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在网络多媒体环境下，丰富的学习资源、形象的知识呈现方式、方便有效的交流与合作工具，为合作探究式学习的实现提供了良好的技术支持环境。借助网络平台，可以充分体现语文课堂教学的情境性，使传统的“学海无涯苦作舟”的苦教苦学，转变为乐教乐学，最终实现“愉快教学”；可以促进学生的情感体验，激发学生学习主动性，帮助学生迅速而正确理解语文学习内容，提高语文课堂教学的效率。
一、探究课文主题，丰富阅读视野
对文章的主题，往往仁者见仁，智者见智。在探究文章的主题时，不但要引导学生从多角度，多方面去思考，而且有的文章还可以作深化延伸的探究。比如在上了《我的叔叔于勒》一文后，为了探讨资本主义社会中亲情、爱情主题的深刻性、复杂性，我又让学生课外阅读莫泊桑的《项链》，我讲了传统教材所诠释的本文的爱情观和主题后，抛出几个问题让学生们仔细阅读思考，再对小说主题进行探讨，然后在课堂上发表看法。同学们的兴致非常高，通过搜集资料、整理归纳、探究学习、升华领悟，得出了一些有个性的看法。其中有学生就提出这篇小说的主题——“这是一曲爱情的赞歌”。这种全新的命题让我和其他学生很感兴趣，于是我鼓励这位学生把他的所得在课堂上进行了展示：
妩媚动人的玛蒂尔德因为没有陪嫁财产，只好嫁给一个小职员，但是凭着动人的美貌，她还是有办法让“有钱的体面的男子来结识她，了解她，爱她，娶她”的，可是她为什么没有这样，而是嫁给了教育部的“这个”小书记员罗瓦赛尔呢？除了她自尊自爱的性格外，可能正是因为罗瓦赛尔对她真挚无私的爱了。这不难从婚后罗瓦赛尔对她的无微不至的呵护体贴中推测得到：当她坐在餐桌前幻想精美的筵席而懊恼时，丈夫就哄孩子似地说：“啊，好香的肉汤！没有比这更好的东西了！”千方百计来逗她开心；为让她高兴，丈夫“费尽九牛二虎之力”弄到部长的请柬；为满足她“有一件像样的衣服”的要求，丈夫把平时好不容易积攒的一笔准备买猎枪的款子作了“贡献”；当她陶醉在成功的幸福中的时候，丈夫却拿着一件预备她出门时加穿的衣服躲在小客厅耐心地等候着；她把项链弄丢了，丈夫没有半句埋怨，除了当时失魂落魄地找得自己“面孔瘦削”“脸色发白”外，事后还拿出父亲留给他的一万八千法郎，还“顾不了下半辈子的生活”，调动所有的人际关系资源，“贸然签”定许多的借约，承担了因为她而给他们家庭带来的巨大压力。可见，玛蒂尔德得到的丈夫对她的爱是多么真挚，多么无私啊。正是这种爱，促使玛蒂尔德的思想由“爱慕虚荣”向“勇敢诚实”转变。如果说丢项链前，玛蒂尔德还没有完全爱上“这个”小职员，时不时地还会给他们的生活“奏出一点不和谐的音符”的话，那么，丢项链后，玛蒂尔德在夫妻患难与共的生活里，则开始真切地感受到了丈夫无私的爱，进而真正地爱上了“这个”朴实忠诚的小职员。这对患难夫妻用坚强、诚信、无私、真挚唱出了爱情的赞歌。
毫无疑问，这个学生的展示给我们带来的是一股清新的风，这个观点也让同学们赞叹不已，都说他的观点很有见地。网络开阔了学生的眼界，拓宽了学生的视野，深邃了学生的思维，提高了学生的辨赏能力。它不仅丰富了课堂教学，更有利于学生课内课外比较自主地学习。
二、探究课文内容，共同合作提高
我们在网络环境下进行的语文合作探究学习教学较为成功的课例是初一下学期第三单元“人物传记系列”。在这次尝试中，我们获得了很多有益的思索，也让学生们进行了更多有益的尝试。具体操作是这样的：
