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【教材分析】
《都市精灵》是苏教版八年级上册第五单元的课文，这一单元的主题是“人与环境”，我们在教这篇课文时要凸显出这一主题。课文通过揭示现代都市不见鸟雀的现状，告诉我们现代文明的发展要考虑人与自然的和谐相处，要对自然界的生灵给予尊重和保护，以此来优化人类的生存环境。
【学情分析】
本文的教学对象是八年级的学生，这学年正是他们的价值观、世界观逐渐形成的时期，学生们对外界事物已经有了一定的了解，也会对一些问题提出自己的见解。另外，八年级学生也已经具备了一定的赏析语言的能力，所以可据此设计一些教学环节，启迪学生思考，提升学生品味语言的能力。
【教学流程】
感知篇——引导学生了解课题，明确文中提到哪些城市、哪些精灵。为了避免学生对文章的解读支离破碎，就要寻找一个支点，即一个能统摄全篇的问题。我通过在课题前添加感叹词来引导学生把握作者对这些都市精灵的情感，感叹词可以是“啊”“哇”“唉”等。通过这一环节，学生就能很自然地结合课文的具体内容去体会作者的情感，那就是对上海、昆明、旧金山等都市精灵的喜爱和惊叹，对北京城的精灵的惋惜和担忧，作者的情感体会出来了，对比的写作手法就出来了。这一环节主要训练学生提取信息和表情达意的能力。
品味篇——在把握情感的基础上让学生精读课文，采用4人合作学习的方式选择画面进行品读，旨在让学生学会从多角度品味文章精妙的语言，挖掘语言的宝藏，加深对作者喜与忧的情感的理解。这一环节旨在培养学生合作学习的能力，提升学生品析语言的素养。
反思篇——对这篇课文的理解仅限于情感层面上是不够的，如何深入理解作者理性的思考是本文的难点。我还引导学生通过深层次延伸阅读和观看相关视频，让学生懂得保护生态环境、关爱动物的重要性，真正从思想上确立与自然和谐相处的意识。学生最终明白，尊重动物、保护动物就是尊重生命，就是尊重人类自己。
【课例片段】
《都市精灵》
师：同学们来看一下课文标题。咱们来齐读一遍吧。
生：都市精灵！
师：作者在课文中提到了哪些都市？写了哪些精灵？
生1：作者提到了北京、上海、昆明、旧金山这些城市。
生2：文中写到了喜鹊、灰喜鹊、小松鼠、乌鸦、老鸹、啄木鸟、燕子、红嘴鸥、鸽子、海狮、鹈鹕、鱼鹰、海鸥等。
师：同学们课前预习得很充分，捕捉信息的能力不错，作者给我们介绍了许多都市精灵，但是作者对这些都市精灵的情感是各不相同的，接下来就请同学们自由朗读课文，并尝试着在课文标题前面添加一个感叹词，结合课文内容揣摩作者对这些都市精灵的情感。
（生自由朗读，师巡视）
师：刚才同学们读得很认真，我发现我们班有很多同学在朗读的过程中在书上做了一些圈点勾画，有的还做了批注，这是一个很好的学习习惯，但是也有极少数同学并没有在书上留下读书的痕迹，希望同学们一定要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。刚才老师留给你们的思考题，你们是如何理解的？能告诉大家，你在“都市精灵”前面加了什么感叹词吗？
生1：我加的是“咦”。“咦！都市精灵！”因为课文中第2小节提到“在北京，在喧闹繁忙的三环路旁边，居然有野生的小松鼠，简直是奇迹”，我能感受到作者的惊讶之情。
生2：我加的是“呵”。“呵！都市精灵！”因为课文中第1小节提到“喜鹊多是成双成对，而灰喜鹊则成帮成伙，它们欢快地来叫去、跳来跳去、飞来飞去，给大庭院带来了一派生机和欢快”，我能感受到作者的那种自豪和喜悦之情。
师：同学们说得都不错，下面请你们把相关的段落读一下，要结合刚才的理解，有感情地朗读啊。
（生朗读，学生互相点评）
师：同学们刚才把目光聚焦在北京城，能不能把眼光放远一些，到其他城市看一看呢？
生3：我加的是“哇”。“哇！都市精灵！”因为课文中第8小节提到“近年来每年春节前后都有成千上万只红嘴鸥飞到昆明过冬”，第10小节提到“旧金山繁华的渔人码头旁居然有上百头野生的大海狮打斗、游戏、抢地盘”，这些景象让人十分惊叹，所以我加了一个“哇”，足见作者的兴奋惊叹之情！
生4：我加的是“唉”。“ 唉！都市精灵！”因为课文中第7小节提到，“如今，老鸹和燕子在北京已经很稀有了，麻雀经过大围剿也元气大伤，都构不成北京的景致了，实在是非常的可惜”，作者看到此景，更多的是一种惋惜。
