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摘要：核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。本次文章结合核心素养中自主发展这一内容，分析小学阶段数学课堂教学工作的具体开展方法和策略，并以《圆柱体表面积》这一部分的知识内容为教学的案例，深入了解到课堂教育工作在实施过程中所存在的问题，以及具体的教育工作开展方法。希望优化学生学习的效果，培养学生自主学习的能力。
关键词：核心素养;小学;数学;《圆柱体表面积》
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
《圆柱体表面积》这部分知识对于很多小学阶段的学生来说具有一定的难度，主要就是因为这部分知识的学习，要求学生具有良好的空间思维能力，才能够对图形进行合理的转换，也能够激发起学生数学知识学习的兴趣。如果教师不能够采取正确有效的方法，那么课堂枯燥乏味，学生学习兴趣不高，则严重影响了学生后续的发展。所以本次文章的探讨就是在核心素养中的自主发展背景下，以《圆柱体表面积》这部分知识为主要的核心性内容，深入探讨小学数学教学工作的具体开展方法和策略，希望能够为小学生数学知识学习自主发展做贡献。
一、《圆柱体表面积》教学案例
师：听过不如看过，看过不如做过。下面请同学们自己动手剪开提前准备好的圆柱的侧面，观察圆柱的侧面积与展开的长方形的面积有什么关系？
生1：把圆柱的侧面剪开刚好是一个长方形，把这个长方形沿圆柱的底面围一圈又得到一个圆柱。
生2：因为圆柱的侧面展开是一个长方形，而这个长方形的长与圆柱的底面周长相等，宽与圆柱的高相等，所以长方形的面积与圆柱的侧面积相等。
师：同学们还记得长方形的面积怎么算吗？
生：（齐声）长×宽。
二、核心素养背景下的小学数学教学反思
（一）结合自主发展，实现生活化教学模式
最新教育工作在开展和实施的过程中，要求每一学科的教师都要高度关注到学生核心素养培养的具体情况，并且有效地把核心素养的教育理念，与学生日常的学习现状和生活的实际相互结合，这样才能够对课堂教学的工作进行完善和创新。教师需要增强课堂上学生之间的有效互动，利用具有生活化特点的内容，激发起学生数学知识学习的兴趣，这样才能够把一些行之有效的知识学习方法传递给学生，让学生的自主发展能力有所提升。
例如：以上文所提到的《圆柱体表面积》这一部分教学案例的内容进行分析能够了解到，教师所采取的教学方法就是让学生参与动手操作，学生在操作的过程之中，通过自己的分析和理解能够找到面积的计算方法。有些归纳、推理和总结能力不强的学生，在学习的过程中则容易遇到瓶颈。所以这样的情况下，教师就需要引入生活中比较常见的案例，让学生实际的进行分析，如，我们在观看历史剧时，皇帝所颁布的圣旨就是一个圆柱体形状的卷轴，太监拉开这个卷轴时，就变成了一个长方形。通过这样的生活化内容引入，学生能够更好地理解相关的知识，也能够了解《圆柱体表面积》的来源，这也能够通过生活化的教学模式，有效的吸引学生在课堂上参与的积极性，让学生自主对知识内容进行分析，以此实现核心素养中自主发展能力的有效培养。
（二）基于自主发展能力，创设有效的教学情境
在小学阶段数学课堂教学活动开展和实施的过程当中，想要真正地构建起具有高效率的教学模式，就需要进一步地对学生进行核心素养的培养。教师通过有效情景创设的形式，能够积极主动地带领学生研究数学知识，并且确保每一位学生都能够在创设的情景中，对所学习的知识有着良好的理解和掌握。
例如：在课堂教学活动开展和实施的过程之中，结合《圆柱体表面积》这一部分知识的内容，教师就可以采用情景创设的方法。首先让学生说说自己所见过的圆柱体都有哪些？比较特殊的圆柱体又有哪些？随后，教师借助多媒体视频，把学生说过的自己所看到过的圆柱体类似的图片，在课堂上播放出来，让大家共同深入的分析和探讨。然后再说一说你认为圆柱体的表面积应该是哪些部分的面积？表面积指的是什么？从这样最简单的教学方式着手，深入地让学生了解到表面积的具体概念，然后再进行计算。这样的教学手段，就能够通过有效的课堂教学情景吸引学生的注意力，让每一个学生都参与到课堂问题的回答过程中，积极表达自己内心的想法，从而提高课堂教学的有效性，也能够活跃学生的思维。教师构建高效课堂的同时，帮助学生形成良好的自主发展能力。
结论
综上所述，核心素养的培养是新课改提出的全新教育理念，其主要就是在多个方面帮助学生思维和能力得以提升。在小学阶段的数学課堂教学活动开展过程中，良好教学方法的选择，能够实现学生核心素养的培养目标。因此教师需要坚持以生为本的思想，了解当前数学教育工作的开展新方向，按照核心素养的要求，合理的对课堂进行完善。本次文章所提出的生活化和情境创设这两种教学模式，均是在核心素养视角出发，结合学生学习的现状和需求，有针对性的对课堂模式进行完善。希望能够在良好教育理念支撑下，实现小学数学课堂教学效果的最大化。
参考文献
[1]佟茂峰.基于核心素养培养目标的小学数学教学——评《小学数学核心素养教学论》[J].中国教育学刊，2021（06）：114.
[2]吕斓，曾祥琼.大概念统领的小学数学教学设计——以“数的认识”为例[J].教育科学论坛，2021（16）：44-46.
