论文部分内容阅读
摘要：合理地设计一些问题，让学生思考；将生动丰富的生活实例导入抽象的物理教学，是提高初中物理课堂教学效率的有效途径。初中的物理知识都是与实际生活紧密联系的，脱离实际生活的物理知识去教学，那一定是枯燥无味的，低效率的。课程教学应贴近学生生活，真正做到“从生活走向物理，从物理走向生活”，将抽象的物理教学融入学生的生活体验中，有效提高物理课堂教学的实效性。
关键词：初中物理教学；实例教学法；高效课堂；问题设计
一、 巧设问题，激发引导学生兴趣
问题是思维的开端，是创新的源泉，是学生探究学习的动力。著名的科学家亚里士多德曾提出：“思维自惊奇和疑问开始。”这指出了问题的重要性。所以我们要使学生置身于问题中，激发学生的问题意识与探究动机，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生怀着高涨的学习热情积极主动地参与到课堂教学中来，这样的效果最好。
（一） 以实验设立问题情境
例如，在学习惯性这一内容时，首先提出问题：在杯子上放一塑料片，再在塑料片上放一个鸡蛋，然后在水平方向上用力将塑料片弹飞，然后提问学生此时鸡蛋会产生怎样的运动？ 有的学生说鸡蛋也会跟着飞出去，有的说鸡蛋会直接掉入杯中。在学生讨论中我演示了实验，学生发现当塑料片飞出去后，鸡蛋短暂地静止后，落入杯中。对此实验现象学生纷纷表现出了惊讶的神情，产生了求知的主观意愿，学生积极地参与到探究活动中来，经过讨论与交流，得出鸡蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相对很小，可忽略不计，因惯性而静止，在物体重力的作用下又落入杯中。
（二） 以熟悉的生活现象入手设立问题情境
知识源于生活，却又服务于生活。初中物理就是与生活息息相关的一门学科。
如在学习摩擦力的相关内容时，可以提出问题：为什么下雨天我们容易摔跤？等等。这些问题都是我们所熟悉的生活现象，让学生联系物理知识来解决这些问题，让学生在实践中掌握知识，使学生充分体会到物理与我们并不远，是一门与我们的生活息息相关的学科，使学生认识到学习物理的重要性，使学生对物理学习产生强烈的学习兴趣，这样也更容易使老师将知识点教给学生。
二、 学以致用，使课堂与生活紧密结合
在物理教学的课堂上，教师既要注重理论讲解，又要注重联系实际，把物理知识与生活充分结合，可有效提升学生的学习兴趣，并提升教学质量，建立更加高效的物理课堂。但是，在初中物理教学中怎样才能找到适合课本的生活实例呢？这些生活实例也许对于大家来说都是司空见惯的生活现象，只是欠缺仔细观察。下面便以家中的厨房为例来说明切入生活的实例的广泛性。
（一） 在厨房里与能量转换有关的现象
如电饭煲煮饭、电磁炉炒菜、电水壶烧水等等这些都是电能转化为内能的；微波炉是电能转化为电磁能，再将电磁能转化为内能的；电灯泡照明是将电能转换为光能；电风扇是将电能转换为动能，等等。
（二） 在厨房里与力学有关的现象
如菜刀的刀刃有油，为的是在切菜时光滑而减小摩擦力；菜刀的把、大勺的把、水壶的把手有凹凸的花纹是增大摩擦力的。
（三） 在厨房里与物态有关的现象
液化是在常温下用压缩体积的方法使气体液化装入钢罐中的，使用时利用减压阀使液化气的压强降低，由液态变成气态在炉灶中燃烧；在水烧开时，冒出大量的热蒸气，被这样的热蒸汽烫伤要比同样温度的开水烫伤还要严重，这是因为热的水蒸气液化时变成同样温度的热水要放热。
其实生活中的实例是很多的，我这里只用厨房中所涉及的部分物理知识，来说明我们可以利用的实例非常的多。而生活中的这些现象学生都是特别的熟悉。从他们熟悉的现象出发，来引导学生进行有效的、积极的学习是国家本次课改要求的“从生活走向物理”。
三、 构建高效的课堂还需很多
仅仅靠着上述的两种方法是很难构建一个高效的物理课堂的，还要有很多其他的因素相辅相成。
（一） 科学、合理地设立教学目标
教学目标是教学的起点，也是教学的终点，具有导学、导教的功能，引领着教师教学，如果模糊不清、不具体，就极易導致课堂教学陷入混乱，迷失教学的方向。因此我们要科学合理地设计教学目标并高效地执行。如有些学生的学习程度不一样，我们要因材施教，分层设立目标，让一些后进生循序渐进地学习。
（二） 合理地运用多媒体的教学
初中物理知识有些比较抽象，若仍运用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，不易让学生理解。如有些实验危险性较大，也有些实验现象不易用肉眼看出来，教师就可利用多媒体完成这些实验的演示，像电流的形成、电磁感应等，这样教学的效果会更好，更易使学生理解。
四、 结语
总而言之，好问题 好实例=高效初中物理课堂。但是构建高效物理课堂的方法还有很多，这只是冰山一角，在新时代的物理课堂教学中我们要舍弃传统教学观念的束缚，以新理念指导的教学，不断地改革教学手段，建立新的教学模式，以问题为主线，创设一系列富有趣味性、艺术性与挑战性的问题情境，诱发学生的探究动机，使学生产生强烈的参与欲与求知欲。并在初中物理的教学过程中，能够将实例与生活有机地结合起来，使物理的课堂教学更加生活化，使学生们更容易理解初中物理。保证用科学的方法带领学生探究更多的科学知识，真正提升初中物理问题教学实效。
参考文献：
[1]胡银红.如何让初中物理课堂变得生动[J].教师，2014年22期.
