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一、引言
音乐是最令人喜欢的教学课程，在音乐中，人的心情能被释放，从而获得心情的舒适和放松。音乐是人类的第二语言，也是对情感进行表现的重要载体。小学音乐，是学生最初进入音乐世界的钥匙，对于小学生而言，其身心还不健全，处于发展的关键期，通过对音乐的欣赏，可以让情感得到释放，音乐是点燃学生学习热情的火把。因此，在具体的教学中，要注重对于音乐的导入，这是提高教学效率的重要途径。
二、情境式课堂导入
在进行小学课堂教学中，可以通过一定的情境式课堂导入，在声情并茂的语言中，借助多媒体教学手段，在音响还有诸多的教学用具的辅助下，进行合理教学，创设舒缓的教学环境，进行情境式课堂的导人，让学生通过立体的视听，体验到新型的教学方式的有趣，在情感上，让学生能够通过音乐鉴赏，获得情感的灵动和认同；在情绪上，借助音乐的导人，能够感染学生的情绪。在这种氛围下，进行新的课堂内容的讲解。
例如，在学习《十二生肖歌》中，可以进行课堂情境导入，作为教师需要先进行导入，教师可以问问学生，我们国家的生肖你们了解吗？十二生肖具体都有哪些呢？在情境的设定中，让学生感受到十二生肖故事的生动性。同时，可以播放《十二生肖歌》，在悠扬的乐曲中，让学生的学习想象力被进一步激发，仿佛自己也加入到了竞选十二生肖的场景中，对于十二生肖的音乐风格，能够有一定的掌握，在接下来的演唱中，学生会注意节拍，在需要停顿处，对于音调的把握，有一定的分寸，能够通过情境的设置，在故事中，在演唱里，让学生体会到歌曲中的情感和内涵。
三、问题式课堂导入
在课堂中，要学会疑问精神。从疑问和好奇中，让自己的思维能力得到扩展，通过在课堂上设置一定的问题，引导学生去对问题产生好奇心理，在主动的求知欲望里，对课堂知识进行了深入的思考，无形中调动了学习的积极性。
比如，在对《唱的幸福落满坡》一文学习中，教师可以通过对于问题的设置，然后向学生进行提问，问学生们，在实际生活中，对于这个“落”字的使用是如何把握的，應该在什么时候才会用到落，追问是否有学生能够说一说，在实际的生活中，什么时候才会用到落。在教师的提问中，有的学生举手说，在水果从桌子上滚下来，就可以使用落，说水果落到了地上；还有学生说，雪花是可以落到树上的。继而，面对学生的各种回答，教师就可以适时地引出本次教学内容。可以继续问学生，幸福落到坡上是什么样子的？通过下面要学习的歌曲，就可以得到答案，在教学中，教师可以播放《唱的幸福落满坡》。学生带着疑问，进入到歌曲的学习中，充满了对歌曲内容的好奇，在学习歌曲中，自然就全神贯注，在聆听了歌曲后，同学们说幸福就是丰收的果实，还有满坡的稻禾，幸福就是满坡盛开的红花……在逐层跟进的问题中，学生得到了答案，对歌曲的学习也更加投入，于教学效果而言，也会再上一个新的台阶。
又例如，在《歌声与微笑》的学习中，教师可以让学生进行歌曲演唱，演唱时，学生要注重对于洪亮声音的把握。通过对《歌声与微笑》的学习，教师可以将自己或者自己身边的，有关友情的故事，在课堂中进行讲述，也可以邀请学生对自己童年的回忆，调动学生课堂的氛围，形成良好的讨论热潮，在美好的气氛中，学生通过演唱歌曲，在欢快的教学中，对“顿音”有所掌握，能够饱含感情地唱出自己的情感。
四、音乐式课堂导入
音乐对于课堂气氛的调节，是极为重要的和关键的。在实际的课堂教学中，使用音乐进行导人，可以实现听觉艺术的鉴赏能力提高。通过音乐，达到课堂感染力的提升，这是水到渠成的事情。教师在课堂中，进行音乐的导入，可以选择和课堂音乐相关的内容，和一定的主题进行结合，导入或悠扬、激烈、轻柔、抑郁哀伤的音乐，在课前的黄金几分钟内，对课堂氛围给予点燃，能够通过音乐魅力的渲染，让接下来的音乐课堂，进入一个良好的教学氛围中，这是对课堂的预热，也是为实际的音乐课堂打下基础。
