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摘 要：随着新课改理念的深入，人们越来越重视小学教育。语文学科是学生们学习其他学科的基础，而语文中最重要的组成之一就是作文。因此，作文教学已经成为了小学语文教师教学任务的重点。基于此，本文就小学语文学困生的作文教学进行探讨，并提出一些辅导学困生写作的对策，希望可以给广大教师提供一些有效的参考意见。
关键词：小学语文；学困生；作文教学；辅导对策
众所周知，小学语文教学中最重要的组成之一就是作文教学，作文可以反应出学生的心智，体现出学生的内心情感。小学生因为特有的年龄特点，使其生活经历少，词汇量少，以至于他们很难写出好的作文，也不能通过文字表达出自己的真实情感。作为一名老师，对待每一个学生都是一样的，都希望他们可以共同进步，对于学困生更是如此，基于此，本文就学困生作文教学与辅导对策进行简单的论述，希望可以提高学困生的写作水平。
一、维护学生尊严，培养学生情感
小学生的自尊心是很敏感的，所以小学语文教师在作文教学中，一定要维护学困生的尊严，根据我多年的教学经验，我发现，越是学困生，自尊心越强。而且，很多人都存在着因为面子而喜欢或厌恶某件事的情况，何况是小学生呢。因此，教师应多考虑重视学生的尊严，只有这样才能消除学困生在作文方面的自卑感，从而提高学生作文的积极性和主动性。我认为导致学困生作文内容不敢多些，甚至不写的一个重要原因就是他们的自卑心理和畏惧心理，他们在写作文的时候总担心自己写不好，写不好带来的后果就是同学们的嘲笑、鄙视以及在老师心目中的地位的下降，带着这种心理写出来的文章不言而喻，比料想的会更糟、更差。情感是每位学生写作的源头，作文是学生情感的流露与释放。金无足赤，人无完人，作为学困生也有他们的闪光点，也就是他们独特的优点：学困生的社会生活经验和活动素质往往胜过其他的同学，并有着丰富的情感，喜怒哀乐的情绪能通过自己的言谈举止很流畅地表达出来。作为老师，我们应细心的观察他们，发现他们的优点，给他们以关爱、呵护、温暖。我们作为老师要运用好教育教学理论，因材施教，从学生的实际出发。无论是在集体活动中，还是学习生活中，他们都想把自己的优点或优势展示出来，得到师生的认可，这是学困生想得到师生尊重的一个很重要的体现。作为老师要鼓励他们去表现，想方设法让他们去表现自己，以维持、保护他们的自尊。因此针对学困生的作文，我在批阅作文的时候是这样做的：在学生作文中有眉批、插批、尾批；评语既有点评，又有总评。在他们的作文中一旦出现优美的语句或其它的优点，在班上讲评的时候，老师要抓住这个机会给他们以鼓励、表扬。鼓励他们平时要多写文章，积极向学校文学社投稿。在写作过程中有什么疑难问题，要求学生及时向老师请教。作为语文老师要拿出自己的耐心来，精心辅导学困生，逐步消除学困生害怕作文的心理，鼓起他们写作的勇气，增强他们写作的勇气和信心。
二、培养学生养成良好的写作习惯
興趣是学生最好的老师，因此，要想学困生能够写出真情实感的作文，一定要培养学生的写作兴趣，当学生把写作兴趣转化到写作习惯之后，学生还会写不出来作文吗？在作文教学中，老师如何让自己的爱学生之意在学困生的心理上产生感染力，我认为就是把自己的情感和爱心传递给学困生，使学困生领会到老师的美好的情谊，让学生能从老师的眼神、语调、姿态中感觉到真挚的情谊，领悟到老师对他的期望，这样就能逐步提高学生认真、细致、耐心的心理素质，学困生在文中经常出现的问题：中心不明确、语句不通、内容简单等，就会逐步地得到改观，作文水平将会逐步地得到提高。这样很自然地提高了他们的写作兴趣，树立起他们对作文的信心，使他们享受到成功的快乐。我认为针对学困生养成良好的作文习惯至关重要，那么如何培养他们养成良好的作文习惯呢，我认为首先从作文的修改入手，鼓励他们每次作文都要认真写作，并要进行多次修改，同时老师要给以适当的点拨鼓励，尽力帮助他们获得写作上成功后的快感。此外老师还应教给学生写好作文的一些必要措施，比如：养成写日记或周记的好习惯，打好草稿的习惯，在日常生活中认真观察、做笔记的习惯。通过这些措施来培养他们的认真、细致、勤奋、刻苦的良好品质，端正他们写作的态度，提高他们的写作兴趣，从而为提高他们的写作水平奠定基础。
