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【摘要】兴趣可以使学生产生探求知识的强烈欲望，从内心产生一种坚持自己的理想和追求，去学习、探究。激发小学生写作兴趣是提升习作水平非常重要的一个环节。游戏化的学习方式深受小学生喜爱，如演课本剧、摘草莓活动、班队活动、阳光体育活动、春游和秋游实践活动等。让小学生进入到情境之中，表演、观看、听听、想想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美、感受美，从中激发小学生对写作产生的兴趣。这种让学生在活动中获得感受和体验后再写作文，不但能提高学生的写作兴趣，活跃他们的思维，增强他们的表达欲望，也能使那些习作有困难的同学有话可说，有事可写了。
【关键词】写作；小学；
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
一、鼓舞学生大量阅读，丰富积累语言
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话告诉我们，多阅读，写起作文来你就不会觉得“枯竭”，所以多读多积累是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础。要提升学生写作的能力，开始指导学生阅读大量课内、课外读物，并写好读书笔记，慢慢地养成不动笔墨不读书的习惯。老师指导学生把课文中的优美段落好句好段分类摘录在摘抄本子上，之后进行读、背、默，积累在脑中。除此之外，还可以鼓舞学生进行阅读对身心发展有益的课外书籍，向学生推荐一些好的报刊读物，如《语文学习报》《童话故事》等。读书量多了，语言积累也就多了，这样可以把书中的知识充分地运用到自己的写作当中，不会有“只可意会，不可言传”的苦闷，甚至会发现原来写作很容易，从而喜欢上写作。
二、读写结合，有效仿写练习，培养学生的写作能力
对刚刚接触写作的小学生来说，尽管是写自己身边出现的事，也要懂得是将自己看见的、听见的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不懂该从哪里写，写出来的作文不能写的具体，更不要说生动了。所以老师一定为学生提供一些优秀的范文，让学生学习范文拓展自己的写作思路，范文中的语句以及各种表达方法进行详细的模仿，习作起来难度就降低了，学生从此也有了信心，写出来的作文可以比较具体、生动。
首先，仿写文中的句或语段的表达方式。例如，学生仿照“……有的……有的……还有的……”这样的句式写道：“下课了，同学们有的踢毽子，有的跳绳，还有的跳皮筋。课间活动真是丰富多彩呀！”学生学会了仿写句，也就为写段、写篇打下了基础。
其次，读与写相结合，指导学生模仿课文进行写作，进行篇章的练习。苏教版小学语文教材里面安排的课文都是优秀作品，都可以说是小学生学习的典范。从小学语文教学中可以看出，小学生从读到学写，由仿照写到自己创作效果比较明显。例如，学习了《黄果树瀑布》这篇课文，老师让学生模仿这一课的写作方法写作文 《游……》，学生写出的作文结构清晰，用词恰当，表达具体生动，既能按照地点转换的顺序写具体了游览的过程，又能把游览时的感受也表达清楚。这样就把课内学到的知识巧妙地运用到了写作当中，很容易就达到了学以致用的目的。
三、备好并上好习作指导课，提高学生的写作水平
让学生提高写作水平，离不开有效的写作指导，所以备好并上好作文指导课很关键。备作文指导课是提高写作训练实效的基础，是实现作文教学目标的前提。备作文指导课一样由教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计组成。
教学目标的确立必须依据大纲规定的年段作文目标，本次作文训练教材的要求，本班学生说写的实际水平，拟定出本次作文指导课想要达到的目标。不能超纲离本，要求过高过急，致使学生怕写作文。
教学重难点的确立必须以作文教材中主要的、重要的训练点为教学重点。难点是指学生在习作中，感到困难的地方。作文指导课要突出训练重难点，取得最少一课一得的实效。不要面面俱到，结果没有实效。
习作课的课前准备不仅是教师自己教案、教具的准备，甚至还要指导学生做好积累素材的准备，可以组织学生参加相关的活动体验，积累相关的词、句、段等。
教学过程一般有这几个环节：激发表达愿望；审题，明确写作要求；选择典型材料，开拓写作思路；指导组织材料；说写结合，指导写作技巧；指导写后修改；课堂小结。
板书设计应是一份“微型教案”，应做到言简意赅，纲目分明地帮助学生掌握训练要点，理清说写脉络。
如此备好习作指导课，那么上好习作指导课就有了保证，每次习作指导课学生都有所获，习作水平得到有效的提高。那么，学生对写作也自然有了信心，就会喜欢写作。
四、采用激励机制，鼓励学生乐于写作
（一）作文批改、評价，以鼓励为主
我告诉每位学生，他们的作文本就是他们自己出版的书，作者就是他自己，让每一位学生成为小作家，每一次作文都能获得成就感。然后，让孩子们互相阅读欣赏，找找彼此的优点，学会赞美别人，欣赏别人，互相帮助，共同提高。坚持以鼓励为主，真真正正调动了学生的写作积极性和自信心，使每个学生都喜欢表达、喜欢写作。
（二）给学生展示自己能力的机会
每个同学都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需要，我班教室后面的黑板报专门有一处“我是小作家”的专栏，每一次写得好的作文，都会张贴在此，让大家欣赏。我还利用十分钟队会，让班中优秀作文的作者朗读自己的作文，引导大家赏析，甚至把班级中的优秀作文推荐给学校语文报发表，尽力给学生创设展示自我、体验成功的舞台，从而获得成就感，那么就会越来越喜欢写作。
