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【摘要】随着时代的发展，电教媒体已经成为一种辅助教学的新型技术。电教媒体可以将先进的信息技术与课堂结合，其表现形式生动形象，使用方法简单便捷，使课堂内容更加丰富多采。本文主要讲述了电教媒体的相关特点和作用，以及电教媒体在初中数学教学中的应用。
【关键词】电教媒体；初中数学；生动形象
随着21世纪信息技术的迅速发展，网络和计算机也开始作为电教媒体开始出现在人们的视野里，越来越多的电教媒体渐渐取代了传统的黑板、粉笔、以及教材的单一搭配，教学形式变得多种多样。数学作为一个相对晦涩难懂的学科，同时又在初中教育中有着不可替代的基础地位，让很多学生都望之怯步。电教媒体的出现使初中数学的教学过程更加生动形象，让学生的学习兴趣也大幅度提升，因此我们应该对电教媒体与初中数学的结合予以重视。
一、电教媒体在初中数学教学中的意义
电教媒体与现代科技技术紧密结合，将其运用到教学中，教学形式不仅更加新颖，而且教师们也可以利用网络资源来选择对课程有帮助的内容来完善课堂。
电教媒体可以激发学生对数学这一学科的学习兴趣。首先，数学本身抽象、晦涩的内容很容易使学生厌倦并丧失学习的热情，再者学生面对教师一成不变且又沉闷单一化的授课方式，更加让学生对学习数学产生抵触抗拒心理。然而电教媒体授课方式的多样化可以让数学课中抽象难懂的内容如一些空间立体的几何问题形象具体地展现在学生面前，让学生们的学习信心增强，学习动力也更加提高。
电教媒体的出现不仅为学生们带来便利，也为教师们提供了很大方便。初中数学的教学难点往往集中在函数和立体幾何这两个部分。在函数相关内容的教学中，传统的课堂上往往需要教师在黑板上列出大篇幅的计算过程，不仅浪费时间而且学生也不一定能够理解，而运用电教媒体后可以将繁长的计算过程简洁工整地列在仅仅几页PPT上，使课堂效率大大提高，学生们也能更加直观清晰地理解教学内容。
电教媒体也可以提高学生的推理计算、空间想象、归纳创新等能力。教师们可以在课堂上积极运用同学们感兴趣并且和课堂有关的图片、视频、声音，或者将数学问题与实际生活联系起来，为课程讲解做好引导铺垫，使学生们养成主动发现问题、解决问题的习惯，提高学生创新思考的能力，为以后的学习生活作坚实的基础。
二、电教媒体在初中数学中的应用实例
（1）数据统计教学与电教媒体的结合 数据统计教学的课堂中需要收集数据进行处理。为了能够调动学生的主动性，教师可以找来一段记录十字路口经过车辆的视频短片，让学生们仿佛身临其境地来记录数据，并将这些数据制成表格或统计图，使其更加直观清晰。这种方法不仅能够使学生们更加积极地融入到课堂中，还形象具体地让学生们了解到简单的统计学的方法，同时又避免了学生们现实采集数据的复杂，保证了学生们的人身安全，为数据统计教学提供了良好的教学环境。
（2） 勾股定理教学与电教媒体的结合 勾股定理是几何中几个重要定理之一，不仅揭示了直角三角形三边之间的数量关系，解决许多生活中的实际问题，而且它不仅存在于数学领域，在其他自然科学领域中也被广泛应用。故而，勾股定理作为一个基本知识要求初中生能够熟练掌握并运用。在教学过程中，为了提高学生们学习的热情，教师可以将一个班级的学生分为几个小组，让学生们分组进行讨论得出直角三角形三边可能的数量关系。讨论结束后，可以让每个小组派一名同学在电教媒体上展示组内的讨论结果。这既可以让教师了解到学生们的学习程度，也让学生们有机会展示自己的学习成果，增强学生的自信心。勾股定理的计算和应用实则不难，难点是它的证明。勾股定理的证明有许多种方法，若是教师一一都写在黑板上则太过复杂，所以教师可以结合电教媒体利用图片或动画来讲解证明过程，使学生们能够更加直观地学习。
