近来，教师违法乱纪的丑闻、体罚学生的案件，频频被媒体曝光，国人为之愤慨，口诛笔伐，要求严惩。我也一次次被激怒，一次次在心里发问：教师队伍到底怎么了？人们普遍认为，教育行政部门在教师准入上资格审查不严、日常监管不力。据了解，这些问题的确存在。我今天想从另外一个角度，说说教育发展的社会环境问题。
　　这些年来，片面追求升学率的现象愈演愈烈，可以说达到了历史的顶峰。升学率成了政府评价教育发展水平和教育质量的唯一标准。经常听到一些市县领导对高考升学率提升了多少、高考成绩进入全省全市前十前五十前一百名的考生有多少、考进北大清华的学生有几个等政绩津津乐道。既然升学率是唯一标准，那么，管理起来就简单了，重奖“高考状元”、“北大清华学子”，重奖培养出“高考状元”、“北大清华学子”的学校及校长、教师，有些县还设立了“单科排名奖”、“升学率上升奖”等五花八门的奖项。反之，如果那个重点中学的高考升学率下降了，则好像犯下了弥天大错，大会点、小会批、没完没了地作检查，被搞得灰头土脸。教育是培养人的事业，是“塑造人的灵魂”的工作，有其自身的规律和特点。请问，那些管教育的市长县长们，有几个懂得教育规律？即使有个别懂教育的领导，又有谁会按照教育规律办事？人的培养和成长有诸多因素，是一个极为复杂的系统工程，而在很多地方则把管教育看得比管企业还简单，能不出问题吗？既然升学率成了唯一标准，那么，教师的思想道德建设和教风、学风建设就必然会被忽视，一些教师的不良行为和工作作风在追求分数的社会评价下被掩盖和纵容。再看看家长，都把考高分、上名校当作孩子上学读书的唯一目标，从幼儿园到小学、中学，如果孩子的学习成绩好了，教师就一好百好，无可挑剔；反之，如果孩子学习成绩上不去，教师就一错百错，孩子也一无是处，这无形中也助长了一些学校错误的教学理念和一些教师的不良习气。我常问身边的一些学生家长：你是要一个身心健康、人格健全、积极向上的孩子，还是要一个只会考高分的机器？家长们无奈地说：“不考高分就进不了好大学，进不了好大学就找不到好工作。”这从一个侧面反映出我国在教育价值取向、人才评价标准、社会用人机制、收入分配制度等方面或多或少地出了偏差。
　　当然，我并不是说出了问题的教师本人没有责任。 “外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因是通过内因而起作用的。”教师队伍中出现的害群之马，关键还是本人的思想品质不好，道德素质低下。我看了很多打骂、体罚、侮辱学生，甚至强奸、猥亵女童的案例，这些教师有一个共同的特点，就是缺失了对学生的爱。爱孩子是每个教师的职责，是干好教师工作的首要条件。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。”我当小学教师时，因为爱孩子，每天从深沟里担水为山里的孩子洗脸洗手，买了理发工具定期为孩子们理发，学会了打针为孩子们治病，每逢雨雪天都背送孩子们回家。我当中学教师时，在我的班上，打扫厕所不怕脏不怕累挑粪多的孩子和学习成绩好的孩子同样受到表扬、得到荣耀，爱劳动、爱打球、爱唱歌跳舞、爱写字绘画的孩子和爱看书学习的孩子同样得到尊重和鼓励。到现在，无论是考上大学的，还是进厂做工、回乡务农的，都和我保持着联系，他们很爱我，我也很爱他们，情同父子。我说这些，并不是为了标榜自己，而是要告诉大家，爱孩子是对一个教师最起码最基本的要求。正如一位教育家所说：“爱自己的孩子是连母鸡也会做的事，而爱别人的孩子却是神圣的。”教师就应该爱所有的孩子，因为教师从事的是天底下最神圣的职业。