[3]王庆楠，陈春艳.奏提升素养之音 谱教师成长之曲——基于龙山区提升青年教师教学核心素养工程的实践研究[J].吉林省教育学院学报，2021，37（05）：14-18.
关键词：核心素养;小学;数学;《圆柱体表面积》
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
《圆柱体表面积》这部分知识对于很多小学阶段的学生来说具有一定的难度，主要就是因为这部分知识的学习，要求学生具有良好的空间思维能力，才能够对图形进行合理的转换，也能够激发起学生数学知识学习的兴趣。如果教师不能够采取正确有效的方法，那么课堂枯燥乏味，学生学习兴趣不高，则严重影响了学生后续的发展。所以本次文章的探讨就是在核心素养中的自主发展背景下，以《圆柱体表面积》这部分知识为主要的核心性内容，深入探讨小学数学教学工作的具体开展方法和策略，希望能够为小学生数学知识学习自主发展做贡献。
一、《圆柱体表面积》教学案例
师：听过不如看过，看过不如做过。下面请同学们自己动手剪开提前准备好的圆柱的侧面，观察圆柱的侧面积与展开的长方形的面积有什么关系？
生1：把圆柱的侧面剪开刚好是一个长方形，把这个长方形沿圆柱的底面围一圈又得到一个圆柱。
生2：因为圆柱的侧面展开是一个长方形，而这个长方形的长与圆柱的底面周长相等，宽与圆柱的高相等，所以长方形的面积与圆柱的侧面积相等。
师：同学们还记得长方形的面积怎么算吗？
生：（齐声）长×宽。
二、核心素养背景下的小学数学教学反思
（一）结合自主发展，实现生活化教学模式
最新教育工作在开展和实施的过程中，要求每一学科的教师都要高度关注到学生核心素养培养的具体情况，并且有效地把核心素养的教育理念，与学生日常的学习现状和生活的实际相互结合，这样才能够对课堂教学的工作进行完善和创新。教师需要增强课堂上学生之间的有效互动，利用具有生活化特点的内容，激发起学生数学知识学习的兴趣，这样才能够把一些行之有效的知识学习方法传递给学生，让学生的自主发展能力有所提升。
例如：以上文所提到的《圆柱体表面积》这一部分教学案例的内容进行分析能够了解到，教师所采取的教学方法就是让学生参与动手操作，学生在操作的过程之中，通过自己的分析和理解能够找到面积的计算方法。有些归纳、推理和总结能力不强的学生，在学习的过程中则容易遇到瓶颈。所以这样的情况下，教师就需要引入生活中比较常见的案例，让学生实际的进行分析，如，我们在观看历史剧时，皇帝所颁布的圣旨就是一个圆柱体形状的卷轴，太监拉开这个卷轴时，就变成了一个长方形。通过这样的生活化内容引入，学生能够更好地理解相关的知识，也能够了解《圆柱体表面积》的来源，这也能够通过生活化的教学模式，有效的吸引学生在课堂上参与的积极性，让学生自主对知识内容进行分析，以此实现核心素养中自主发展能力的有效培养。
（二）基于自主发展能力，创设有效的教学情境
在小学阶段数学课堂教学活动开展和实施的过程当中，想要真正地构建起具有高效率的教学模式，就需要进一步地对学生进行核心素养的培养。教师通过有效情景创设的形式，能够积极主动地带领学生研究数学知识，并且确保每一位学生都能够在创设的情景中，对所学习的知识有着良好的理解和掌握。
例如：在课堂教学活动开展和实施的过程之中，结合《圆柱体表面积》这一部分知识的内容，教师就可以采用情景创设的方法。首先让学生说说自己所见过的圆柱体都有哪些？比较特殊的圆柱体又有哪些？随后，教师借助多媒体视频，把学生说过的自己所看到过的圆柱体类似的图片，在课堂上播放出来，让大家共同深入的分析和探讨。然后再说一说你认为圆柱体的表面积应该是哪些部分的面积？表面积指的是什么？从这样最简单的教学方式着手，深入地让学生了解到表面积的具体概念，然后再进行计算。这样的教学手段，就能够通过有效的课堂教学情景吸引学生的注意力，让每一个学生都参与到课堂问题的回答过程中，积极表达自己内心的想法，从而提高课堂教学的有效性，也能够活跃学生的思维。教师构建高效课堂的同时，帮助学生形成良好的自主发展能力。
结论
综上所述，核心素养的培养是新课改提出的全新教育理念，其主要就是在多个方面帮助学生思维和能力得以提升。在小学阶段的数学課堂教学活动开展过程中，良好教学方法的选择，能够实现学生核心素养的培养目标。因此教师需要坚持以生为本的思想，了解当前数学教育工作的开展新方向，按照核心素养的要求，合理的对课堂进行完善。本次文章所提出的生活化和情境创设这两种教学模式，均是在核心素养视角出发，结合学生学习的现状和需求，有针对性的对课堂模式进行完善。希望能够在良好教育理念支撑下，实现小学数学课堂教学效果的最大化。
参考文献
[1]佟茂峰.基于核心素养培养目标的小学数学教学——评《小学数学核心素养教学论》[J].中国教育学刊，2021（06）：114.
[2]吕斓，曾祥琼.大概念统领的小学数学教学设计——以“数的认识”为例[J].教育科学论坛，2021（16）：44-46.
[3]王庆楠，陈春艳.奏提升素养之音 谱教师成长之曲——基于龙山区提升青年教师教学核心素养工程的实践研究[J].吉林省教育学院学报，2021，37（05）：14-18.