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[摘要]在世界多极化发展的同时，综合国力的较量愈加突出，社会人才的竞争越来越激烈，科技的发展就显得尤为重要。化学作为一门自然科学，它对社会科学技术的发展和进步起着不可估量的推动作用。所以笔者针对化学教学中学生学习兴趣的培养，提出自己的一些見解。学校的课堂化学教学，可以为以后的化学人才培养提供基础，所以学校的课堂教学中对学生学习的兴趣培养就特别重要。
[关键词]化学 课堂教学 兴趣 培养
中图分类号：O6-0 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0720146－01
化学，作为一门自然科学，它是以实验为基础的。实验能培养学生的动手操作能力，让学生更好地掌握教材知识的。化学课的成功教学，能培养出更多适应社会发展的应用人才。然而随着社会多元化的发展和知识结构的多样与变化，重视理科学习和培养的学生越来越少，对化学的重视程度也越来越不够。这就增加了化学课堂教学的难度，它不仅需要教师能够克服学科教学上客观存在的缺点，而且还要能充分利用这一学科的优点，利用相应的教学手段调节课堂气氛，调动学生学习的积极性，充分培养学生的学习兴趣。作为一名化学教师，我结合自己的教学实践与相关的理论知识，对化学课堂教学中学生兴趣的培养提出一些粗浅的见解。
一、化难为易，善用形象具体教学手法激发学生学习兴趣
单一的知识讲解和教授，是不能有多大效果的，因为化学知识本身就是纯理论的，不采用多样性教学避免不了枯燥和乏味。还会产生即使记忆了也容易忘记的可能。在教学中教师可以利用比喻、举例、打比方等多种语言分析形式把抽象的理论和概念形象、具体、简单化。这样会给学生留下更深的记忆印象，让学生对课本知识识记的更牢固，扎实的理论知识储备是化学实验的前提也是学习化学的必需。当然我们还可以在课堂中穿插一些趣味的化学小故事、化学知识和生活中与化学有关的事件，来调节课堂气氛增加课堂趣味和知识性。例如:在高一化学第五章《物质结构 元素周期律》中在讲解原子半径的大小,元素的金属性,非金属性的强弱比较时, 可以穿插一些我们日常生活中的故事或形象的比喻,将微观的物质宏观化会取得非常好的效果;又如在讲解“离子化合物”时可以将其比喻为是“两国交兵,强者胜,固有得失”, “共价化合物”可以说“两国交兵,实力相当, 最终握手言和,彼此互不侵犯,共同发展,”等等一些与实际相联系的例子来调动学生的积极性,从而加深学生对知识的记忆.
二、运用课堂实验激发学习兴趣
教学，本来就是一个教与学的过程和结合，教师要尽量做到教与学的和谐统一。如果只教没有学，就是没有发挥出学生学习的积极作用；如果只学没有教，那就是教师素质的问题。教学，就是教师教，学生学。怎么样搞好教学才是教师上课的关键，也是课堂教学本质所在。作为一名化学教师，如果能充分利用好课堂教学手段，那这堂课肯定会很成功。课堂教学是教师与学生的互动，我们可以在课堂知识的讲解中穿插进一些化学小实验，让同学们学习起来更直观具体。可以作为课堂的演示实验，也可以演示完了让同学们分组尝试实践操作。当然这些实验要简单易行，教师课前要准备充足，既要要让学生看得懂也要让他们能操作，还有就是只是作为一种学习的辅助手段，不能占用太多的课堂时间，同时他也起到一个调节课堂气氛，激发活跃学生学习积极性的作用。例如:在中学化学第六章硫酸中讲解“浓硫酸的脱水性时”可以预先做一个“黑色面包”的实验让学生在快乐的气氛中来掌握知识，又如在讲漂白剂有永久性漂白,暂时性漂白,物理性漂白时,可以做三个实验来区分：1.在一瓶墨水中加入一块焦碳2.氯气通入一个有润湿布条的试剂瓶中3.二氧化硫通入品红溶液中,让学生观察实验现象,进行比较记忆。从而体会化学实验的趣味性,激发他们对化学学习的兴趣，让他们感受化学实验的魅力。这样既能培养学生的临场操作能力,也能有助于发展学生的创造思维,并且也会摸索出一些有规律的东西来。这样,学生在学习上由被动就变为主动。既然趣味性化学实验在教学中占有如此重要的地位,那么如何设计简单易行的趣味性实验呢？人们的衣,食,住,行都离不开化学,比如“自制墨水,将二氧化碳与氢氧化钠的实验改为喷泉实验,用醋酸和CaCO3反应来验证醋酸和碳酸酸性的强弱比较等。只要我们平时多观察,多思考,多挖掘,多积累,就能设计出新颖,别致,科学,易做的趣味实验,使我们的教学更具有特色。
三、利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学把抽象理论具体化
