫逢人便称赞你。他说：‘这位青年人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量！’”
作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了心中的火焰找回了自信和人生的价值，于是一发而不可收地写了下去，最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家。他就是列夫·托尔斯泰。
社会生活中，欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美之善念；
被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。因此，学会欣赏应该是一种做人的美德。