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复习是一个查漏补缺、补差的过程，从教师角度来讲，复习可以弥补平时教学的不足，使学有余力的学生通过选读或选做综合性更强、难度更大的复习资料或练习，得到更好的发展；使中等生通过系统地整理所学知识并尝试运用，提高自己运用知识的能力；使后进生通过老师的面批、课外辅导，有机会尽快赶上来。因此，复习时，教师要面向全体学生，通过复习，使所有学生的整体知识水平、智力和能力在原有基础上得到提高和发展，从而大幅度提高教学质量。
一、生字词的复习——趣
生字词是学生语文知识库中的基石，掌握好了生字词，学生才能正确遣词造句，写自己想说的话，所以复习生字词是语文复习课的重头戏，是语文复习的第一阶段。在这个过程中，不妨放手让学生自己来，自主记生字。在布置学生抄写生字的任务后，我是这样要求的：①每个单元的字、词，只要你在听写的时候能保证正确率在百分之九十以上，抄写作业可以不做。②如果你没有把握保证正确率，可以抄写一遍或两遍，也可以只抄写自己平常出错的字词，数量自定。③如偷懒，明知自己不会，还不愿意努力，则要接受“惩罚”。此招比较受学生欢迎，而且效果并不比天天抄写生字要弱。
这样的复习形式既不枯燥，又趣味十足，效果自然好了许多。
二、课文内容的复习——提高
课文内容是语文课学习的重点内容，但复习课文内容时最容易犯机械重复的错误，往往会把以前讲过的一些知识点以相同方式重复一遍。所以，我们可以通过各种活动，让重点内容换一种方式呈现，更好地帮助学生记忆、积累。如复习苏教版语文四下第六单元《古诗两首》、《池上》、《小儿垂钓》时，我把本单元读读背背里的《小池》和它们放在一起进行比较复习，比较它们的相同和不同。学生在交流过程中很容易就清楚诗人表达的不同思想情感。之后让孩子们背一背曾经学过的和儿童、荷花有关的诗句，然后引导说说课外还知道哪些描写儿童和荷花的诗。整个复习过程中，不管是优等生还是后进生都非常踊跃。紧接着我趁热打铁，把古诗专项练习出给学生做：根据情景写诗句，诗句配对……各种题型，不同挑战，使课堂教学进入一个小高潮。
三、练习的复习——理解运用
教材中的练习内容是经过编者精心挑选而来的，富有生活气息、时代感。复习时，这部分内容不能简单重复，我们可以先归类，然后分而复习，或朗读记忆，或即兴表达，或联系实际运用。如复习苏教版语文四下练习四中“处处留心”药品说明这一板块时，编者的目的是以回答奶奶提问的形式练习，通过交流，掌握药品说明书的方法。学生通过前面的学习，对书上的内容早已失去了兴趣，所以复习时可以提前给学生布置任务，让每个孩子从家里带来一个药盒或药品说明书，这样复习过程中就可以完全抛开书本上的原文，运用学到的方法，以每个学生拿来的药盒或药品说明书为材料，通过同桌间的互问互答进行有效复习。不但激发兴趣，提高参与度，更使学到的知识在生活中得以应用。何乐而不为？
四、作文的复习——方法
语文学习中，作文是一个绕不开的话题，不管是教学还是复习，我认为可尝试从以下几方面入手。
（一）正确审题是写好作文的先决条件。
现在，作文的开放度和自由度越来越大，所以，作文跑题现象越来越严重，怎样指导学生正确审题呢？
1.从题目的总体认知上审题。
这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真推敲、揣摩、辨析，然后综合起来，从总体上把握文章題目。如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子告诉我们作文要写的是一件“事”，是什么样的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。这种新鲜事不是许多件，而是“一件”，而且不是过去发生的，是“最近”发生的。同时，“我班”对事情发生的空间进行了限制，在做这个题目时，忽略了哪一个词都容易造成偏题，所以让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义，这样题目才能审清楚。
2.抓住不同题目的“题眼”审题。