三、培养写作信心，写出真情实感
我们在作文教学中，有意无意之中限制了学生情感的发展，压抑了学生情感，使之变得扭曲，更重要的是忽略了学生情感的存在，导致了学生飞扬灵动的情感变得麻木迟钝敏捷丰富的思维变得毫无活力。培养学生的写作信心，老师要懂得鼓励，还要会鼓励。我记得，曾在一个学困生的作文总评中写道：“本次作文你写得不错，比起上次作文来说进步很大，我为你的进步而高兴！继续努力吧，只要充满信心，成功是属于你的！”简短的几句话，它就像一股暖流流遍学生的全身，学生能从中感受到老师的关心和厚爱，更重要的是能从中感受到自己作文水平的提高，并从中享受到成功的喜悦。因此可以看出，作为语文老师做到对学困生的劳动成果给予正确的评价，多给他们一定的鼓励或肯定，意义是多么的重大，它能使学生扬起写作的希望风帆。在给学困生的作文评语中，针对一些不足，一定要评得委婉些，不能太直接，否则会给学生的自尊心造成极大的伤害。在作文教学中，如果适当降低对学困生的作文要求，那么他们就能多尝到一点写作的甜头，就能加快他们作文进步的步伐。
四、结语
综上所述，要想提高课堂中的教学质量和教学效率，就要尊重学生学习主体的地位。对待学生要做到绝对的公平，不要因为是学困生就放弃对他们的教学。其实每个学生都是一样的，不要分为优等生和学困生，这样会容易给学生造成心理负担，使他们厌倦学习。对于学困生的作文教学，小学语文教师要善于引导，用适当的方式鼓励他们。只要他们对写作文产生兴趣，引起他们的情感共鸣，学困生也是可以写出真情实感的文章的。
参考文献：
[1] 王书丽.浅谈小学语文学困生作文辅导[J]. 阅读与写作.2016（12）：248-249.
[2] 马丽丽.浅析小学作文教学与辅导[J]. 科技资讯.2015（05）：33-34.
[3] 王斌.小學语文作文教学的现状及对策[J]. 西部素质教育.2017（07）：356-358.
关键词：小学语文；学困生；作文教学；辅导对策
众所周知，小学语文教学中最重要的组成之一就是作文教学，作文可以反应出学生的心智，体现出学生的内心情感。小学生因为特有的年龄特点，使其生活经历少，词汇量少，以至于他们很难写出好的作文，也不能通过文字表达出自己的真实情感。作为一名老师，对待每一个学生都是一样的，都希望他们可以共同进步，对于学困生更是如此，基于此，本文就学困生作文教学与辅导对策进行简单的论述，希望可以提高学困生的写作水平。
一、维护学生尊严，培养学生情感
小学生的自尊心是很敏感的，所以小学语文教师在作文教学中，一定要维护学困生的尊严，根据我多年的教学经验，我发现，越是学困生，自尊心越强。而且，很多人都存在着因为面子而喜欢或厌恶某件事的情况，何况是小学生呢。因此，教师应多考虑重视学生的尊严，只有这样才能消除学困生在作文方面的自卑感，从而提高学生作文的积极性和主动性。我认为导致学困生作文内容不敢多些，甚至不写的一个重要原因就是他们的自卑心理和畏惧心理，他们在写作文的时候总担心自己写不好，写不好带来的后果就是同学们的嘲笑、鄙视以及在老师心目中的地位的下降，带着这种心理写出来的文章不言而喻，比料想的会更糟、更差。情感是每位学生写作的源头，作文是学生情感的流露与释放。金无足赤，人无完人，作为学困生也有他们的闪光点，也就是他们独特的优点：学困生的社会生活经验和活动素质往往胜过其他的同学，并有着丰富的情感，喜怒哀乐的情绪能通过自己的言谈举止很流畅地表达出来。作为老师，我们应细心的观察他们，发现他们的优点，给他们以关爱、呵护、温暖。我们作为老师要运用好教育教学理论，因材施教，从学生的实际出发。