在传统的课堂教学中，为了把复杂的问题直观化，常常采用画图或图片悬挂法。但这些办法不能具体的反映化学实验或化学变化中的转化过程，学生看起来也不够全面和直观。但现在随着社会科技的进步，我们可以不用仅仅局限在传统的黑板课堂教学中了。所以在讲解一些比较抽象的理论时，可以适当的使用一些多媒体课件来演示，这样即可调动学生的积极性，也可以将抽象的知识具体化，直观化，有助于学生对知识的理解和掌握。我们也可以利用多媒体下载和播放相关的化学实验片段和故事，进一步调动学生的学习兴趣。如在讲解《氧化还原反应》的知识时有许多同学会难以接受，如果我们将氧化还原的整个过程设计成为一个既有动画，又有解说的课件形式就可以将教学难点分解，再配以适当的口诀记忆，如“升失氧化还原剂”等，这样通过视觉，听觉的双重讲解，就会对教学起到良好的促进效果。
四、利用失败教育，让学生牢固掌握知识
失败乃成功之母，这句家喻户晓富有哲理的名言我们都知道，在生活的各种事件中，失败也是在所难免的。有失败才显得成功的可贵，在教学中也是一样，我们要对学生进行失败教育。用失败促进他们的成功，从失败中让他们学习到避免失败的经验。我们利用失败的化学实验，告诉同学们重视操作规程和步骤，告诉同学们化学科学是有规律的并且不能违背。只要我们正确对待失败，有针对性地分析失败的关键原因，就会从中吸取教训，避免再犯同样的错误，总结出宝贵的经验。这样的教学，比一次的成功实验教学更有意义，更能对学生起来一个加强记忆和震撼人心的效果。还能加深对实验过程和教学知识的把握，从失败中得到启发，从中学到更多知识。比如H2还原CuO的实验，它的步骤比较烦琐，因此实验往往容易失败，有些同学在实验过程中会发现Cu的颜色先变红又会变黑，只要给学生分析一下，灼热的铜在空气中又被氧化，因此变黑。这样不但不会影响实验的效果，而且会加强学生对实验过程的认识以及知识点的把握，以后就不会再犯类似的错误，而且会使同学们从失败中得到启示，并从中获取更加重要的知识。
参考文献：
[1]施亦行. 试论多媒体与化学教学的契合[J].固原师专学报, 2004,(03).
[2]陈建林. 化学教学感悟四则[J].职教通讯, 2005,(04).
[3]曾小琳. 浅谈化学教学中的素质教育[J].井冈山师范学院学报, 2004,(S1).
[4]曾广贤. 创新化学教学 培养创新精神[J].发明与创新, 2005,(06).
[5]卜彦林. 试论化学新课程课堂教学模式转变的策略[J].大众科技, 2006,(02).
[6]柴凤英. 浅谈有效实施中学化学新课程的策略[J]. 甘肃联合大学学报(自然科学版), 2006,(02).
[7]王冬明. 浅析“问题解决教学模式”在化学新课程中的运用[J]. 湖北师范学院学报(自然科学版), 2004,(02).
[关键词]化学 课堂教学 兴趣 培养
中图分类号：O6-0 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0720146－01
化学，作为一门自然科学，它是以实验为基础的。实验能培养学生的动手操作能力，让学生更好地掌握教材知识的。化学课的成功教学，能培养出更多适应社会发展的应用人才。然而随着社会多元化的发展和知识结构的多样与变化，重视理科学习和培养的学生越来越少，对化学的重视程度也越来越不够。这就增加了化学课堂教学的难度，它不仅需要教师能够克服学科教学上客观存在的缺点，而且还要能充分利用这一学科的优点，利用相应的教学手段调节课堂气氛，调动学生学习的积极性，充分培养学生的学习兴趣。作为一名化学教师，我结合自己的教学实践与相关的理论知识，对化学课堂教学中学生兴趣的培养提出一些粗浅的见解。
一、化难为易，善用形象具体教学手法激发学生学习兴趣
单一的知识讲解和教授，是不能有多大效果的，因为化学知识本身就是纯理论的，不采用多样性教学避免不了枯燥和乏味。还会产生即使记忆了也容易忘记的可能。在教学中教师可以利用比喻、举例、打比方等多种语言分析形式把抽象的理论和概念形象、具体、简单化。这样会给学生留下更深的记忆印象，让学生对课本知识识记的更牢固，扎实的理论知识储备是化学实验的前提也是学习化学的必需。当然我们还可以在课堂中穿插一些趣味的化学小故事、化学知识和生活中与化学有关的事件，来调节课堂气氛增加课堂趣味和知识性。例如:在高一化学第五章《物质结构 元素周期律》中在讲解原子半径的大小,元素的金属性,非金属性的强弱比较时, 可以穿插一些我们日常生活中的故事或形象的比喻,将微观的物质宏观化会取得非常好的效果;又如在讲解“离子化合物”时可以将其比喻为是“两国交兵,强者胜,固有得失”, “共价化合物”可以说“两国交兵,实力相当, 最终握手言和,彼此互不侵犯,共同发展,”等等一些与实际相联系的例子来调动学生的积极性,从而加深学生对知识的记忆.