我针对学生审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病，把一些相关的、意思相近的题目组合在一起进行审题练习，尽量找出这些题目的相同点和不同点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者虽都侧重于写人，但“题眼”不同，这就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。用这样的方法复习审题，可以把相似题目的微小差别区分开来，提高学生的审题能力。
（二）编写提纲，分清详略，在布局谋篇上运筹帷幄。
考场作文一般来说时间很紧张，学生没有更多时间打草稿，因此，我班大部分学生写作文，往往对想写的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里，最终造成条理不清、层次混乱……要想避免或减少刚才所说的种种毛病，在复习和平时写作中，就要指导学生编写作文提纲。选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，前后怎样连贯，最好列个提纲，这样写起来比较顺利。
五、习惯、方法——养成、指导
（一）复习中培养良好的错误纠正习惯。
培养良好的订正习惯，对孩子有效“查漏补缺”，根据自己的薄弱环节加强复习有着直接作用。就订正而言，我要求孩子做到：
1.准备一个“纠错本”，记录自己错过的题目，重新做一做。定时归结错误，有针对性地整理复习。
2.订正一定要用不同颜色的笔。（用铅笔做的作业用钢笔订正，用钢笔做的作业用铅笔订正，最薄弱的问题可以用红笔订正）
3.订正要在错题附近，不能将错误的答案擦掉。这样复习时才能明确发现自己当时为什么会错。
4.订正要完整，词语中错的字一定要连词语一起订正，句式句型的错误则一定要完整订正。
（二）指导复习方法并适当指导应试技巧。
毕竟孩子面临的考试还有很多，复习方法对他们今后考试有指导意义，应试技巧同样能帮助他提高考试成绩。有的孩子已经能有效地在考试时分配时间，还有的孩子能利用试卷本身的“资源”作为练习提示，从试卷中尝试性找到提示，甚至答案。这些应试策略的提示不能不说是提高孩子临场应对能力的一种途径。
探索复习的有效策略是重要的、必要的。但有一点，老师必须明白考试成绩固然重要，却不是唯一的。在整个复习过程中让孩子更多地了解自己学习状况，今后学习应该更注意什么、加强什么、改进什么，复习价值就已经不浅了。我们关注考试，更关注考试之外的收获。
一、生字词的复习——趣
生字词是学生语文知识库中的基石，掌握好了生字词，学生才能正确遣词造句，写自己想说的话，所以复习生字词是语文复习课的重头戏，是语文复习的第一阶段。在这个过程中，不妨放手让学生自己来，自主记生字。在布置学生抄写生字的任务后，我是这样要求的：①每个单元的字、词，只要你在听写的时候能保证正确率在百分之九十以上，抄写作业可以不做。②如果你没有把握保证正确率，可以抄写一遍或两遍，也可以只抄写自己平常出错的字词，数量自定。③如偷懒，明知自己不会，还不愿意努力，则要接受“惩罚”。此招比较受学生欢迎，而且效果并不比天天抄写生字要弱。
这样的复习形式既不枯燥，又趣味十足，效果自然好了许多。
二、课文内容的复习——提高
课文内容是语文课学习的重点内容，但复习课文内容时最容易犯机械重复的错误，往往会把以前讲过的一些知识点以相同方式重复一遍。所以，我们可以通过各种活动，让重点内容换一种方式呈现，更好地帮助学生记忆、积累。如复习苏教版语文四下第六单元《古诗两首》、《池上》、《小儿垂钓》时，我把本单元读读背背里的《小池》和它们放在一起进行比较复习，比较它们的相同和不同。学生在交流过程中很容易就清楚诗人表达的不同思想情感。之后让孩子们背一背曾经学过的和儿童、荷花有关的诗句，然后引导说说课外还知道哪些描写儿童和荷花的诗。整个复习过程中，不管是优等生还是后进生都非常踊跃。紧接着我趁热打铁，把古诗专项练习出给学生做：根据情景写诗句，诗句配对……各种题型，不同挑战，使课堂教学进入一个小高潮。
三、练习的复习——理解运用