（3） 几何教学与电教媒体的结合 无论是平面几何还是立体几何，由于在学习过程中涉及到大量的图形，学生难免会觉得较为抽象。故而，在几何教学中，教师可以充分利用电教媒体的优势。比如在课程导入部分，教师可以用优美的图片来吸引学生们的注意力，让学生在课程开始就产生极大兴趣。在教学过程中，也可以利用电教媒体将提前制作好的图形运用到课程内容中，运用电教媒体手段做出的图形比教师在黑板上简单勾画出的图形更为生动准确，也可以节省时间，提高教学效率。比如，运用电教媒体可以将一个几何体任意切分、转动、作辅助线等，使教学内容更加容易理解。另外，数形结合通常是初中数学中最为常用的一个教学思路，学生们可以通过图形更好地对数学关系进行理解，而电教媒体更是为其提供了极大的便利。
总之，因此，电教媒体应用于初中数学教学是一个必要的教学手段，它可以让抽象的数学概念变得更加具体生动，动静结合，虚实相辅，营造一个更加活跃融洽的课堂氛围。通过教案中或是鲜明的颜色，或是可爱的卡通人物，或是生动的视频短片，或是美妙的声音，都会让学生对课程的记忆更加深刻，从而使学生们自主学习的动力大大增强，相应的教师们讲授课程的热情也会随之提升。故我们应该将电教媒体更加积极地运用到初中数学的教学当中，根据不同的课程内容选择不同的教学方案，以提高初中数学的教学质量。
【参考文献】
[1] 孙立.初中数学教学中运用电教媒体的探索[J].吉林画报（教育百家A），2014，（4）：78-78.
[2] 张俭.探讨电教媒体在初中数学教学中的应用[J].中外交流，2015，（36）：245-245.
[3] 范聪才.电教在初中数学教学中的运用[J].读写算（教研版），2015，（13）：93-93.
（作者单位：湖南省永州市宁远县保安镇中心校）
【关键词】电教媒体；初中数学；生动形象
随着21世纪信息技术的迅速发展，网络和计算机也开始作为电教媒体开始出现在人们的视野里，越来越多的电教媒体渐渐取代了传统的黑板、粉笔、以及教材的单一搭配，教学形式变得多种多样。数学作为一个相对晦涩难懂的学科，同时又在初中教育中有着不可替代的基础地位，让很多学生都望之怯步。电教媒体的出现使初中数学的教学过程更加生动形象，让学生的学习兴趣也大幅度提升，因此我们应该对电教媒体与初中数学的结合予以重视。
一、电教媒体在初中数学教学中的意义
电教媒体与现代科技技术紧密结合，将其运用到教学中，教学形式不仅更加新颖，而且教师们也可以利用网络资源来选择对课程有帮助的内容来完善课堂。
电教媒体可以激发学生对数学这一学科的学习兴趣。首先，数学本身抽象、晦涩的内容很容易使学生厌倦并丧失学习的热情，再者学生面对教师一成不变且又沉闷单一化的授课方式，更加让学生对学习数学产生抵触抗拒心理。然而电教媒体授课方式的多样化可以让数学课中抽象难懂的内容如一些空间立体的几何问题形象具体地展现在学生面前，让学生们的学习信心增强，学习动力也更加提高。
电教媒体的出现不仅为学生们带来便利，也为教师们提供了很大方便。初中数学的教学难点往往集中在函数和立体幾何这两个部分。在函数相关内容的教学中，传统的课堂上往往需要教师在黑板上列出大篇幅的计算过程，不仅浪费时间而且学生也不一定能够理解，而运用电教媒体后可以将繁长的计算过程简洁工整地列在仅仅几页PPT上，使课堂效率大大提高，学生们也能更加直观清晰地理解教学内容。
