【摘 要】
：
1 用作及物动词 like用作及物动词，译为“喜欢”。 ①后接名词或代词，表示喜欢某人或某物。如：
论文部分内容阅读
1 用作及物动词
like用作及物动词，译为“喜欢”。
①后接名词或代词，表示喜欢某人或某物。如：
其他文献
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
所谓“物理建模”，就是物理研究中将物理现象和过程的次要因素剔除掉，从而使得复杂的问题更加简洁化、形象化.物理建模不仅是一种重要的物理研究手段，也是高中生能力培养的一个重要方面.本文拟就高中物理教学中怎样进行建模教学进行了初步的探讨. 1 高中物理教学中模型构建的基本思路 立足于高中物理教学来看，物理模型的建立应该包含三个阶段：感知阶段，教师创设情境并提出问题，引起学生对物理模型的寻找；酝酿阶段
【摘 要】 在初中阶段的英语教学工作中，为了对学生的学习和实践能力成长需求进行满足，构建和实施了综合实践活动课。综合实践活动课的开展，可以让学生的英语知识学习效果得到提高，并且让学生的实践能力和综合素质都得到有效的提高，是一种有效的初中英语教学模式。本文就对于初中英语综合实践活动课的建构与实施的相关内容进行了分析与探讨。 【关键词】 初中英语 综合实践活动课 建构与实施 综合实践活动课的开展是
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
命题能力是每一个教师不可或缺的一项基本能力，开放性习题经常出现在高中物理教学或测试中.开放性的习题，主要是指其问题的结果具有开放性，即正确答案不唯一、解题思路不唯一.相比于封闭性的习题，开放性习题拓宽了学生的思维空间，鼓励学生进行自由发挥，有利于学生创造性思维的培养和学习潜力的发掘.开放性习题有诸多优点，但其在教学过程中的一大缺陷是现成的习题资源太少.那么，如何根据教学的实际需要，进行开放性习题的
【Abstract】 In an interaction-oriented classroom, the teacher’s role undergoes a significant shift from a knowledge giver to a facilitator and helper, while students’ role changes from a passive one in
高中物理教学过程中充满着太多的不可控因素，导致课堂教学的进展不一定完全按照教师的预设来进行.面对各种超出预设的教学“意外”，教师不能硬生生地视而不见，而应该从中发掘教学素材，通过巧妙地处理，将它转化为有效的教学资源，并相应地调整我们的教学进程，这就是所谓的生成教学.实际情况中生成教学可以分为三类，下面笔者结合工作实践进行一一探讨. 1 基于学生错误资源的灵活生成 课堂是允许学生犯错的场所，面对
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
【摘 要】 语言的实践性和应用特征决定了学习高中英语的目的不是让学生在高考中取得更高的英语分数，而是让学生能够将所学的英语知识熟练地运用于自己的生活，从而提高自己生活质量。因此生活化教学模式应用于高中英语教学非常必要。本文从高中生学习英语的实际情况出发，并结合笔者多年从事英语教学实践的经验，探讨了如何使高中英语教学生活化。 【关键词】 高中英语 生活化 教学模式 1. 生活化教学模式在高中英语