教材中的练习内容是经过编者精心挑选而来的，富有生活气息、时代感。复习时，这部分内容不能简单重复，我们可以先归类，然后分而复习，或朗读记忆，或即兴表达，或联系实际运用。如复习苏教版语文四下练习四中“处处留心”药品说明这一板块时，编者的目的是以回答奶奶提问的形式练习，通过交流，掌握药品说明书的方法。学生通过前面的学习，对书上的内容早已失去了兴趣，所以复习时可以提前给学生布置任务，让每个孩子从家里带来一个药盒或药品说明书，这样复习过程中就可以完全抛开书本上的原文，运用学到的方法，以每个学生拿来的药盒或药品说明书为材料，通过同桌间的互问互答进行有效复习。不但激发兴趣，提高参与度，更使学到的知识在生活中得以应用。何乐而不为？
四、作文的复习——方法
语文学习中，作文是一个绕不开的话题，不管是教学还是复习，我认为可尝试从以下几方面入手。
（一）正确审题是写好作文的先决条件。
现在，作文的开放度和自由度越来越大，所以，作文跑题现象越来越严重，怎样指导学生正确审题呢？
1.从题目的总体认知上审题。
这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真推敲、揣摩、辨析，然后综合起来，从总体上把握文章題目。如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子告诉我们作文要写的是一件“事”，是什么样的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。这种新鲜事不是许多件，而是“一件”，而且不是过去发生的，是“最近”发生的。同时，“我班”对事情发生的空间进行了限制，在做这个题目时，忽略了哪一个词都容易造成偏题，所以让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义，这样题目才能审清楚。
2.抓住不同题目的“题眼”审题。
我针对学生审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病，把一些相关的、意思相近的题目组合在一起进行审题练习，尽量找出这些题目的相同点和不同点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者虽都侧重于写人，但“题眼”不同，这就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。用这样的方法复习审题，可以把相似题目的微小差别区分开来，提高学生的审题能力。
（二）编写提纲，分清详略，在布局谋篇上运筹帷幄。
考场作文一般来说时间很紧张，学生没有更多时间打草稿，因此，我班大部分学生写作文，往往对想写的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里，最终造成条理不清、层次混乱……要想避免或减少刚才所说的种种毛病，在复习和平时写作中，就要指导学生编写作文提纲。选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，前后怎样连贯，最好列个提纲，这样写起来比较顺利。
五、习惯、方法——养成、指导
（一）复习中培养良好的错误纠正习惯。
培养良好的订正习惯，对孩子有效“查漏补缺”，根据自己的薄弱环节加强复习有着直接作用。就订正而言，我要求孩子做到：
1.准备一个“纠错本”，记录自己错过的题目，重新做一做。定时归结错误，有针对性地整理复习。
2.订正一定要用不同颜色的笔。（用铅笔做的作业用钢笔订正，用钢笔做的作业用铅笔订正，最薄弱的问题可以用红笔订正）
3.订正要在错题附近，不能将错误的答案擦掉。这样复习时才能明确发现自己当时为什么会错。
4.订正要完整，词语中错的字一定要连词语一起订正，句式句型的错误则一定要完整订正。
（二）指导复习方法并适当指导应试技巧。
毕竟孩子面临的考试还有很多，复习方法对他们今后考试有指导意义，应试技巧同样能帮助他提高考试成绩。有的孩子已经能有效地在考试时分配时间，还有的孩子能利用试卷本身的“资源”作为练习提示，从试卷中尝试性找到提示，甚至答案。这些应试策略的提示不能不说是提高孩子临场应对能力的一种途径。
探索复习的有效策略是重要的、必要的。但有一点，老师必须明白考试成绩固然重要，却不是唯一的。在整个复习过程中让孩子更多地了解自己学习状况，今后学习应该更注意什么、加强什么、改进什么，复习价值就已经不浅了。我们关注考试，更关注考试之外的收获。