无论是在集体活动中，还是学习生活中，他们都想把自己的优点或优势展示出来，得到师生的认可，这是学困生想得到师生尊重的一个很重要的体现。作为老师要鼓励他们去表现，想方设法让他们去表现自己，以维持、保护他们的自尊。因此针对学困生的作文，我在批阅作文的时候是这样做的：在学生作文中有眉批、插批、尾批；评语既有点评，又有总评。在他们的作文中一旦出现优美的语句或其它的优点，在班上讲评的时候，老师要抓住这个机会给他们以鼓励、表扬。鼓励他们平时要多写文章，积极向学校文学社投稿。在写作过程中有什么疑难问题，要求学生及时向老师请教。作为语文老师要拿出自己的耐心来，精心辅导学困生，逐步消除学困生害怕作文的心理，鼓起他们写作的勇气，增强他们写作的勇气和信心。
二、培养学生养成良好的写作习惯
興趣是学生最好的老师，因此，要想学困生能够写出真情实感的作文，一定要培养学生的写作兴趣，当学生把写作兴趣转化到写作习惯之后，学生还会写不出来作文吗？在作文教学中，老师如何让自己的爱学生之意在学困生的心理上产生感染力，我认为就是把自己的情感和爱心传递给学困生，使学困生领会到老师的美好的情谊，让学生能从老师的眼神、语调、姿态中感觉到真挚的情谊，领悟到老师对他的期望，这样就能逐步提高学生认真、细致、耐心的心理素质，学困生在文中经常出现的问题：中心不明确、语句不通、内容简单等，就会逐步地得到改观，作文水平将会逐步地得到提高。这样很自然地提高了他们的写作兴趣，树立起他们对作文的信心，使他们享受到成功的快乐。我认为针对学困生养成良好的作文习惯至关重要，那么如何培养他们养成良好的作文习惯呢，我认为首先从作文的修改入手，鼓励他们每次作文都要认真写作，并要进行多次修改，同时老师要给以适当的点拨鼓励，尽力帮助他们获得写作上成功后的快感。此外老师还应教给学生写好作文的一些必要措施，比如：养成写日记或周记的好习惯，打好草稿的习惯，在日常生活中认真观察、做笔记的习惯。通过这些措施来培养他们的认真、细致、勤奋、刻苦的良好品质，端正他们写作的态度，提高他们的写作兴趣，从而为提高他们的写作水平奠定基础。
三、培养写作信心，写出真情实感
我们在作文教学中，有意无意之中限制了学生情感的发展，压抑了学生情感，使之变得扭曲，更重要的是忽略了学生情感的存在，导致了学生飞扬灵动的情感变得麻木迟钝敏捷丰富的思维变得毫无活力。培养学生的写作信心，老师要懂得鼓励，还要会鼓励。我记得，曾在一个学困生的作文总评中写道：“本次作文你写得不错，比起上次作文来说进步很大，我为你的进步而高兴！继续努力吧，只要充满信心，成功是属于你的！”简短的几句话，它就像一股暖流流遍学生的全身，学生能从中感受到老师的关心和厚爱，更重要的是能从中感受到自己作文水平的提高，并从中享受到成功的喜悦。因此可以看出，作为语文老师做到对学困生的劳动成果给予正确的评价，多给他们一定的鼓励或肯定，意义是多么的重大，它能使学生扬起写作的希望风帆。在给学困生的作文评语中，针对一些不足，一定要评得委婉些，不能太直接，否则会给学生的自尊心造成极大的伤害。在作文教学中，如果适当降低对学困生的作文要求，那么他们就能多尝到一点写作的甜头，就能加快他们作文进步的步伐。
四、结语
综上所述，要想提高课堂中的教学质量和教学效率，就要尊重学生学习主体的地位。对待学生要做到绝对的公平，不要因为是学困生就放弃对他们的教学。其实每个学生都是一样的，不要分为优等生和学困生，这样会容易给学生造成心理负担，使他们厌倦学习。对于学困生的作文教学，小学语文教师要善于引导，用适当的方式鼓励他们。只要他们对写作文产生兴趣，引起他们的情感共鸣，学困生也是可以写出真情实感的文章的。
参考文献：
[1] 王书丽.浅谈小学语文学困生作文辅导[J]. 阅读与写作.2016（12）：248-249.
[2] 马丽丽.浅析小学作文教学与辅导[J]. 科技资讯.2015（05）：33-34.
[3] 王斌.小學语文作文教学的现状及对策[J]. 西部素质教育.2017（07）：356-358.