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摘要：《大教学论》的主要目的在于：寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。 在夸美纽斯看来，一切教学原则都是有其本身的规律和特点，把这些规律特点更好的运用到教与学的活动中，从而使教与学更加的便易。
关键字：教学原则 便易性
便易性，顾名思义，便易指的是方便、容易。教与学的便易性从以下几个方面阐述。
一、从学生方面
（1）学生的进步是缓慢的，切記揠苗助长。第一，平衡课堂时间和学生自习时间。第二，按照学生自身的能量安排一切学习的事情。如果超出学生精力范围内的教学活动，学生对学习会产生厌恶感、抵触感等等。夸美纽斯认为：“让学生学习像学生年龄成长一样毫无压力”。第二，按照学生自身的能量安排一切学习的事情。每个人的精力都是有限的，我们把这些有限的精力用在哪里，哪里就会有收获。同样，学生的精力也是有限的，我们在学生精力范围内安排教学内容，这样学生不会感觉到学习太吃力，如果超出学生精力范围内的教学活动，学生对学习会产生厌恶感、抵触感等等。这样不仅不利用学生的身心发展，而且在学生活动知识方面也未必取的好成果。
（2）学习要专心。学生要养成全心全意对待当时所做的事情的习惯，如果学生养成了专心做事情的习惯，他们可以毫无压力地继续这样去做下去。学生在没有进行任何学习之前，还没有形成学习习惯，这个时候教师应该教学生学习要专心，学习的时候要抛开一切与学习无关的事情，一心一意做学习这一件事情，养成一个专心学习的好习惯。
（3）知识要学以致用。知识最好能应用于实践，只有学生可以在实践中运用知识，知识才能发挥了它本身应有的功能，知识运用实践的同时也激发了学生学习知识的欲望。
二、从教师方面
（1）抓住学生学习的关键期。第一，抓住开发学生智力的适当时机。在适当时机如果教导学生，那么学生就像春天种下的小树，学生的智力和记忆就会在这里生根发芽，进而智力和记忆“枝繁叶茂”。第二，抓住学生每天学习的最佳时间。
（2）创造良好的学习环境。第一，良好的人际环境。一方面，父母要给学生建立学习是有用的意识，给学生良好的学习物质环境。另一方面，建立良好的师生、生生关系。在老师和学生之间建立良好的友谊关系。教师应该是温和的，和善的，循循善诱的，教师要经常称赞用功的学生；学生就会对教师产生好感，这样学生会更加喜欢教师，进而喜欢教师说教的课程。第二，学校要把教室擦得光亮清洁，校内要建立散步、游戏的地方、花园等。
（3）便易的教学方法。第一，选择一些自然的教学方法对学生进行教学，夸美纽斯认为自然教学方法是教师从生活中选取教学原料、教学内容，根据学生的生活知识、生活经验、生活技能来对学生进行教学的方法。第二，教师要采用兴趣教学法。 通过亲切地、幽默地、真诚的教学方法表达出学生所学知识，特别是一些深奥的问题。
（4）不要给学生太大的压力。第一，学生的精力是有限的，如果做得事情太多，分散了学生的精力，那么他将一事无成。 第二，不要安排超过学生能量的知识，让学习成为学生的一种自然发展，这种自然发展要像学生年龄成长一样快乐，不知疲倦。第三，尽量减少学生知识的记忆，只要记住知识中最重要的那一部分就可以了，对于其余的，学生只需领会大意就可以了。
（5）教学方式多样化。第一，运用多感官进行教学。教师在教学中要运用听觉、视觉、感觉、想象等教学生学习知识，这样，知识会彻底地印在眼睛、耳朵、记忆里面。 第二，利用教学工具进行教学。教师可以运用图画、图表、阐释性原则等讲解知识。
（6）教有用的、“源泉性”知识。有用的知识并非只是对于现在社会有用，对于将来社会有用的知识也要学习。教学生源泉性的知识，知识与知识之间都是互通的，基础性的知识可以延伸出很多种知识；这种基础性知识就像泉水一样涌出许多小溪。
