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摘 要随着我们国家综合国力的飞速发展，英语已经成为一个必备的技能，需要人人去掌握和应用。学生英语能力的提升已经成为教育界的首要任务。对于初中生的英语课程来说，合作学习这一新的教学方式在实际教学中也得到了很大的认可，并且大大提升了学生对英语学习的积极性和主动性。通过对课堂合作学习模式的探索，使得初中生的英语水平得到了很大的提升。在这篇文章中通过对实际教学中出现的问题以及学生学习英语的方式提出了一些有效的策略，进一步激发出了教师教英语和学生学英语的兴趣。
关键词初中英语；教学模式探索；合作学习
中图分类号：G632 文献標识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0045-01
在我们这个高速发展的时代，英语的掌握不仅仅是教师在课堂中所讲授的那些知识，更加注重的是如何去锻炼和培养学生们的英语素养，使得他们可以在日常生活中可以灵活应用自己所学到的英语知识。英语能力的高低是衡量一个人是否能进入国际化社会的标准，初中英语正是培养这种能力的重要基础，但是在我国的初等教育中，并没有真正重视英语教育。因此，我们必须大胆革新，对初中英语教学课堂合作学习模式进行探索，形成一套属于当代初中生英语教育的高效方针。进一步提升初中生独立自主的学习能力以及合作意识。
一、什么是合作学习
小组合作学习首先流行于美国，之后才在我国得到了进一步的发展。在具体的课堂中，教师根据学生的学习情况将学生分为4-6人的小组，学生先进行自主的预习，之后进行小组间的交流讨论。这时候教师充当一个答疑解惑的角色，可以在小组之间来回走动，以便于随时可以解答学生提出的一些问题，这种学习模式可以使学生学习的主动性得到提高，让学生成为课堂的主导者，教师只起到一个辅助和掌握进度的作用。
二、合作学习过程中出现的问题
对于那些基础比较薄弱的学生，他们认为小组讨论的时候自己只需要听就可以了，自己既不进行独立思考也不参与小组讨论，使得自己的思维能力下降。并且还有一些学生在讨论的过程中并不过于积极，致使整个小组都失去了谈论的兴趣，进一步影响了学习的效率。在小组讨论的过程中，由于教师过于宽松的管制，使得学生并没有将全部精力放在小组学习中，使得课堂学习效率下降，并且学生之间交流所产生的问题有时候也不能得到很好的解决。
三、如何正确应用课堂合作学习模式
合作学习最主要的就是如何合理地去分配小组的成员。教师首先要根据学生的能力水平将学生分为差等生、中等生、优等生三个不同的小组，然后根据这三个小组制定不同的教学计划和目标，以及应该使用什么样的学习方法去引导学生在数学课堂中得到最有效的学习。身为一名初中英语教师，应该充分了解班级内每一位学生的学习状况以及能力，给每一位学生一个准确的定位，虽然他们都身处于同一个班级，但是依旧存在着个体差异，他们的智力、能力以及对学习的热爱程度都是不一样的，所以在日常的教学中，教师应该仔细观察并了解每一位学生的发展情况。教师将对英语充满浓厚兴趣并且英语成绩好的学生分成优等生组（A组），将那些愿意去学习英语，英语成绩还算可以的学生分成中等生组（B组），将那些不敢接触英语，对于英语学习没有信心的学生分成差等生组（C组）。每一个层级的学习内容都是不一样的，如果一个学生对于本层级的学习有了很好的掌握后便可以升级到更高的层级去。之后可以将学生细分为4-6人的学习小组，每一个小组都包括优等生，中等生和差等生，这样不仅使得学生培养了合作意识，还让他们之间充满了竞争意识，彼此之间促进英语的学习。在课堂中，让学生成为课堂的主人，教师要合理的控制教学进度，在整堂课程的学习中来引导学生如何进入课堂，如何思考问题，如何进行小组讨论最终回答出一致又满意的答案，让小组讨论学习真正发挥出它的价值。对于小组合作学习来说，初衷就是为了培养学生对于英语学习的积极主动性，让学生形成独立思考的能力，所以教师可以让学生在讨论完毕后选择组内的任一一名学生来进行总结，每一位学生都有参与的机会，对于那些过于害羞的学生老师更应该给予更多的鼓励，让他们勇于站上讲台发表小组谈论后的观点。这种方式还可以培养小组之间的竞争意识，更加调动学生学习的积极性。
四、总结
合作学习模式的提出，大大培养了学生合作学习的意识，让他们形成一个良好的独立自主学习的习惯，但是这一教学模式还没有得到很好的完善，并不需要在所有课堂或者在每一节课的学习中都进行小组合作学习。所以，初中英语教学课堂合作学习模式还需要英语教育工作者和每一位参与其中的人共同进行探索，进一步总结出一套适合当代初中生英语学习的方式。在英语的教学过程中，学生不仅仅要提升自己的能力和水平，教师也应该与时俱进，不断提升自己的见识，这样可以教给学生最新的教学内容，不再拘泥于课本上的知识。要想每一位学生都得到更好的教育和发展，那么就要求教师根据不同类型的学生制定不同的适合他们的学习计划，既要从总体出发，又要考虑到每一个个体，不仅要让整体得到更好的发展，同时每一个个体也要得到全面的发展。只有当每一位学生在学习的过程中收获颇多，对学习也产生了浓厚的兴趣时，那么我国的教学才是成功的，将所学知识与实际生活相结合，从而使学生英语素养水平得到了提升，进一步提高了学生的英语能力。
参考文献：
[1]苏月琴.初中英语小组合作学习之我见[J].中学教学参考，2012（16）.