在音乐教学当中，要运用音乐式课堂导入的方法，让学生对于江南水乡有所了解。在课堂上播放《水乡歌儿多》的音乐，让学生和教师，在轻柔的音乐中，感受到音乐的律动，体会到水乡歌曲中的山水美，人情美，感受到水乡的风土人情，对江南音乐有所了解，对歌曲中蕴含的江南丝竹风格有深入的认识。通过教师的音乐导人，让学生对于我国的江南水乡文化，也有更进一步地掌握，学生在对歌曲的聆听中，对我国的江南水乡有了更深刻的情感，热爱江南音乐和文化。让学生对《水乡歌儿多》中的装饰音，还有歌曲中的节奏，及歌曲中包含的情感因素，都在小学音乐中，有最为基础的了解。
再比如，在《碧野金山》一文的学习中，遵照教学目标，可以在进行《碧野金山》的学习前，带领学生先进行《在那东山顶上》的歌曲欣赏。学生在欣赏了音乐的深远悠长后，对于我国藏族人民的舞蹈和歌曲特点，也可以有一定的感受，从而，增强了学生对于我国多民族的热爱。在课堂中，选择导入音乐时，可以将《走进西藏》作为首选，在悠远而高昂的音乐中，对歌曲中的乐句有所认识。接下来，通过对《碧野金山》的学习，让学生更深入且细致地，对我国藏族的民族音乐，特别是通俗音乐的曲风，有更全面的掌握，掀开了对于藏族音乐的最初认识序幕。对于未来的多民族音乐学习，具有良好的引导作用。
五、总结
综上所述，我国的小学音乐教学，在教学模式和方法中，要不断地结合教材，进行生动、有趣且幽默的课堂导入。设置不同的情景，让其成为教师的辅助教学手段；对小学音乐课堂进行适当的导人，这是教学技巧的体现，也是激发学生学习音乐热情的重要环节。作为小学音乐教师来说，要不断地提升自己的音乐水平，确保整个教学过程的顺畅性，还可以通过恰当的音乐导入，实现学生新旧知识的衔接，确保学生小学阶段的音乐学习框架的优化，进一步促进我国小学音乐教学的进步和发展。
[作者单位：昆山市高新区紫竹小学 江苏]
音乐是最令人喜欢的教学课程，在音乐中，人的心情能被释放，从而获得心情的舒适和放松。音乐是人类的第二语言，也是对情感进行表现的重要载体。小学音乐，是学生最初进入音乐世界的钥匙，对于小学生而言，其身心还不健全，处于发展的关键期，通过对音乐的欣赏，可以让情感得到释放，音乐是点燃学生学习热情的火把。因此，在具体的教学中，要注重对于音乐的导入，这是提高教学效率的重要途径。
二、情境式课堂导入
在进行小学课堂教学中，可以通过一定的情境式课堂导入，在声情并茂的语言中，借助多媒体教学手段，在音响还有诸多的教学用具的辅助下，进行合理教学，创设舒缓的教学环境，进行情境式课堂的导人，让学生通过立体的视听，体验到新型的教学方式的有趣，在情感上，让学生能够通过音乐鉴赏，获得情感的灵动和认同；在情绪上，借助音乐的导人，能够感染学生的情绪。在这种氛围下，进行新的课堂内容的讲解。
例如，在学习《十二生肖歌》中，可以进行课堂情境导入，作为教师需要先进行导入，教师可以问问学生，我们国家的生肖你们了解吗？十二生肖具体都有哪些呢？在情境的设定中，让学生感受到十二生肖故事的生动性。同时，可以播放《十二生肖歌》，在悠扬的乐曲中，让学生的学习想象力被进一步激发，仿佛自己也加入到了竞选十二生肖的场景中，对于十二生肖的音乐风格，能够有一定的掌握，在接下来的演唱中，学生会注意节拍，在需要停顿处，对于音调的把握，有一定的分寸，能够通过情境的设置，在故事中，在演唱里，让学生体会到歌曲中的情感和内涵。
三、问题式课堂导入
在课堂中，要学会疑问精神。从疑问和好奇中，让自己的思维能力得到扩展，通过在课堂上设置一定的问题，引导学生去对问题产生好奇心理，在主动的求知欲望里，对课堂知识进行了深入的思考，无形中调动了学习的积极性。
