苏霍姆林斯基说：人有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人生的顶峰，这就是个人的自尊心。他还说：“奉劝年轻教师和少先队辅导员，不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯了这种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误。”這位教育家的观点也无疑是在提倡：尊重学生，不妨高看学生一眼，尤其是后进生。美国布鲁纳认为，教师不仅是知识的传播者，而且是模范教师。个别学生由于某些消极因素的影响，表现出在某个方面的落后，那是暂时的，一旦克服了这些消极因素，后进生是可以转化的。更何况，没有一个学生愿意一直是个后进生的。作为老师，认真分析，恰当施教，用尊重作钥匙，什么样的心灵都可以打开。体会尊重，一定会收获感动。
　　只有一门学科是必须要教给孩子的，这门学科就是做人的天职。……我宁愿把有这种知识的老师称为导师而不称为教师，因为问题不在于要他拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。 ——[法国]卢梭 。我作为一位历史教师和班主任，在上历史课的时候，经常会有这样一些学生，聪明活泼，但自制能力不强，特别好动。他们各科学习成绩都不好，当然历史成绩也是如此，属于双差生。我们把不喜欢学习也不守纪律的学生称为“双差生”。他们屡教屡犯，也是让老师最头疼的学生，这种学生数量还较多。家庭，是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任老师，是影响孩子成长最原始、最直接的因素，家庭教育的好坏，直接关系孩子的健康成长。我经过家访调查，这些学生一般都有类似的家庭环境：第一，“一切以孩子为中心”。父母过于溺爱孩子，过分的溺爱虽然是一种伟大的感情,却会使孩子遭到毁灭。” 第二，一些家庭情绪和道德气氛不良；家庭成员关系紧张或有些成员品行不端、行为不轨；家庭缺乏温暖（特别是单亲家庭）；一些家庭教育不当，家长忽视、放弃或无力教育，或教育方法简单粗暴；家庭成员的态度和方法不一致等都给子女以直接或间接的影响，导致孩子无所适从，从而在学习或品德方面表现出波动。如：我当班主任时的一个学生，其父母自结婚以来就是生活在“战争”中。这个学生懂事以来明白的道理就是武力可以解决一切，加上他的父亲的纵容，在学校学习期间，好事看不见他做，坏事他处处在，打架斗殴是家常便饭，甚至在教室拉尿、洒尿，在学校当众公开辱骂并且拿刀威胁学生处主任。学习就不用说了。面对这样的学生，我气馁过，甚至产生了放弃的念头，连老师都不愿意当了。魏书生的一句话“人生的航程中，大的环境我们不能改变，所以我们要学会顺应，但在自己能有所作为的小天地里，乐观进取、积极有为，搞好自己的那点事”让我感慨万千：这就是告诉我们教育工作者：要搞好自己的本职工作：传道授业解惑。尽管当时心里有这样那样的矛盾和不安，既然我是他们的历史老师，又是他们的班主任，说明和他们有缘，他们就像我的孩子一样，怎有妈妈放弃自己孩子的？作为教育工作者，如果遇到困难就放弃，怎样用自己的人格魅力去影响学生？怎样用自己的光芒去照亮学生？我始终相信没有一个学生愿意一直是个后进生的。我坚信：用尊重作钥匙，什么样的心灵都可以打开。
　　一、尊重学生，高看学生，培养师生感情。
　　为别人照亮道路，自己必须放出光芒，用尊重的阳光点燃他们学习的热情。于是，我特别关注他们的优点，尽量挖掘他们的闪光点。发现他们的闪光点就在全班表扬他们，让他们在全班闪光，而不是让他们的缺点在全班播放。这样，这些学生开始信任老师了。由于学科特点，历史老师上课的班次特别多，所以老师并不一定能记住每个班的每一个学生的名字。但我要求自己必须记住这些“双差生”的名字，课堂上特别关注他们，如设计一些适合差生的问题，经常叫他们回答。上课学生都要作笔记，我经常走到这些学生身边，检查他们是否笔记，笔记是否认真。下课后，对他们的笔记再仔细检查，对笔记认真的同学，在他们的笔记旁批注：好，继续努力！对做得好的同学，全班表扬。