以上是我在写作教学中的一点体会。但是，要让小学生对写作感兴趣，喜欢上写作，从而提高写作水平，并非一朝一夕可造就的，需要循序渐进，长期的训练，需要师生共同的努力，从而赢在起跑线上！
（编辑：钟园）
【关键词】写作；小学；
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
一、鼓舞学生大量阅读，丰富积累语言
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话告诉我们，多阅读，写起作文来你就不会觉得“枯竭”，所以多读多积累是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础。要提升学生写作的能力，开始指导学生阅读大量课内、课外读物，并写好读书笔记，慢慢地养成不动笔墨不读书的习惯。老师指导学生把课文中的优美段落好句好段分类摘录在摘抄本子上，之后进行读、背、默，积累在脑中。除此之外，还可以鼓舞学生进行阅读对身心发展有益的课外书籍，向学生推荐一些好的报刊读物，如《语文学习报》《童话故事》等。读书量多了，语言积累也就多了，这样可以把书中的知识充分地运用到自己的写作当中，不会有“只可意会，不可言传”的苦闷，甚至会发现原来写作很容易，从而喜欢上写作。
二、读写结合，有效仿写练习，培养学生的写作能力
对刚刚接触写作的小学生来说，尽管是写自己身边出现的事，也要懂得是将自己看见的、听见的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不懂该从哪里写，写出来的作文不能写的具体，更不要说生动了。所以老师一定为学生提供一些优秀的范文，让学生学习范文拓展自己的写作思路，范文中的语句以及各种表达方法进行详细的模仿，习作起来难度就降低了，学生从此也有了信心，写出来的作文可以比较具体、生动。
首先，仿写文中的句或语段的表达方式。例如，学生仿照“……有的……有的……还有的……”这样的句式写道：“下课了，同学们有的踢毽子，有的跳绳，还有的跳皮筋。课间活动真是丰富多彩呀！”学生学会了仿写句，也就为写段、写篇打下了基础。
其次，读与写相结合，指导学生模仿课文进行写作，进行篇章的练习。苏教版小学语文教材里面安排的课文都是优秀作品，都可以说是小学生学习的典范。从小学语文教学中可以看出，小学生从读到学写，由仿照写到自己创作效果比较明显。例如，学习了《黄果树瀑布》这篇课文，老师让学生模仿这一课的写作方法写作文 《游……》，学生写出的作文结构清晰，用词恰当，表达具体生动，既能按照地点转换的顺序写具体了游览的过程，又能把游览时的感受也表达清楚。这样就把课内学到的知识巧妙地运用到了写作当中，很容易就达到了学以致用的目的。
三、备好并上好习作指导课，提高学生的写作水平
让学生提高写作水平，离不开有效的写作指导，所以备好并上好作文指导课很关键。备作文指导课是提高写作训练实效的基础，是实现作文教学目标的前提。备作文指导课一样由教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计组成。
教学目标的确立必须依据大纲规定的年段作文目标，本次作文训练教材的要求，本班学生说写的实际水平，拟定出本次作文指导课想要达到的目标。不能超纲离本，要求过高过急，致使学生怕写作文。
教学重难点的确立必须以作文教材中主要的、重要的训练点为教学重点。难点是指学生在习作中，感到困难的地方。作文指导课要突出训练重难点，取得最少一课一得的实效。不要面面俱到，结果没有实效。
习作课的课前准备不仅是教师自己教案、教具的准备，甚至还要指导学生做好积累素材的准备，可以组织学生参加相关的活动体验，积累相关的词、句、段等。
教学过程一般有这几个环节：激发表达愿望；审题，明确写作要求；选择典型材料，开拓写作思路；指导组织材料；说写结合，指导写作技巧；指导写后修改；课堂小结。
板书设计应是一份“微型教案”，应做到言简意赅，纲目分明地帮助学生掌握训练要点，理清说写脉络。
如此备好习作指导课，那么上好习作指导课就有了保证，每次习作指导课学生都有所获，习作水平得到有效的提高。那么，学生对写作也自然有了信心，就会喜欢写作。
四、采用激励机制，鼓励学生乐于写作
（一）作文批改、評价，以鼓励为主
我告诉每位学生，他们的作文本就是他们自己出版的书，作者就是他自己，让每一位学生成为小作家，每一次作文都能获得成就感。然后，让孩子们互相阅读欣赏，找找彼此的优点，学会赞美别人，欣赏别人，互相帮助，共同提高。坚持以鼓励为主，真真正正调动了学生的写作积极性和自信心，使每个学生都喜欢表达、喜欢写作。
（二）给学生展示自己能力的机会
每个同学都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需要，我班教室后面的黑板报专门有一处“我是小作家”的专栏，每一次写得好的作文，都会张贴在此，让大家欣赏。我还利用十分钟队会，让班中优秀作文的作者朗读自己的作文，引导大家赏析，甚至把班级中的优秀作文推荐给学校语文报发表，尽力给学生创设展示自我、体验成功的舞台，从而获得成就感，那么就会越来越喜欢写作。
以上是我在写作教学中的一点体会。但是，要让小学生对写作感兴趣，喜欢上写作，从而提高写作水平，并非一朝一夕可造就的，需要循序渐进，长期的训练，需要师生共同的努力，从而赢在起跑线上！
（编辑：钟园）