比如，在对《唱的幸福落满坡》一文学习中，教师可以通过对于问题的设置，然后向学生进行提问，问学生们，在实际生活中，对于这个“落”字的使用是如何把握的，應该在什么时候才会用到落，追问是否有学生能够说一说，在实际的生活中，什么时候才会用到落。在教师的提问中，有的学生举手说，在水果从桌子上滚下来，就可以使用落，说水果落到了地上；还有学生说，雪花是可以落到树上的。继而，面对学生的各种回答，教师就可以适时地引出本次教学内容。可以继续问学生，幸福落到坡上是什么样子的？通过下面要学习的歌曲，就可以得到答案，在教学中，教师可以播放《唱的幸福落满坡》。学生带着疑问，进入到歌曲的学习中，充满了对歌曲内容的好奇，在学习歌曲中，自然就全神贯注，在聆听了歌曲后，同学们说幸福就是丰收的果实，还有满坡的稻禾，幸福就是满坡盛开的红花……在逐层跟进的问题中，学生得到了答案，对歌曲的学习也更加投入，于教学效果而言，也会再上一个新的台阶。
又例如，在《歌声与微笑》的学习中，教师可以让学生进行歌曲演唱，演唱时，学生要注重对于洪亮声音的把握。通过对《歌声与微笑》的学习，教师可以将自己或者自己身边的，有关友情的故事，在课堂中进行讲述，也可以邀请学生对自己童年的回忆，调动学生课堂的氛围，形成良好的讨论热潮，在美好的气氛中，学生通过演唱歌曲，在欢快的教学中，对“顿音”有所掌握，能够饱含感情地唱出自己的情感。
四、音乐式课堂导入
音乐对于课堂气氛的调节，是极为重要的和关键的。在实际的课堂教学中，使用音乐进行导人，可以实现听觉艺术的鉴赏能力提高。通过音乐，达到课堂感染力的提升，这是水到渠成的事情。教师在课堂中，进行音乐的导入，可以选择和课堂音乐相关的内容，和一定的主题进行结合，导入或悠扬、激烈、轻柔、抑郁哀伤的音乐，在课前的黄金几分钟内，对课堂氛围给予点燃，能够通过音乐魅力的渲染，让接下来的音乐课堂，进入一个良好的教学氛围中，这是对课堂的预热，也是为实际的音乐课堂打下基础。
在音乐教学当中，要运用音乐式课堂导入的方法，让学生对于江南水乡有所了解。在课堂上播放《水乡歌儿多》的音乐，让学生和教师，在轻柔的音乐中，感受到音乐的律动，体会到水乡歌曲中的山水美，人情美，感受到水乡的风土人情，对江南音乐有所了解，对歌曲中蕴含的江南丝竹风格有深入的认识。通过教师的音乐导人，让学生对于我国的江南水乡文化，也有更进一步地掌握，学生在对歌曲的聆听中，对我国的江南水乡有了更深刻的情感，热爱江南音乐和文化。让学生对《水乡歌儿多》中的装饰音，还有歌曲中的节奏，及歌曲中包含的情感因素，都在小学音乐中，有最为基础的了解。
再比如，在《碧野金山》一文的学习中，遵照教学目标，可以在进行《碧野金山》的学习前，带领学生先进行《在那东山顶上》的歌曲欣赏。学生在欣赏了音乐的深远悠长后，对于我国藏族人民的舞蹈和歌曲特点，也可以有一定的感受，从而，增强了学生对于我国多民族的热爱。在课堂中，选择导入音乐时，可以将《走进西藏》作为首选，在悠远而高昂的音乐中，对歌曲中的乐句有所认识。接下来，通过对《碧野金山》的学习，让学生更深入且细致地，对我国藏族的民族音乐，特别是通俗音乐的曲风，有更全面的掌握，掀开了对于藏族音乐的最初认识序幕。对于未来的多民族音乐学习，具有良好的引导作用。
五、总结
综上所述，我国的小学音乐教学，在教学模式和方法中，要不断地结合教材，进行生动、有趣且幽默的课堂导入。设置不同的情景，让其成为教师的辅助教学手段；对小学音乐课堂进行适当的导人，这是教学技巧的体现，也是激发学生学习音乐热情的重要环节。作为小学音乐教师来说，要不断地提升自己的音乐水平，确保整个教学过程的顺畅性，还可以通过恰当的音乐导入，实现学生新旧知识的衔接，确保学生小学阶段的音乐学习框架的优化，进一步促进我国小学音乐教学的进步和发展。
[作者单位：昆山市高新区紫竹小学 江苏]