电教媒体也可以提高学生的推理计算、空间想象、归纳创新等能力。教师们可以在课堂上积极运用同学们感兴趣并且和课堂有关的图片、视频、声音，或者将数学问题与实际生活联系起来，为课程讲解做好引导铺垫，使学生们养成主动发现问题、解决问题的习惯，提高学生创新思考的能力，为以后的学习生活作坚实的基础。
二、电教媒体在初中数学中的应用实例
（1）数据统计教学与电教媒体的结合 数据统计教学的课堂中需要收集数据进行处理。为了能够调动学生的主动性，教师可以找来一段记录十字路口经过车辆的视频短片，让学生们仿佛身临其境地来记录数据，并将这些数据制成表格或统计图，使其更加直观清晰。这种方法不仅能够使学生们更加积极地融入到课堂中，还形象具体地让学生们了解到简单的统计学的方法，同时又避免了学生们现实采集数据的复杂，保证了学生们的人身安全，为数据统计教学提供了良好的教学环境。
（2） 勾股定理教学与电教媒体的结合 勾股定理是几何中几个重要定理之一，不仅揭示了直角三角形三边之间的数量关系，解决许多生活中的实际问题，而且它不仅存在于数学领域，在其他自然科学领域中也被广泛应用。故而，勾股定理作为一个基本知识要求初中生能够熟练掌握并运用。在教学过程中，为了提高学生们学习的热情，教师可以将一个班级的学生分为几个小组，让学生们分组进行讨论得出直角三角形三边可能的数量关系。讨论结束后，可以让每个小组派一名同学在电教媒体上展示组内的讨论结果。这既可以让教师了解到学生们的学习程度，也让学生们有机会展示自己的学习成果，增强学生的自信心。勾股定理的计算和应用实则不难，难点是它的证明。勾股定理的证明有许多种方法，若是教师一一都写在黑板上则太过复杂，所以教师可以结合电教媒体利用图片或动画来讲解证明过程，使学生们能够更加直观地学习。
（3） 几何教学与电教媒体的结合 无论是平面几何还是立体几何，由于在学习过程中涉及到大量的图形，学生难免会觉得较为抽象。故而，在几何教学中，教师可以充分利用电教媒体的优势。比如在课程导入部分，教师可以用优美的图片来吸引学生们的注意力，让学生在课程开始就产生极大兴趣。在教学过程中，也可以利用电教媒体将提前制作好的图形运用到课程内容中，运用电教媒体手段做出的图形比教师在黑板上简单勾画出的图形更为生动准确，也可以节省时间，提高教学效率。比如，运用电教媒体可以将一个几何体任意切分、转动、作辅助线等，使教学内容更加容易理解。另外，数形结合通常是初中数学中最为常用的一个教学思路，学生们可以通过图形更好地对数学关系进行理解，而电教媒体更是为其提供了极大的便利。
总之，因此，电教媒体应用于初中数学教学是一个必要的教学手段，它可以让抽象的数学概念变得更加具体生动，动静结合，虚实相辅，营造一个更加活跃融洽的课堂氛围。通过教案中或是鲜明的颜色，或是可爱的卡通人物，或是生动的视频短片，或是美妙的声音，都会让学生对课程的记忆更加深刻，从而使学生们自主学习的动力大大增强，相应的教师们讲授课程的热情也会随之提升。故我们应该将电教媒体更加积极地运用到初中数学的教学当中，根据不同的课程内容选择不同的教学方案，以提高初中数学的教学质量。
【参考文献】
[1] 孙立.初中数学教学中运用电教媒体的探索[J].吉林画报（教育百家A），2014，（4）：78-78.
[2] 张俭.探讨电教媒体在初中数学教学中的应用[J].中外交流，2015，（36）：245-245.
[3] 范聪才.电教在初中数学教学中的运用[J].读写算（教研版），2015，（13）：93-93.
（作者单位：湖南省永州市宁远县保安镇中心校）