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摘 要： 英语教学往往忽略三维目标的整合，割裂三维目标的关系，致使知识与技能、过程方法及情感、态度、价值观三者（三维目标）不能协调发展。作者根据实践经验，就在初中英语教学中如何将三维目标落到实处进行分析。
关键词： 英语教学 三维目标 有效课堂
《英语课程标准》指出，教师在英语课堂教学中要把握三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但不少教师在课堂教学中遇到许多问题与困惑：一节课三维目标兼顾是天方夜谭，三维目标成了纸上谈兵。因此，笔者谈谈三维目标的整合问题具有必要性和现实意义。笔者先分析教学中教师对三维目标的困惑，再结合自己的做法简单谈谈如何在英语课堂中实现三维目标的整合。
一、教学中教师们对三维目标的困惑和存在的问题
新课程标准强调三维目标的重要性，提出把握好知识与技能、过程与方法、情感与态度的关系，实现三维目标的整合。而在实际英语教学中教师对三维目标感到困惑重重、无所适从，在教学中实施起来存在诸多问题，具体如下：
1.割裂三者关系。
Reading教学是最能说明三维目标完美整合的部分。多数教师把字词的理解和运用作为知识和能力目标，把对Reading的理解和阅读当做是过程和方法目标，将Reading在思想方面的意义看做是情感态度与价值观目标，导致在教学过程中双基看似夯实，过程与方法热闹非凡，情感态度和价值观揭示得似乎合情合理，出现块块式教学目标、块块式实现的现象，忽略三者的必然联系。
2.重知识目标轻技能、情感目标。
传统英语教学受应试教育的影响，更多地关注知识的传授，注重我教了多少、知识点是否讲解到位、考点是否全面把握、重难点是否兼顾、考试是否得高分等，而忽视学生能力和情感的培养，把能力目标和情感目标视为可有可无。
新课程要求：英语教学不仅要关注学生学了多少，而且要关注学生怎么学即学习的方法和技巧，更要关注学生在学习中的体验、情感，以及学习、掌握知识后的成功的感受，同时不忽略学生的人生观、价值观的培养。总之，要全面实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标，将三维教学目标完美结合实施并都落到实处，从而打造精彩课堂。
二、实现三维目标，打造精彩课堂
忽视学习过程和学习方法，忽视情感态度、价值观的培养，理论与实际分离，不能实现三维目标的有效整合等现象都应该在新课改的今天避免发生。究竟怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面笔者结合自己的教学实践，以牛津英语Natural disaster为例，谈谈自己不成熟的做法。
1.处理好知识和技能的关系。
现在不同程度地普遍存在重知识的传授轻技能的培养的现象，笔者认为处理好知识与技能的关系是三维目标实现的关键。
不用说，这节课的知识目标是单词、短语的掌握、课文的阅读，而阅读技巧是能力目标。在教学中，在夯实基础知识的基础上，注重学习技巧和阅读策略是重点。为此，要重视学法的指导。如单词学习，可引导学生记单词的方法。诸如：按词性分类记，按名词、形容词、动词等分为几组再记；可以按构词法记，如shake-shaking，direct-direction，trap-trapped等；也可以按发音记，如night、daylight等，通过种种记单词的方法，使学生记单词“事半功倍”。
2.学法指导应体现过程与方法的统一。
在教学Reading的过程中，务必体现教学过程和学法的统一。
如对于问题Where was Timmy when the earthquake ended？How did he feel？的回答，培养学生细读课文第三段、捕捉主要信息：He was trapped.He felt nervous.从而培养精读文章、把握具体细节和关键信息的方法和能力。又如T/F练习，要求学生快速浏览课文，无需一字一字地阅读，可以跳过与题目无关的信息，只抓主要信息，以培养学生精读文章的能力。
总之，在教会学生学习知识的同时，教会学生学习知识的方法和技巧尤为重要，因为“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，在传授知识的过程中，应注重方法的点拨、学法的引导，而学法的指导务必落实在双基的过程中。
3.注重情感、态度目标和双基目标的统一。
在实际教学中，情感和态度往往被忽略。有些教师认为，反正考试不考情感和态度，所以重视与否无关紧要，渗透这一目标也是“劳而无功”。
Natural disaster的中心话题是自然灾害，让学生了解常见的自然灾害及其严重后果。Reading让学生了解1999年台湾发生的大地震，务必让学生意识到并学会在自然灾害中保护自己。
4.三维目标的完美整合，将三维目标落实到实处。
教学中三维目标不能协调发展的原因，主要是因为教师：重知识轻能力、重理论轻实践等，并且三个目标分开实施，认为三个目标没有必然联系。如，在教学中生搬硬套地把情感目标要么放在课的开始，要么把它放到临下课，不能将这一目标融于知识能力、过程方法中。笔者认为，一节课中贯穿情感目标的最佳时机有两个：一是Timmy意识到要地震，跑到安全地带；一是地震后被困，引发学生思考体会Timmy的求生欲望，不可轻易放弃生命，如此就能巧妙地将情感目标融于知识、过程中。
总之，在教学中应注意在发展知识与能力的同时，关注教学过程和方法的目标，让知识与能力目标通过过程与方法得以体现，在过程与方法中提高学习知识与能力；在夯实双基、实现过程与方法目标时，实现情感与态度的目标，将情感态度落实在知识与能力、过程与方法中，使三维目标有机结合、相互渗透，以确保三维教学目标协调发展，进而打造高效课堂。
参考文献：
[1]刘淑兰.试论如何搞好英语课堂教学[J].现代农村科技，2011，（14）.