二、运用课堂实验激发学习兴趣
教学，本来就是一个教与学的过程和结合，教师要尽量做到教与学的和谐统一。如果只教没有学，就是没有发挥出学生学习的积极作用；如果只学没有教，那就是教师素质的问题。教学，就是教师教，学生学。怎么样搞好教学才是教师上课的关键，也是课堂教学本质所在。作为一名化学教师，如果能充分利用好课堂教学手段，那这堂课肯定会很成功。课堂教学是教师与学生的互动，我们可以在课堂知识的讲解中穿插进一些化学小实验，让同学们学习起来更直观具体。可以作为课堂的演示实验，也可以演示完了让同学们分组尝试实践操作。当然这些实验要简单易行，教师课前要准备充足，既要要让学生看得懂也要让他们能操作，还有就是只是作为一种学习的辅助手段，不能占用太多的课堂时间，同时他也起到一个调节课堂气氛，激发活跃学生学习积极性的作用。例如:在中学化学第六章硫酸中讲解“浓硫酸的脱水性时”可以预先做一个“黑色面包”的实验让学生在快乐的气氛中来掌握知识，又如在讲漂白剂有永久性漂白,暂时性漂白,物理性漂白时,可以做三个实验来区分：1.在一瓶墨水中加入一块焦碳2.氯气通入一个有润湿布条的试剂瓶中3.二氧化硫通入品红溶液中,让学生观察实验现象,进行比较记忆。从而体会化学实验的趣味性,激发他们对化学学习的兴趣，让他们感受化学实验的魅力。这样既能培养学生的临场操作能力,也能有助于发展学生的创造思维,并且也会摸索出一些有规律的东西来。这样,学生在学习上由被动就变为主动。既然趣味性化学实验在教学中占有如此重要的地位,那么如何设计简单易行的趣味性实验呢？人们的衣,食,住,行都离不开化学,比如“自制墨水,将二氧化碳与氢氧化钠的实验改为喷泉实验,用醋酸和CaCO3反应来验证醋酸和碳酸酸性的强弱比较等。只要我们平时多观察,多思考,多挖掘,多积累,就能设计出新颖,别致,科学,易做的趣味实验,使我们的教学更具有特色。
三、利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学把抽象理论具体化
在传统的课堂教学中，为了把复杂的问题直观化，常常采用画图或图片悬挂法。但这些办法不能具体的反映化学实验或化学变化中的转化过程，学生看起来也不够全面和直观。但现在随着社会科技的进步，我们可以不用仅仅局限在传统的黑板课堂教学中了。所以在讲解一些比较抽象的理论时，可以适当的使用一些多媒体课件来演示，这样即可调动学生的积极性，也可以将抽象的知识具体化，直观化，有助于学生对知识的理解和掌握。我们也可以利用多媒体下载和播放相关的化学实验片段和故事，进一步调动学生的学习兴趣。如在讲解《氧化还原反应》的知识时有许多同学会难以接受，如果我们将氧化还原的整个过程设计成为一个既有动画，又有解说的课件形式就可以将教学难点分解，再配以适当的口诀记忆，如“升失氧化还原剂”等，这样通过视觉，听觉的双重讲解，就会对教学起到良好的促进效果。
四、利用失败教育，让学生牢固掌握知识
失败乃成功之母，这句家喻户晓富有哲理的名言我们都知道，在生活的各种事件中，失败也是在所难免的。有失败才显得成功的可贵，在教学中也是一样，我们要对学生进行失败教育。用失败促进他们的成功，从失败中让他们学习到避免失败的经验。我们利用失败的化学实验，告诉同学们重视操作规程和步骤，告诉同学们化学科学是有规律的并且不能违背。只要我们正确对待失败，有针对性地分析失败的关键原因，就会从中吸取教训，避免再犯同样的错误，总结出宝贵的经验。这样的教学，比一次的成功实验教学更有意义，更能对学生起来一个加强记忆和震撼人心的效果。还能加深对实验过程和教学知识的把握，从失败中得到启发，从中学到更多知识。比如H2还原CuO的实验，它的步骤比较烦琐，因此实验往往容易失败，有些同学在实验过程中会发现Cu的颜色先变红又会变黑，只要给学生分析一下，灼热的铜在空气中又被氧化，因此变黑。这样不但不会影响实验的效果，而且会加强学生对实验过程的认识以及知识点的把握，以后就不会再犯类似的错误，而且会使同学们从失败中得到启示，并从中获取更加重要的知识。
参考文献：
[1]施亦行. 试论多媒体与化学教学的契合[J].固原师专学报, 2004,(03).
[2]陈建林. 化学教学感悟四则[J].职教通讯, 2005,(04).
[3]曾小琳. 浅谈化学教学中的素质教育[J].井冈山师范学院学报, 2004,(S1).
[4]曾广贤. 创新化学教学 培养创新精神[J].发明与创新, 2005,(06).
[5]卜彦林. 试论化学新课程课堂教学模式转变的策略[J].大众科技, 2006,(02).
[6]柴凤英. 浅谈有效实施中学化学新课程的策略[J]. 甘肃联合大学学报(自然科学版), 2006,(02).
[7]王冬明. 浅析“问题解决教学模式”在化学新课程中的运用[J]. 湖北师范学院学报(自然科学版), 2004,(02).