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【摘要】：学生自主参与学习，自己主宰自己学习活动的教学模式要求我们在课堂教学中，即要面向全体学生、面向学生的每一方面，又要营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，以便使学生积极主动地参与教与学的活动中.教师要在课堂教学各环节上不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂的主人。
【关键词】：自主学习 主动学习 有效应用 探究
中学化学教学是一个复杂的系统，是有教师、学生、教学信息和教学手段等相互作用和相互联系着的若干组成要素，以一定结构方式结合形成、具有特定功能的有机整体。如何在该复杂的系统中做到教学相长，提高教学效率，是每位从事化学教育的工作者都需要认真思考和探究的重要问题。为有效的推进化学教学的顺利进行，我认为化学教学应充分发挥学生的自主学习能力变被动的接受为主动地参与、合作、探索。为达成此目标就需要加强一下两个方面的努力。一教师要围绕学生自主学习的目标而认真准备。二学生自身要有积极主动的自学参与意识与认识。
一、教师要围绕学生自主学习的目标而认真准备。
化学课程实施的基本途径是学校的课堂教学，课堂教学最终要由教师来完成。
而课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生积极参与，每一位教师需要做好以下几方面。
一：教师要有总体规划。教师要对教学过程中每一个环节要总体把握、目标确定、资源的开发与利用、重点、难点的问题设计、手段方法的运用、效果如何实现等制定环环相扣的教学计划每一环节均以学生为主体而进行。
二：社会性与前瞻性相结合。兴趣是最好的老师”社会资源的利用与开发让学生学习化学不再枯燥无味，用社会的事实、媒体的关注、视频的感官、音乐的渗透多方位刺激学生、引导学生，让他们关注、观察、思考问题。用超前的意识和观念引导学生，使其对未来充满期待，就更能激发和提高学生学习化学的积极性。
三：兼顾创造性与层次性的渗透。依据教材和学生实际将学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习问题并设计学习流程、监控学习进程、提供材料、提出研究角度，实现人人参与个个提高，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。
四：合理运用多媒体技术。教师在为学生讲解抽象时就有一定的难度，如果借助一些现代化的教育工具，给学生展示一些生动的图像和视频，这就有利于学生对知识的接受，也会强化学生对知识的记忆。再比如，在讲有机反应的时候，很多学校没有完善的实验设备和药品，这也对教师的教学和学生的学习造成一定的困扰，特别是抽象的有机反应原理，很多学生对此难以理解。教师可针对此种情况借用一些教学的flash课件，向学生形象上的展示这一过程，这就会对我们的教学提供很大的帮助。可以极大地促进学生学习化学的兴趣，且易于激发学生的联想力和创造力，不仅如此，还可以充分发挥学生的主体作用，可以启发学生的思维，让学生积极主动的学习和思考。
二、学生自身要有积极主动的自学参与意识与自控精神。
自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础。包括确定学习目标、课前自学及查漏，课堂补漏及合作学习、课下复习及反思。
一）确定学习目标。每个学生的实际情况不一样，因而在订计划时，每个人的计划重点和要求也是不同的，有的学生的学习基础很差，这就要考虑降低自学期望值，先以教材和现有的资料为依据来制定就不必急于去系统自学课外读物，而应该把主要精力放在自学缺漏知识和弄懂课本内容上。基础好的学生在完成对教材的认识基础上，可以涉足一些必要地课外资料。总之，要制定一个对学习有指导意义的计划，必须从实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。
二）学生自学及查漏。课前自学是学生学好新课，在新课没有讲述之前提前学习以获得新知识并查出疑难问题的过程，它应该是化学课堂自主学习的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。被动接受，食而不化。如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。
三）课堂补漏及合作学习。“学然后知不足”，带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题，有目的地认真听讲，并对自己获得的对新教材的理解与老师的讲解加以比较，加深对新教材的理解和记忆，纠正原先自己理解上的错误。将课堂上没有机会得到解决的问题，用笔记下来，以便课堂上与其他同学讨论解决，讨论仍不能解决的问题及时询问教师或课后请人帮助解决。在此过程中自身的积极主动参与是关键，要有合作探究的精神，多和老师同学交流，善于总结。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力得到充分发挥，有利于学生思维发展和智力开发。
四）课下复习及反思。复习阶段是建立在独立自主的基础上自身对已学知识的重新体验与理解、提高的过程。独立思考，多方查阅参考资料和请教老师与同学，使通过课堂教学仍然弄不懂的问题尽可能得到解决，达到完全理解新教材，将所学的新知识与有关旧知识，联系起来，进行分析比较，使知识条理化、系统化，加深巩固对新教材的理解。独立作业是复习的又一良好手段，经过自己头脑的独立思考，灵活的运用知识分析问题和解决问题。提高过程就是总结与提升，它包括了小结与反思两部分，小结是在系统复习基础上以教材为依据抓住一个或几个重要问题运用科学方法，如分析、综合、对比分类、抽象概括、判断推理、具体化等揭露知识之间的内在联系，使知识系统化，概括化（将大量的知识归纳为几条基本理论）用一个简明的表格或提纲，或几句精炼的语言准确地表达出来。