[2]陈巧艳.新课改背景下的英语教学反思[J].中学英语园地（教研版），2011（03）.
关键词： 英语教学 三维目标 有效课堂
《英语课程标准》指出，教师在英语课堂教学中要把握三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但不少教师在课堂教学中遇到许多问题与困惑：一节课三维目标兼顾是天方夜谭，三维目标成了纸上谈兵。因此，笔者谈谈三维目标的整合问题具有必要性和现实意义。笔者先分析教学中教师对三维目标的困惑，再结合自己的做法简单谈谈如何在英语课堂中实现三维目标的整合。
一、教学中教师们对三维目标的困惑和存在的问题
新课程标准强调三维目标的重要性，提出把握好知识与技能、过程与方法、情感与态度的关系，实现三维目标的整合。而在实际英语教学中教师对三维目标感到困惑重重、无所适从，在教学中实施起来存在诸多问题，具体如下：
1.割裂三者关系。
Reading教学是最能说明三维目标完美整合的部分。多数教师把字词的理解和运用作为知识和能力目标，把对Reading的理解和阅读当做是过程和方法目标，将Reading在思想方面的意义看做是情感态度与价值观目标，导致在教学过程中双基看似夯实，过程与方法热闹非凡，情感态度和价值观揭示得似乎合情合理，出现块块式教学目标、块块式实现的现象，忽略三者的必然联系。
2.重知识目标轻技能、情感目标。
传统英语教学受应试教育的影响，更多地关注知识的传授，注重我教了多少、知识点是否讲解到位、考点是否全面把握、重难点是否兼顾、考试是否得高分等，而忽视学生能力和情感的培养，把能力目标和情感目标视为可有可无。
新课程要求：英语教学不仅要关注学生学了多少，而且要关注学生怎么学即学习的方法和技巧，更要关注学生在学习中的体验、情感，以及学习、掌握知识后的成功的感受，同时不忽略学生的人生观、价值观的培养。总之，要全面实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标，将三维教学目标完美结合实施并都落到实处，从而打造精彩课堂。
二、实现三维目标，打造精彩课堂
忽视学习过程和学习方法，忽视情感态度、价值观的培养，理论与实际分离，不能实现三维目标的有效整合等现象都应该在新课改的今天避免发生。究竟怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面笔者结合自己的教学实践，以牛津英语Natural disaster为例，谈谈自己不成熟的做法。
1.处理好知识和技能的关系。
现在不同程度地普遍存在重知识的传授轻技能的培养的现象，笔者认为处理好知识与技能的关系是三维目标实现的关键。
不用说，这节课的知识目标是单词、短语的掌握、课文的阅读，而阅读技巧是能力目标。在教学中，在夯实基础知识的基础上，注重学习技巧和阅读策略是重点。为此，要重视学法的指导。如单词学习，可引导学生记单词的方法。诸如：按词性分类记，按名词、形容词、动词等分为几组再记；可以按构词法记，如shake-shaking，direct-direction，trap-trapped等；也可以按发音记，如night、daylight等，通过种种记单词的方法，使学生记单词“事半功倍”。
2.学法指导应体现过程与方法的统一。
在教学Reading的过程中，务必体现教学过程和学法的统一。
如对于问题Where was Timmy when the earthquake ended？How did he feel？的回答，培养学生细读课文第三段、捕捉主要信息：He was trapped.He felt nervous.从而培养精读文章、把握具体细节和关键信息的方法和能力。又如T/F练习，要求学生快速浏览课文，无需一字一字地阅读，可以跳过与题目无关的信息，只抓主要信息，以培养学生精读文章的能力。
总之，在教会学生学习知识的同时，教会学生学习知识的方法和技巧尤为重要，因为“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，在传授知识的过程中，应注重方法的点拨、学法的引导，而学法的指导务必落实在双基的过程中。
3.注重情感、态度目标和双基目标的统一。
在实际教学中，情感和态度往往被忽略。有些教师认为，反正考试不考情感和态度，所以重视与否无关紧要，渗透这一目标也是“劳而无功”。
Natural disaster的中心话题是自然灾害，让学生了解常见的自然灾害及其严重后果。Reading让学生了解1999年台湾发生的大地震，务必让学生意识到并学会在自然灾害中保护自己。
4.三维目标的完美整合，将三维目标落实到实处。
教学中三维目标不能协调发展的原因，主要是因为教师：重知识轻能力、重理论轻实践等，并且三个目标分开实施，认为三个目标没有必然联系。如，在教学中生搬硬套地把情感目标要么放在课的开始，要么把它放到临下课，不能将这一目标融于知识能力、过程方法中。笔者认为，一节课中贯穿情感目标的最佳时机有两个：一是Timmy意识到要地震，跑到安全地带；一是地震后被困，引发学生思考体会Timmy的求生欲望，不可轻易放弃生命，如此就能巧妙地将情感目标融于知识、过程中。
总之，在教学中应注意在发展知识与能力的同时，关注教学过程和方法的目标，让知识与能力目标通过过程与方法得以体现，在过程与方法中提高学习知识与能力；在夯实双基、实现过程与方法目标时，实现情感与态度的目标，将情感态度落实在知识与能力、过程与方法中，使三维目标有机结合、相互渗透，以确保三维教学目标协调发展，进而打造高效课堂。
参考文献：
[1]刘淑兰.试论如何搞好英语课堂教学[J].现代农村科技，2011，（14）.
[2]陈巧艳.新课改背景下的英语教学反思[J].中学英语园地（教研版），2011（03）.