初中英语听、说、读、写基本技能的训练中，听是英语学习的首要环节，也是其他基本技能提升的基础，抓实英语听力训练对于促进其他基本技能有积极作用。在英语听力实践训练中，学生一般表现为听不懂，或听力技巧掌握不到位，往往影响听力提升。那么，教师如何做好英语听力训练呢？笔者将介绍以下几点肤浅的经验：
　　1. 加强语言基础知识的综合训练
　　初中英语听力部分一般涉及到两个层次，一是表层听的方面，二是深层次的理解。在对学生进行听力训练的过程中，教师首先必须让学生掌握一定的词汇量、语法知识以及固定搭配等语言知识点，这是表层听的方面，让学生能够了解所听素材的基本意思；同时，注重训练大脑和听觉系统二者间的相互协调和沟通，帮助学生深层次理解文章的意思，这对短文理解题型部分的听力考题有积极作用。
　　2. 引导学生善于捕捉关键信息，学会正确判断
　　2.1根据题干中的语音信息进行判断
　　一般的英语听力测试题，给出很多相关的题干，引导学生学会从题干中获取某方面的信息，然后预测到对话的语境，人物的身份及对话的大体内容，这有助于学生理解整个文章素材。例如题干中的问题是：Where does Eric study？ When does Eric go to school in the morning？ What does Eric like doing after school？ 我们可预测到此段对话内容可能是有关Eric学习方面的，然后围绕Eric学习方面的内容顺藤摸瓜，有助于理解全篇；再如，听力训练中对话内容是有关“看医生”方面的，常涉及到医生和病人的谈话，谈论内容多为病情、健康等问题。这样能够引导学生猜测整篇对话内容做好铺垫。
　　2.2抓住给出问题的关键词进行判断
　　问题中的关键词对于理解文章内容有时起到事半功倍的效果。比如，对一些询问说话人的行为状态，事件原因以及推断性的题目，这会让学生感觉到一头雾水，这时只要根据所提供选项的内容，从关键词人手来预测要听的内容，往往能够打开全篇思维的钥匙。
　　2.3抓住听力训练中的关联词进行判断
　　听力素材中的关联词语往往是全篇内容的转折点，有时不能够引起学生的注意，会给学生理解带来困难。教师要有意识训练学生利用文章中不同的关联词所表达意思的，让其发生迥然不同的效果，帮助学生学会抓住听力训练中的关联词进行判断。例如对于：”Many students think that math is difficult， but I don’t think so.” 这样一句听力题很多学生往往听到前面的半句，而忽视后面的内容，这时便马上选择”Math is difficult.”这一答案。然而，引导他们留心句中的关联词，他们便会认真听完整个句子，就不会只听半句话匆匆作出选择。
　　2.4利用信号词进行推测
　　听力训练中的信号词有时能够反应文章整个人物的角色、通篇的主题等。比如听到：”Can I help you， Sir/Madam？”或”What can I do for you，Sir/Madam？”这样的问句时，可以预测到对话双方关系是shop assistant and customer或doctor and patient，那么文章的内容可能与上述人物相关，若听到的是brother， sister， mum， dad等词时，可以是家庭成员之间的对话。
　　3. 引导学生学会检查与修整
　　当听力训练是整篇的内容时，学生不能急于完成下面的问题，而是要瞬间学会检查修整整个文章的意思，可以借助头脑当中还存留的短时记忆以及自己做的笔记，对那些存在犹豫的答案再次加以检查和修正，这对完成以下对应的联系起到至关重要的作用。同时，还应注意有关的动词时态、语态、名词的单复数、字母的大小写等方面的内容的，让他们学会检查。
　　总之，英语听力不是一蹴而就就能达到预期效果的，而是需要日积月累，逐步提高的过程；同时按照上述听力技巧认真备战，两者结合材料获得新的突破。当然，上述技巧学生不能生搬硬套，应在平时的听力训练中进行反复操练，不断积累。只有熟练掌握这些技巧，才运用自如，在实战中取得预期的成绩。
　　（作者单位：江苏省建湖县汇文路实验初中教育集团）