以上只是我的出浅体会。只要我们认真研究相关的教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声，真正发挥教师的主导与学生的主提作用，就一定能找到切实可行、行之有效的教学方法。
参考文献：
张建平：《现代教育技术——理论与应用》
【关键词】：自主学习 主动学习 有效应用 探究
中学化学教学是一个复杂的系统，是有教师、学生、教学信息和教学手段等相互作用和相互联系着的若干组成要素，以一定结构方式结合形成、具有特定功能的有机整体。如何在该复杂的系统中做到教学相长，提高教学效率，是每位从事化学教育的工作者都需要认真思考和探究的重要问题。为有效的推进化学教学的顺利进行，我认为化学教学应充分发挥学生的自主学习能力变被动的接受为主动地参与、合作、探索。为达成此目标就需要加强一下两个方面的努力。一教师要围绕学生自主学习的目标而认真准备。二学生自身要有积极主动的自学参与意识与认识。
一、教师要围绕学生自主学习的目标而认真准备。
化学课程实施的基本途径是学校的课堂教学，课堂教学最终要由教师来完成。
而课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生积极参与，每一位教师需要做好以下几方面。
一：教师要有总体规划。教师要对教学过程中每一个环节要总体把握、目标确定、资源的开发与利用、重点、难点的问题设计、手段方法的运用、效果如何实现等制定环环相扣的教学计划每一环节均以学生为主体而进行。
二：社会性与前瞻性相结合。兴趣是最好的老师”社会资源的利用与开发让学生学习化学不再枯燥无味，用社会的事实、媒体的关注、视频的感官、音乐的渗透多方位刺激学生、引导学生，让他们关注、观察、思考问题。用超前的意识和观念引导学生，使其对未来充满期待，就更能激发和提高学生学习化学的积极性。
三：兼顾创造性与层次性的渗透。依据教材和学生实际将学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习问题并设计学习流程、监控学习进程、提供材料、提出研究角度，实现人人参与个个提高，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。
四：合理运用多媒体技术。教师在为学生讲解抽象时就有一定的难度，如果借助一些现代化的教育工具，给学生展示一些生动的图像和视频，这就有利于学生对知识的接受，也会强化学生对知识的记忆。再比如，在讲有机反应的时候，很多学校没有完善的实验设备和药品，这也对教师的教学和学生的学习造成一定的困扰，特别是抽象的有机反应原理，很多学生对此难以理解。教师可针对此种情况借用一些教学的flash课件，向学生形象上的展示这一过程，这就会对我们的教学提供很大的帮助。可以极大地促进学生学习化学的兴趣，且易于激发学生的联想力和创造力，不仅如此，还可以充分发挥学生的主体作用，可以启发学生的思维，让学生积极主动的学习和思考。
二、学生自身要有积极主动的自学参与意识与自控精神。
自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础。包括确定学习目标、课前自学及查漏，课堂补漏及合作学习、课下复习及反思。
一）确定学习目标。每个学生的实际情况不一样，因而在订计划时，每个人的计划重点和要求也是不同的，有的学生的学习基础很差，这就要考虑降低自学期望值，先以教材和现有的资料为依据来制定就不必急于去系统自学课外读物，而应该把主要精力放在自学缺漏知识和弄懂课本内容上。基础好的学生在完成对教材的认识基础上，可以涉足一些必要地课外资料。总之，要制定一个对学习有指导意义的计划，必须从实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。
二）学生自学及查漏。课前自学是学生学好新课，在新课没有讲述之前提前学习以获得新知识并查出疑难问题的过程，它应该是化学课堂自主学习的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。被动接受，食而不化。如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。
三）课堂补漏及合作学习。“学然后知不足”，带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题，有目的地认真听讲，并对自己获得的对新教材的理解与老师的讲解加以比较，加深对新教材的理解和记忆，纠正原先自己理解上的错误。将课堂上没有机会得到解决的问题，用笔记下来，以便课堂上与其他同学讨论解决，讨论仍不能解决的问题及时询问教师或课后请人帮助解决。在此过程中自身的积极主动参与是关键，要有合作探究的精神，多和老师同学交流，善于总结。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力得到充分发挥，有利于学生思维发展和智力开发。
四）课下复习及反思。复习阶段是建立在独立自主的基础上自身对已学知识的重新体验与理解、提高的过程。独立思考，多方查阅参考资料和请教老师与同学，使通过课堂教学仍然弄不懂的问题尽可能得到解决，达到完全理解新教材，将所学的新知识与有关旧知识，联系起来，进行分析比较，使知识条理化、系统化，加深巩固对新教材的理解。独立作业是复习的又一良好手段，经过自己头脑的独立思考，灵活的运用知识分析问题和解决问题。提高过程就是总结与提升，它包括了小结与反思两部分，小结是在系统复习基础上以教材为依据抓住一个或几个重要问题运用科学方法，如分析、综合、对比分类、抽象概括、判断推理、具体化等揭露知识之间的内在联系，使知识系统化，概括化（将大量的知识归纳为几条基本理论）用一个简明的表格或提纲，或几句精炼的语言准确地表达出来。
以上只是我的出浅体会。只要我们认真研究相关的教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声，真正发挥教师的主导与学生的主提作用，就一定能找到切实可行、行之有效的教学方法。
参考文献：
张建平：《现代教育技术——理论与应用》