摘 要：善于与他人合作分享是幼儿生活中不可缺少的一种社会能力，也是幼儿日后生存和发展所必需的品质。幼儿期孩子的分享意识淡薄，帮助幼儿产生内在的分享意识和行为，是教师义不容辞的责任和义务。实践证明：只有通过适当的方法去引导幼儿，让幼儿在主观上产生分享的内在动机与愿望，才会使幼儿的分享行为更加稳定，最终自觉产生分享行为。作者结合自己的工作实际来分析如何培养幼儿的分享行为和意识。
　　关键词：幼儿；分享行为；分享意识
　　一、为幼儿树立榜样
　　教师往往是幼儿心目中崇拜的对象，教师的一言一行对幼儿都有潜移默化的影响。幼儿好模仿，他们往往把老师的行为运用到自己的行动中。所以，作为教师，我们一定要时时刻刻注意自己的言行，为幼儿树立好的榜样。在分享的教育活動中，我经常会用自己的行动去影响幼儿，如逻辑狗课上，总有个别幼儿忘记带模板，上课时因为担心幼儿没有模板操作而哭鼻子，在遇到这种情况时我总会说：“没关系，老师的可以分享给你用。”之后再遇到这种情况时，有的幼儿会说：“别担心，我们一起分享着用。”再如，幼儿们都喜欢小贴纸，可是刚开始谁都不愿意将自己包里的小贴纸分享给别人，更有的幼儿想要别人的小贴纸，哭着鼻子来告状说：“老师，他不给我。”针对这种现象，我采用了以下方法：准备了一些小贴纸并做到：不随意送幼儿小贴纸；对于有进步或表现好的幼儿，我愿意将我的小贴纸分享给他们作为奖励。幼儿们看到我的行动后，在接下来的日子里出现了以下现象：“彬彬你今天没有打小朋友，我把我的玩具给你玩一会儿吧。”佳佳说着，将自己手中的汽车玩具大方地递给了彬彬。彬彬如获珍宝，要知道这可是彬彬心心念念的变形汽车啊。在一个下雨天，妍妍和雨辰一起走进教室，妍妍说：“老师，雨辰没有伞，我和她一起打着我的雨伞走来的。”我向她伸出了大拇指，她非常开心，这一切都说明了幼儿们已经有了分享的动机、意识和行为，也体验到了分享后的乐趣。只要教师善于把握机会，以分享为表扬去引导幼儿，幼儿定会朝这个方向走来。
　　二、萌发幼儿的分享意识，让幼儿初识分享
　　教师要善于抓住一切有利时机，让幼儿萌发分享意识。幼儿期很多孩子不懂得什么是分享，因此，教师就需要告知幼儿，并积极创造条件让幼儿去体验分享，享受分享后带来的快乐。如小班的乐乐小朋友4岁生日当天，她妈妈送来了生日蛋糕并给每个小朋友准备了一个小礼物。幼儿们和乐乐一起拍着生日照，吃着蛋糕，拿着小礼物开心极了。我问幼儿们高不高兴，大家都说高兴，我问为什么高兴，大家都说因为乐乐给他们吃她的生日蛋糕，还给他们礼物。我进一步问：“你们知道这种行为是什么吗？”幼儿们都摇摇头。我带着神秘的口吻说：“这种行为叫‘分享’。”幼儿们重复着我的话——“分享。”王XX小朋友说：“乐乐，谢谢你给我们分享你的蛋糕还有礼物，等我过生日我也给你分享我的蛋糕。”更有些幼儿也跟着说，以后分享玩具、分享画笔……对于乐乐和其他小朋友来说，这一次小小的分享活动，为他们今后更乐于分享奠定了良好的基础。
　　三、创设良好的情景，培养幼儿分享的行为
　　幼儿的年龄特点决定了他们情绪的不稳定性，所以教师要不断地创设良好的情境和氛围，使幼儿在潜移默化中形成良好的行为。如为了进一步强化幼儿的分享意识和行为，我们创设了“玩具分享日”的主题活动，幼儿们从家里把自己最喜欢的玩具带到幼儿园，我们把它们布置成一个玩具展览，并让幼儿任意挑选玩耍，幼儿们在愉快的环境中玩着各自喜欢的但不是自己的玩具。元元小朋友跑到我面前高兴地说：“老师，这样玩真有意思，我以后有新玩具还要带到幼儿园和小朋友一起玩。” 苏苏小朋友说：“老师，我一直都非常喜欢大黄蜂，可是我家没有，今天我终于玩到了，我太高兴啦！”可见，教师有目的地去创设一些情景，幼儿们会有意想不到的收获，更有利于他们之间的人际交往。
　　经过幼儿园三年的教育和培养，我班幼儿在分享方面有了很大的转变，从原来的不肯、不愿意和害怕分享，到后来的大方、主动和自主的分享，可以看出我们的教育取得了令人满意的成效，幼儿们在此过程中不仅收获了良好的人际关系，也形成了良好的品德，为今后的人生打下了良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]梁志燊.幼儿好行为养成指导手册[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
　　[2]孙瑞雪.捕捉儿童敏感期[M].北京：中国妇女出版社，2013.