首先我提前一周给学生的活动小组提出了明确的活动内容：查询有关“传记”的知识（书或网络）；每小组选取一篇课外传记文章（书或网络）；各小组选派代表讲述学习体会以及各篇课文的特色；人物访谈：各小组在本学期的任课教师中选一对象进行访谈，要求各小组成员每人设计1-2个问题，互相商讨，分工合作，共同完成采访任务；搜集有关自己的资料，如照片、日记、信件、作业本、测试卷、同学赠言等，回忆相关的往事，为自己写一篇800字左右的小传。重点注意搜集促使自己身心成长的事件，并且精要地表述自己在事件中的感受、情绪和认识。
在经过学习小组的合作探究学习之后，各小组都交上了自己制作的学习课件，我用了两节课的时间，让各学习小组上台展示合作探究学习成果。学生们不仅课件制作得非常好，课堂表现也让我们大开眼界。
这种借助网络平台，合作探究学习语文的做法在多方面培养了学生的语文能力：
（1）上网查询资料的能力。除了要会找资料，还要懂得怎样在网上众多资料中筛选自己所需材料，这就有效地培养了学生的阅读分类归纳能力。（2）创新能力。拓展思考的范围，解放学生的思维方式。（3）互助合作能力。探究式学习应遵循的第12条原则规定：“在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。”（4）组织能力。这种探究式的学习是以小组的方式进行的，一般小组成员有6-8人，这里就需要组织协调的能力了。（5）人物采访能力。学习小组在综合确定了采访问题之后，所提交上来的采访笔录还真像那么回事。
这种借助网络平台、合作探究学习的教学方式，有效地激发了学生对语文学习的兴趣，培养了语文素养，提高了语文学习的综合能力，我认为适合现代语文教学改革的要求。语文学科整合现代教育技术，应用现代教育技术提高学生的语文素质代表着语文改革的新方向。借助网络平台，让学生利用网络尽情阅读，自主学习，合作探究，我想这应该成为语文教学的一个重要的手段。
罗来淑，教师，现居广东东莞。
一、探究课文主题，丰富阅读视野
对文章的主题，往往仁者见仁，智者见智。在探究文章的主题时，不但要引导学生从多角度，多方面去思考，而且有的文章还可以作深化延伸的探究。比如在上了《我的叔叔于勒》一文后，为了探讨资本主义社会中亲情、爱情主题的深刻性、复杂性，我又让学生课外阅读莫泊桑的《项链》，我讲了传统教材所诠释的本文的爱情观和主题后，抛出几个问题让学生们仔细阅读思考，再对小说主题进行探讨，然后在课堂上发表看法。同学们的兴致非常高，通过搜集资料、整理归纳、探究学习、升华领悟，得出了一些有个性的看法。其中有学生就提出这篇小说的主题——“这是一曲爱情的赞歌”。这种全新的命题让我和其他学生很感兴趣，于是我鼓励这位学生把他的所得在课堂上进行了展示：
妩媚动人的玛蒂尔德因为没有陪嫁财产，只好嫁给一个小职员，但是凭着动人的美貌，她还是有办法让“有钱的体面的男子来结识她，了解她，爱她，娶她”的，可是她为什么没有这样，而是嫁给了教育部的“这个”小书记员罗瓦赛尔呢？除了她自尊自爱的性格外，可能正是因为罗瓦赛尔对她真挚无私的爱了。这不难从婚后罗瓦赛尔对她的无微不至的呵护体贴中推测得到：当她坐在餐桌前幻想精美的筵席而懊恼时，丈夫就哄孩子似地说：“啊，好香的肉汤！没有比这更好的东西了！”