师：说得多好啊！同学们加的感叹词都很妙，通过刚才的解读，我们能够感受到作者对不同城市的小动物的不同情感。那就是对上海、昆明、旧金山等都市精灵的喜爱和惊叹，对北京的精灵的惋惜与担忧。
[课例评析]
一、精心设计，力求凸显学生的主体地位
本课例以“感知”“品味”“反思”为流程，展开对《都市精灵》的解读学习。其中，在“感知”这一板块，我设计了给“都市精灵”四个字前添加感叹词这一语文活动，借助這一学习活动，激发学生的思维。通过“啊！”“呀！”“哎！”等叹词的添加，学生在阅读过程中的自我感受和自我体验得以展示，初步体会到作者对“都市精灵”的情感，有效调动了学生的情绪和感受，突出了学生的主体地位。
二、化繁为简，努力构建有效的语文课堂
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，同样的，在一篇文章中，标题就是文章的眼睛。透过文章标题这扇小窗，我们便可以轻松地把握作者的情感、作品的内容和主旨等文本世界的精髓。在语文教学中，如果能紧紧抓住文章标题来做文章，精心设计与之相关的问题，并将主问题贯穿于整个阅读教学中，往往就会牵一发而动全身，达到使整个课堂灵动起来的效果。在此课例中，我通过在标题前加感叹词这一尝试，让学生抓住文章重点语段进行感知，把握作者的情感，一石激起千层浪，引导学生深入解读文本，起到了事半功倍的效果，大大提高了阅读教学的效率。
三、强化阅读，致力追求本色的语文教风
本节课的基本特征主要体现为两个字——“朴实”。“朴”就是简约，“实”就是实在、实用和实效。语文课堂不要华而不实，而是要运用具有语文学科特点、契合语文学习规律、体现语文学科价值的方法来提高学生的语文素养。本节课旨在以课文标题为抓手，引导学生从文本中去找寻相关的语段并指导学生有感情地朗读、品味，从而深度解读文本，领悟文本的精华。语文课堂上最美、最动听的声音就是学生的读书声。我的课堂上不但有学生的读书声，还有教师的读书声。到了动情处，我喜欢和孩子们一起读。有了课堂上入情入境的朗读，学生的语言积累、语感培养、语言表达才有了源头活水。
当然，语文教学中有创意的教学方法太多了，需要教者去探索。我想，只要我们在教学中不断思考、不断尝试，定会达到“曲径通幽处，禅房花木深”的意境！
（作者为江苏省东台市实验中学教育集团教师）
《都市精灵》是苏教版八年级上册第五单元的课文，这一单元的主题是“人与环境”，我们在教这篇课文时要凸显出这一主题。课文通过揭示现代都市不见鸟雀的现状，告诉我们现代文明的发展要考虑人与自然的和谐相处，要对自然界的生灵给予尊重和保护，以此来优化人类的生存环境。
【学情分析】
本文的教学对象是八年级的学生，这学年正是他们的价值观、世界观逐渐形成的时期，学生们对外界事物已经有了一定的了解，也会对一些问题提出自己的见解。另外，八年级学生也已经具备了一定的赏析语言的能力，所以可据此设计一些教学环节，启迪学生思考，提升学生品味语言的能力。
【教学流程】
感知篇——引导学生了解课题，明确文中提到哪些城市、哪些精灵。为了避免学生对文章的解读支离破碎，就要寻找一个支点，即一个能统摄全篇的问题。我通过在课题前添加感叹词来引导学生把握作者对这些都市精灵的情感，感叹词可以是“啊”“哇”“唉”等。通过这一环节，学生就能很自然地结合课文的具体内容去体会作者的情感，那就是对上海、昆明、旧金山等都市精灵的喜爱和惊叹，对北京城的精灵的惋惜和担忧，作者的情感体会出来了，对比的写作手法就出来了。这一环节主要训练学生提取信息和表情达意的能力。
品味篇——在把握情感的基础上让学生精读课文，采用4人合作学习的方式选择画面进行品读，旨在让学生学会从多角度品味文章精妙的语言，挖掘语言的宝藏，加深对作者喜与忧的情感的理解。这一环节旨在培养学生合作学习的能力，提升学生品析语言的素养。
反思篇——对这篇课文的理解仅限于情感层面上是不够的，如何深入理解作者理性的思考是本文的难点。我还引导学生通过深层次延伸阅读和观看相关视频，让学生懂得保护生态环境、关爱动物的重要性，真正从思想上确立与自然和谐相处的意识。学生最终明白，尊重动物、保护动物就是尊重生命，就是尊重人类自己。
【课例片段】
《都市精灵》
师：同学们来看一下课文标题。咱们来齐读一遍吧。
生：都市精灵！
师：作者在课文中提到了哪些都市？写了哪些精灵？
生1：作者提到了北京、上海、昆明、旧金山这些城市。
生2：文中写到了喜鹊、灰喜鹊、小松鼠、乌鸦、老鸹、啄木鸟、燕子、红嘴鸥、鸽子、海狮、鹈鹕、鱼鹰、海鸥等。