三、从教学内容方面
（1）知识的学习是从一般到特殊、容易到较难的过程。第一，首先讲学生最熟悉的知识，其次讲较熟悉的知识，再次讲较难的知识。因为知识的学习是一个循序渐进的过程。第二，用熟悉的知识学习未知的知识，比如牛津字典，用中文（其中中文是国语）学习英文。
（2）知识要符合学生身心发展特点。第一，学生对符合学生的身心发展的知识感兴趣。第二，教师用幽默的语言讲述知识可以增强学生学习。在课堂教学中，教师用心教，学生用心学，都需要良好的心理环境，这种环境主要是课堂教学的热烈气氛。在调控课堂教学气氛中起主导作用的是教师，主要的调控手段是课堂语言，幽默的语言可以打破单调沉闷的气氛，创设和谐轻松的心理环境，使学生从教师语言的心灵美、知识美、教法美、情感美中获得审美的愉悦；使课堂洋溢着教师乐教，学生乐学的热烈气氛，学习效果也非常棒。 第三，知识尽量不要死记硬背，学生只有理解了知识的涵义，才能真正地掌握它，然后把这些知识化为身体内在的一部分。
（3）统一教材、统一教学方法、统一教师。第一，教材统一。教材中要划分好每个部分，这样学生就清楚地明白每个部分学习了什么，每天或每周学到了哪里？下一步学习哪里等。统一的教材中知识内容是页页相同，行行相同，逻辑的，并且不会重复的，这样学生在学习的过程中很容易查找所学知识内容。第二，教学方法统一。夸美纽斯认为，一切学科与语言都应该采用同样的方法去教授，第三，教师要统一。一方面，教师在教学生的过程中采用同一种办法，学生学起来比较方便、容易。另一个方面，一个教师对于各门功课的所学知识比较熟悉，可以很好的把知识联系起来，进而更好地促进学习。
参考文献：
[1][捷]夸美纽斯. 大教学论. [M]. 傅任敏译. 教育科学出版社，1999年版.
[2]黄学薄. 对夸美纽斯《大教学论》的几点认识[J] 西北师范大学教育系.
[3]王君毅. 论语言幽默风趣在“两课”课堂教学中的意义，[J].学理论 2010.05
[4]彭道林. 试论教学原则.[J].湖南师范大学教育科学学报.2016.1.第一期.
（河北大学 学前教育）
关键字：教学原则 便易性
便易性，顾名思义，便易指的是方便、容易。教与学的便易性从以下几个方面阐述。
一、从学生方面
（1）学生的进步是缓慢的，切記揠苗助长。第一，平衡课堂时间和学生自习时间。第二，按照学生自身的能量安排一切学习的事情。如果超出学生精力范围内的教学活动，学生对学习会产生厌恶感、抵触感等等。夸美纽斯认为：“让学生学习像学生年龄成长一样毫无压力”。第二，按照学生自身的能量安排一切学习的事情。每个人的精力都是有限的，我们把这些有限的精力用在哪里，哪里就会有收获。同样，学生的精力也是有限的，我们在学生精力范围内安排教学内容，这样学生不会感觉到学习太吃力，如果超出学生精力范围内的教学活动，学生对学习会产生厌恶感、抵触感等等。这样不仅不利用学生的身心发展，而且在学生活动知识方面也未必取的好成果。
（2）学习要专心。学生要养成全心全意对待当时所做的事情的习惯，如果学生养成了专心做事情的习惯，他们可以毫无压力地继续这样去做下去。学生在没有进行任何学习之前，还没有形成学习习惯，这个时候教师应该教学生学习要专心，学习的时候要抛开一切与学习无关的事情，一心一意做学习这一件事情，养成一个专心学习的好习惯。
（3）知识要学以致用。知识最好能应用于实践，只有学生可以在实践中运用知识，知识才能发挥了它本身应有的功能，知识运用实践的同时也激发了学生学习知识的欲望。
二、从教师方面
（1）抓住学生学习的关键期。第一，抓住开发学生智力的适当时机。在适当时机如果教导学生，那么学生就像春天种下的小树，学生的智力和记忆就会在这里生根发芽，进而智力和记忆“枝繁叶茂”。第二，抓住学生每天学习的最佳时间。