发现优点，就让它闪光。作为老师，要持之以恒的督促学生养成好的学习习惯。自己这样做，本身就是对学生的尊重和关心。学生也是感情动物，教师的真心付出，他们会无动于衷吗？不会的。这样，他们不但上课的注意力集中了，而且回答问题和做笔记都很认真，不知不觉，他们感到自己很不错，很有成就感。这样，他们觉得老师确实是在关心他们，重视他们。我还特意让他们做小老师，帮老师共同批改作业。每个班都有批改作业小组，组长由历史科代表担任，组员由每班的“双差生”组成。每次批改，他们和老师一起来制定批改细则，每次阅后要有总结。有一次，有个班的学生总结写得很好，我在每个班都表扬他们，这些学生特别高兴，觉得自己很棒！请看他们的总结：审题不认真，观察不仔细，造成内容不完整、要点不全。尤其是有的学生对题目的要求还没看清楚或理解不彻底，就匆匆动笔，结果造成丢三落四的现象。其次是字迹不清，书写潦草。再次是偏离主题，随意发挥：要点写得不全，发挥却不少，洋洋洒洒地写了一些与要点无关的话。我原来担忧这些学生批改作业会不认真，不能肩负这个重任。他们踊跃接受任务，兢兢业业令我对他们刮目相看。这是原来大家公认的不喜欢的“双差生”吗？他们真真切切地感受到了老师对他们尊重、高看，这样，我和他们成了好朋友，他们喜欢上了我这个历史老师。以前他们上历史课与老师对着干，现在他们上历史课也有兴趣了，认真听讲，仔细笔记，积极回答问题。他们有什么事情都会告诉我，我也喜欢上了这些调皮的学生。“浪子”终回头！看着学生的巨变，眼泪就在眼圈里转, 经常是一不小心就滴了下来，在学生被我感动着的同时,同样也感动了我自己,因为感动就是如此的简单!
　　二、激发他们的学习兴趣和培养他们科学的学习方法。
　　如果一个学生对所学习的学科没有兴趣，索然无味，即使花再多时间，也难学习好这一学科的知识。我不仅让他们批改作业，还放手让他们办历史小报。在复习抗日战争这段历史的时候，要求学生办历史小报。我就把这个任务交给他们，他们的积极性很高，全班同学热情高涨地查阅各种资料，办出了一张张各具特色、内容丰富的历史小报。另外，我还让他们做历史课的“主人”，有的历史事件，我特意指导他们收集历史资料，让他们上讲台。让他们在不经意间体会到了老师对他们的尊重，同时激发了他们学习历史的兴趣。再加上我适时地与他们一起探讨记忆历史的科学的学习方法，如谐音记忆法：“戊戌变法”事件和戊戌变法的时间“1898年”（谐音：一八九八，戊戌变法）。联想法记忆法：如讲到1919年的巴黎和会我们可以联想到1919年的中国的五四运动由1919年的五四运动联想到1976年的四五运动等。他们学习历史的兴趣更大了，历史成绩也随之提高。我还利用历史课丰富的人文资源对学生进行人格熏陶。学生往往欣赏名人、崇拜英雄，如介绍司马迁、罗斯福身残志坚，帮助学生养成矢志不移的顽强意志；介绍哥伦布、麦哲伦等，培养学生克服困难、勇于探索的品质；讲我国的造纸，印刷术、火药、指南针四大发明和张衡的地动仪，李时珍的《本草纲目》等这些历史知识时不但让学生认识到这些科学技术对中国有贡献，对世界也做出了突出的贡献，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情感。学习中国近代科学技术史时，让学生学习钱学森等这些有骨气，有志气的科学家们对科学的严谨、精益求精的态度，更重要的是让学生学习科学家们热爱祖国，为中华民族的繁荣强大而奋斗的精神。这样，我的学生特别是“双差生”，每时每刻都在感受老师对他们的尊重！人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神经上；有的是在道德感受上；而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。他们感动了，他们正朝着中华民族公认的做人标准迈进！虽然他们的步调有点不协调，甚至有点像小孩蹒跚学步！我知道转化这些学生是个漫长的过程，但我已经看到了希望的曙光，我觉得我每天为他们持之以恒的做着一件又一件事情，没有浪费时间，因为我高兴，我感动！
　　教育的真谛就是感动，我尊重我的学生，高看我的学生，收获的是感动！