师：同学们课前预习得很充分，捕捉信息的能力不错，作者给我们介绍了许多都市精灵，但是作者对这些都市精灵的情感是各不相同的，接下来就请同学们自由朗读课文，并尝试着在课文标题前面添加一个感叹词，结合课文内容揣摩作者对这些都市精灵的情感。
（生自由朗读，师巡视）
师：刚才同学们读得很认真，我发现我们班有很多同学在朗读的过程中在书上做了一些圈点勾画，有的还做了批注，这是一个很好的学习习惯，但是也有极少数同学并没有在书上留下读书的痕迹，希望同学们一定要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。刚才老师留给你们的思考题，你们是如何理解的？能告诉大家，你在“都市精灵”前面加了什么感叹词吗？
生1：我加的是“咦”。“咦！都市精灵！”因为课文中第2小节提到“在北京，在喧闹繁忙的三环路旁边，居然有野生的小松鼠，简直是奇迹”，我能感受到作者的惊讶之情。
生2：我加的是“呵”。“呵！都市精灵！”因为课文中第1小节提到“喜鹊多是成双成对，而灰喜鹊则成帮成伙，它们欢快地来叫去、跳来跳去、飞来飞去，给大庭院带来了一派生机和欢快”，我能感受到作者的那种自豪和喜悦之情。
师：同学们说得都不错，下面请你们把相关的段落读一下，要结合刚才的理解，有感情地朗读啊。
（生朗读，学生互相点评）
师：同学们刚才把目光聚焦在北京城，能不能把眼光放远一些，到其他城市看一看呢？
生3：我加的是“哇”。“哇！都市精灵！”因为课文中第8小节提到“近年来每年春节前后都有成千上万只红嘴鸥飞到昆明过冬”，第10小节提到“旧金山繁华的渔人码头旁居然有上百头野生的大海狮打斗、游戏、抢地盘”，这些景象让人十分惊叹，所以我加了一个“哇”，足见作者的兴奋惊叹之情！
生4：我加的是“唉”。“ 唉！都市精灵！”因为课文中第7小节提到，“如今，老鸹和燕子在北京已经很稀有了，麻雀经过大围剿也元气大伤，都构不成北京的景致了，实在是非常的可惜”，作者看到此景，更多的是一种惋惜。
师：说得多好啊！同学们加的感叹词都很妙，通过刚才的解读，我们能够感受到作者对不同城市的小动物的不同情感。那就是对上海、昆明、旧金山等都市精灵的喜爱和惊叹，对北京的精灵的惋惜与担忧。
[课例评析]
一、精心设计，力求凸显学生的主体地位
本课例以“感知”“品味”“反思”为流程，展开对《都市精灵》的解读学习。其中，在“感知”这一板块，我设计了给“都市精灵”四个字前添加感叹词这一语文活动，借助這一学习活动，激发学生的思维。通过“啊！”“呀！”“哎！”等叹词的添加，学生在阅读过程中的自我感受和自我体验得以展示，初步体会到作者对“都市精灵”的情感，有效调动了学生的情绪和感受，突出了学生的主体地位。
二、化繁为简，努力构建有效的语文课堂
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，同样的，在一篇文章中，标题就是文章的眼睛。透过文章标题这扇小窗，我们便可以轻松地把握作者的情感、作品的内容和主旨等文本世界的精髓。在语文教学中，如果能紧紧抓住文章标题来做文章，精心设计与之相关的问题，并将主问题贯穿于整个阅读教学中，往往就会牵一发而动全身，达到使整个课堂灵动起来的效果。在此课例中，我通过在标题前加感叹词这一尝试，让学生抓住文章重点语段进行感知，把握作者的情感，一石激起千层浪，引导学生深入解读文本，起到了事半功倍的效果，大大提高了阅读教学的效率。
三、强化阅读，致力追求本色的语文教风
本节课的基本特征主要体现为两个字——“朴实”。“朴”就是简约，“实”就是实在、实用和实效。语文课堂不要华而不实，而是要运用具有语文学科特点、契合语文学习规律、体现语文学科价值的方法来提高学生的语文素养。本节课旨在以课文标题为抓手，引导学生从文本中去找寻相关的语段并指导学生有感情地朗读、品味，从而深度解读文本，领悟文本的精华。语文课堂上最美、最动听的声音就是学生的读书声。我的课堂上不但有学生的读书声，还有教师的读书声。到了动情处，我喜欢和孩子们一起读。有了课堂上入情入境的朗读，学生的语言积累、语感培养、语言表达才有了源头活水。
当然，语文教学中有创意的教学方法太多了，需要教者去探索。我想，只要我们在教学中不断思考、不断尝试，定会达到“曲径通幽处，禅房花木深”的意境！
（作者为江苏省东台市实验中学教育集团教师）