（2）创造良好的学习环境。第一，良好的人际环境。一方面，父母要给学生建立学习是有用的意识，给学生良好的学习物质环境。另一方面，建立良好的师生、生生关系。在老师和学生之间建立良好的友谊关系。教师应该是温和的，和善的，循循善诱的，教师要经常称赞用功的学生；学生就会对教师产生好感，这样学生会更加喜欢教师，进而喜欢教师说教的课程。第二，学校要把教室擦得光亮清洁，校内要建立散步、游戏的地方、花园等。
（3）便易的教学方法。第一，选择一些自然的教学方法对学生进行教学，夸美纽斯认为自然教学方法是教师从生活中选取教学原料、教学内容，根据学生的生活知识、生活经验、生活技能来对学生进行教学的方法。第二，教师要采用兴趣教学法。 通过亲切地、幽默地、真诚的教学方法表达出学生所学知识，特别是一些深奥的问题。
（4）不要给学生太大的压力。第一，学生的精力是有限的，如果做得事情太多，分散了学生的精力，那么他将一事无成。 第二，不要安排超过学生能量的知识，让学习成为学生的一种自然发展，这种自然发展要像学生年龄成长一样快乐，不知疲倦。第三，尽量减少学生知识的记忆，只要记住知识中最重要的那一部分就可以了，对于其余的，学生只需领会大意就可以了。
（5）教学方式多样化。第一，运用多感官进行教学。教师在教学中要运用听觉、视觉、感觉、想象等教学生学习知识，这样，知识会彻底地印在眼睛、耳朵、记忆里面。 第二，利用教学工具进行教学。教师可以运用图画、图表、阐释性原则等讲解知识。
（6）教有用的、“源泉性”知识。有用的知识并非只是对于现在社会有用，对于将来社会有用的知识也要学习。教学生源泉性的知识，知识与知识之间都是互通的，基础性的知识可以延伸出很多种知识；这种基础性知识就像泉水一样涌出许多小溪。
三、从教学内容方面
（1）知识的学习是从一般到特殊、容易到较难的过程。第一，首先讲学生最熟悉的知识，其次讲较熟悉的知识，再次讲较难的知识。因为知识的学习是一个循序渐进的过程。第二，用熟悉的知识学习未知的知识，比如牛津字典，用中文（其中中文是国语）学习英文。
（2）知识要符合学生身心发展特点。第一，学生对符合学生的身心发展的知识感兴趣。第二，教师用幽默的语言讲述知识可以增强学生学习。在课堂教学中，教师用心教，学生用心学，都需要良好的心理环境，这种环境主要是课堂教学的热烈气氛。在调控课堂教学气氛中起主导作用的是教师，主要的调控手段是课堂语言，幽默的语言可以打破单调沉闷的气氛，创设和谐轻松的心理环境，使学生从教师语言的心灵美、知识美、教法美、情感美中获得审美的愉悦；使课堂洋溢着教师乐教，学生乐学的热烈气氛，学习效果也非常棒。 第三，知识尽量不要死记硬背，学生只有理解了知识的涵义，才能真正地掌握它，然后把这些知识化为身体内在的一部分。
（3）统一教材、统一教学方法、统一教师。第一，教材统一。教材中要划分好每个部分，这样学生就清楚地明白每个部分学习了什么，每天或每周学到了哪里？下一步学习哪里等。统一的教材中知识内容是页页相同，行行相同，逻辑的，并且不会重复的，这样学生在学习的过程中很容易查找所学知识内容。第二，教学方法统一。夸美纽斯认为，一切学科与语言都应该采用同样的方法去教授，第三，教师要统一。一方面，教师在教学生的过程中采用同一种办法，学生学起来比较方便、容易。另一个方面，一个教师对于各门功课的所学知识比较熟悉，可以很好的把知识联系起来，进而更好地促进学习。
参考文献：
[1][捷]夸美纽斯. 大教学论. [M]. 傅任敏译. 教育科学出版社，1999年版.
[2]黄学薄. 对夸美纽斯《大教学论》的几点认识[J] 西北师范大学教育系.
[3]王君毅. 论语言幽默风趣在“两课”课堂教学中的意义，[J].学理论 2010.05
[4]彭道林. 试论教学原则.[J].湖南师范大学教育科学学报.2016.1.第一期.
（河北大学 学前教育）