[2]赵东辉.浅谈多媒体在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2014年18期.
作者简介：
陈春花，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县阳光初级中学。
关键词：初中物理教学；实例教学法；高效课堂；问题设计
一、 巧设问题，激发引导学生兴趣
问题是思维的开端，是创新的源泉，是学生探究学习的动力。著名的科学家亚里士多德曾提出：“思维自惊奇和疑问开始。”这指出了问题的重要性。所以我们要使学生置身于问题中，激发学生的问题意识与探究动机，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生怀着高涨的学习热情积极主动地参与到课堂教学中来，这样的效果最好。
（一） 以实验设立问题情境
例如，在学习惯性这一内容时，首先提出问题：在杯子上放一塑料片，再在塑料片上放一个鸡蛋，然后在水平方向上用力将塑料片弹飞，然后提问学生此时鸡蛋会产生怎样的运动？ 有的学生说鸡蛋也会跟着飞出去，有的说鸡蛋会直接掉入杯中。在学生讨论中我演示了实验，学生发现当塑料片飞出去后，鸡蛋短暂地静止后，落入杯中。对此实验现象学生纷纷表现出了惊讶的神情，产生了求知的主观意愿，学生积极地参与到探究活动中来，经过讨论与交流，得出鸡蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相对很小，可忽略不计，因惯性而静止，在物体重力的作用下又落入杯中。
（二） 以熟悉的生活现象入手设立问题情境
知识源于生活，却又服务于生活。初中物理就是与生活息息相关的一门学科。
如在学习摩擦力的相关内容时，可以提出问题：为什么下雨天我们容易摔跤？等等。这些问题都是我们所熟悉的生活现象，让学生联系物理知识来解决这些问题，让学生在实践中掌握知识，使学生充分体会到物理与我们并不远，是一门与我们的生活息息相关的学科，使学生认识到学习物理的重要性，使学生对物理学习产生强烈的学习兴趣，这样也更容易使老师将知识点教给学生。
二、 学以致用，使课堂与生活紧密结合
在物理教学的课堂上，教师既要注重理论讲解，又要注重联系实际，把物理知识与生活充分结合，可有效提升学生的学习兴趣，并提升教学质量，建立更加高效的物理课堂。但是，在初中物理教学中怎样才能找到适合课本的生活实例呢？这些生活实例也许对于大家来说都是司空见惯的生活现象，只是欠缺仔细观察。下面便以家中的厨房为例来说明切入生活的实例的广泛性。
（一） 在厨房里与能量转换有关的现象
如电饭煲煮饭、电磁炉炒菜、电水壶烧水等等这些都是电能转化为内能的；微波炉是电能转化为电磁能，再将电磁能转化为内能的；电灯泡照明是将电能转换为光能；电风扇是将电能转换为动能，等等。
（二） 在厨房里与力学有关的现象
如菜刀的刀刃有油，为的是在切菜时光滑而减小摩擦力；菜刀的把、大勺的把、水壶的把手有凹凸的花纹是增大摩擦力的。
（三） 在厨房里与物态有关的现象
液化是在常温下用压缩体积的方法使气体液化装入钢罐中的，使用时利用减压阀使液化气的压强降低，由液态变成气态在炉灶中燃烧；在水烧开时，冒出大量的热蒸气，被这样的热蒸汽烫伤要比同样温度的开水烫伤还要严重，这是因为热的水蒸气液化时变成同样温度的热水要放热。
其实生活中的实例是很多的，我这里只用厨房中所涉及的部分物理知识，来说明我们可以利用的实例非常的多。而生活中的这些现象学生都是特别的熟悉。从他们熟悉的现象出发，来引导学生进行有效的、积极的学习是国家本次课改要求的“从生活走向物理”。
三、 构建高效的课堂还需很多
仅仅靠着上述的两种方法是很难构建一个高效的物理课堂的，还要有很多其他的因素相辅相成。
（一） 科学、合理地设立教学目标
教学目标是教学的起点，也是教学的终点，具有导学、导教的功能，引领着教师教学，如果模糊不清、不具体，就极易導致课堂教学陷入混乱，迷失教学的方向。因此我们要科学合理地设计教学目标并高效地执行。如有些学生的学习程度不一样，我们要因材施教，分层设立目标，让一些后进生循序渐进地学习。
（二） 合理地运用多媒体的教学
初中物理知识有些比较抽象，若仍运用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，不易让学生理解。如有些实验危险性较大，也有些实验现象不易用肉眼看出来，教师就可利用多媒体完成这些实验的演示，像电流的形成、电磁感应等，这样教学的效果会更好，更易使学生理解。
四、 结语
总而言之，好问题 好实例=高效初中物理课堂。但是构建高效物理课堂的方法还有很多，这只是冰山一角，在新时代的物理课堂教学中我们要舍弃传统教学观念的束缚，以新理念指导的教学，不断地改革教学手段，建立新的教学模式，以问题为主线，创设一系列富有趣味性、艺术性与挑战性的问题情境，诱发学生的探究动机，使学生产生强烈的参与欲与求知欲。并在初中物理的教学过程中，能够将实例与生活有机地结合起来，使物理的课堂教学更加生活化，使学生们更容易理解初中物理。保证用科学的方法带领学生探究更多的科学知识，真正提升初中物理问题教学实效。
参考文献：
[1]胡银红.如何让初中物理课堂变得生动[J].教师，2014年22期.
[2]赵东辉.浅谈多媒体在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2014年18期.
作者简介：
陈春花，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县阳光初级中学。