千方百计来逗她开心；为让她高兴，丈夫“费尽九牛二虎之力”弄到部长的请柬；为满足她“有一件像样的衣服”的要求，丈夫把平时好不容易积攒的一笔准备买猎枪的款子作了“贡献”；当她陶醉在成功的幸福中的时候，丈夫却拿着一件预备她出门时加穿的衣服躲在小客厅耐心地等候着；她把项链弄丢了，丈夫没有半句埋怨，除了当时失魂落魄地找得自己“面孔瘦削”“脸色发白”外，事后还拿出父亲留给他的一万八千法郎，还“顾不了下半辈子的生活”，调动所有的人际关系资源，“贸然签”定许多的借约，承担了因为她而给他们家庭带来的巨大压力。可见，玛蒂尔德得到的丈夫对她的爱是多么真挚，多么无私啊。正是这种爱，促使玛蒂尔德的思想由“爱慕虚荣”向“勇敢诚实”转变。如果说丢项链前，玛蒂尔德还没有完全爱上“这个”小职员，时不时地还会给他们的生活“奏出一点不和谐的音符”的话，那么，丢项链后，玛蒂尔德在夫妻患难与共的生活里，则开始真切地感受到了丈夫无私的爱，进而真正地爱上了“这个”朴实忠诚的小职员。这对患难夫妻用坚强、诚信、无私、真挚唱出了爱情的赞歌。
毫无疑问，这个学生的展示给我们带来的是一股清新的风，这个观点也让同学们赞叹不已，都说他的观点很有见地。网络开阔了学生的眼界，拓宽了学生的视野，深邃了学生的思维，提高了学生的辨赏能力。它不仅丰富了课堂教学，更有利于学生课内课外比较自主地学习。
二、探究课文内容，共同合作提高
我们在网络环境下进行的语文合作探究学习教学较为成功的课例是初一下学期第三单元“人物传记系列”。在这次尝试中，我们获得了很多有益的思索，也让学生们进行了更多有益的尝试。具体操作是这样的：
首先我提前一周给学生的活动小组提出了明确的活动内容：查询有关“传记”的知识（书或网络）；每小组选取一篇课外传记文章（书或网络）；各小组选派代表讲述学习体会以及各篇课文的特色；人物访谈：各小组在本学期的任课教师中选一对象进行访谈，要求各小组成员每人设计1-2个问题，互相商讨，分工合作，共同完成采访任务；搜集有关自己的资料，如照片、日记、信件、作业本、测试卷、同学赠言等，回忆相关的往事，为自己写一篇800字左右的小传。重点注意搜集促使自己身心成长的事件，并且精要地表述自己在事件中的感受、情绪和认识。
在经过学习小组的合作探究学习之后，各小组都交上了自己制作的学习课件，我用了两节课的时间，让各学习小组上台展示合作探究学习成果。学生们不仅课件制作得非常好，课堂表现也让我们大开眼界。
这种借助网络平台，合作探究学习语文的做法在多方面培养了学生的语文能力：
（1）上网查询资料的能力。除了要会找资料，还要懂得怎样在网上众多资料中筛选自己所需材料，这就有效地培养了学生的阅读分类归纳能力。（2）创新能力。拓展思考的范围，解放学生的思维方式。（3）互助合作能力。探究式学习应遵循的第12条原则规定：“在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。”（4）组织能力。这种探究式的学习是以小组的方式进行的，一般小组成员有6-8人，这里就需要组织协调的能力了。（5）人物采访能力。学习小组在综合确定了采访问题之后，所提交上来的采访笔录还真像那么回事。
这种借助网络平台、合作探究学习的教学方式，有效地激发了学生对语文学习的兴趣，培养了语文素养，提高了语文学习的综合能力，我认为适合现代语文教学改革的要求。语文学科整合现代教育技术，应用现代教育技术提高学生的语文素质代表着语文改革的新方向。借助网络平台，让学生利用网络尽情阅读，自主学习，合作探究，我想这应该成为语文教学的一个重要的手段。
罗来淑，教师，现居广东东莞。