[2]李红霞.把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际：学术版，2016.
[3]焦平.小组合作在初中英语教学中的使用策略研究[J].佳木斯教育学院学报，2013（8）.
关键词初中英语；教学模式探索；合作学习
中图分类号：G632 文献標识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0045-01
在我们这个高速发展的时代，英语的掌握不仅仅是教师在课堂中所讲授的那些知识，更加注重的是如何去锻炼和培养学生们的英语素养，使得他们可以在日常生活中可以灵活应用自己所学到的英语知识。英语能力的高低是衡量一个人是否能进入国际化社会的标准，初中英语正是培养这种能力的重要基础，但是在我国的初等教育中，并没有真正重视英语教育。因此，我们必须大胆革新，对初中英语教学课堂合作学习模式进行探索，形成一套属于当代初中生英语教育的高效方针。进一步提升初中生独立自主的学习能力以及合作意识。
一、什么是合作学习
小组合作学习首先流行于美国，之后才在我国得到了进一步的发展。在具体的课堂中，教师根据学生的学习情况将学生分为4-6人的小组，学生先进行自主的预习，之后进行小组间的交流讨论。这时候教师充当一个答疑解惑的角色，可以在小组之间来回走动，以便于随时可以解答学生提出的一些问题，这种学习模式可以使学生学习的主动性得到提高，让学生成为课堂的主导者，教师只起到一个辅助和掌握进度的作用。
二、合作学习过程中出现的问题
对于那些基础比较薄弱的学生，他们认为小组讨论的时候自己只需要听就可以了，自己既不进行独立思考也不参与小组讨论，使得自己的思维能力下降。并且还有一些学生在讨论的过程中并不过于积极，致使整个小组都失去了谈论的兴趣，进一步影响了学习的效率。在小组讨论的过程中，由于教师过于宽松的管制，使得学生并没有将全部精力放在小组学习中，使得课堂学习效率下降，并且学生之间交流所产生的问题有时候也不能得到很好的解决。
三、如何正确应用课堂合作学习模式
合作学习最主要的就是如何合理地去分配小组的成员。教师首先要根据学生的能力水平将学生分为差等生、中等生、优等生三个不同的小组，然后根据这三个小组制定不同的教学计划和目标，以及应该使用什么样的学习方法去引导学生在数学课堂中得到最有效的学习。身为一名初中英语教师，应该充分了解班级内每一位学生的学习状况以及能力，给每一位学生一个准确的定位，虽然他们都身处于同一个班级，但是依旧存在着个体差异，他们的智力、能力以及对学习的热爱程度都是不一样的，所以在日常的教学中，教师应该仔细观察并了解每一位学生的发展情况。教师将对英语充满浓厚兴趣并且英语成绩好的学生分成优等生组（A组），将那些愿意去学习英语，英语成绩还算可以的学生分成中等生组（B组），将那些不敢接触英语，对于英语学习没有信心的学生分成差等生组（C组）。每一个层级的学习内容都是不一样的，如果一个学生对于本层级的学习有了很好的掌握后便可以升级到更高的层级去。之后可以将学生细分为4-6人的学习小组，每一个小组都包括优等生，中等生和差等生，这样不仅使得学生培养了合作意识，还让他们之间充满了竞争意识，彼此之间促进英语的学习。在课堂中，让学生成为课堂的主人，教师要合理的控制教学进度，在整堂课程的学习中来引导学生如何进入课堂，如何思考问题，如何进行小组讨论最终回答出一致又满意的答案，让小组讨论学习真正发挥出它的价值。对于小组合作学习来说，初衷就是为了培养学生对于英语学习的积极主动性，让学生形成独立思考的能力，所以教师可以让学生在讨论完毕后选择组内的任一一名学生来进行总结，每一位学生都有参与的机会，对于那些过于害羞的学生老师更应该给予更多的鼓励，让他们勇于站上讲台发表小组谈论后的观点。这种方式还可以培养小组之间的竞争意识，更加调动学生学习的积极性。
四、总结
合作学习模式的提出，大大培养了学生合作学习的意识，让他们形成一个良好的独立自主学习的习惯，但是这一教学模式还没有得到很好的完善，并不需要在所有课堂或者在每一节课的学习中都进行小组合作学习。所以，初中英语教学课堂合作学习模式还需要英语教育工作者和每一位参与其中的人共同进行探索，进一步总结出一套适合当代初中生英语学习的方式。在英语的教学过程中，学生不仅仅要提升自己的能力和水平，教师也应该与时俱进，不断提升自己的见识，这样可以教给学生最新的教学内容，不再拘泥于课本上的知识。要想每一位学生都得到更好的教育和发展，那么就要求教师根据不同类型的学生制定不同的适合他们的学习计划，既要从总体出发，又要考虑到每一个个体，不仅要让整体得到更好的发展，同时每一个个体也要得到全面的发展。只有当每一位学生在学习的过程中收获颇多，对学习也产生了浓厚的兴趣时，那么我国的教学才是成功的，将所学知识与实际生活相结合，从而使学生英语素养水平得到了提升，进一步提高了学生的英语能力。
参考文献：
[1]苏月琴.初中英语小组合作学习之我见[J].中学教学参考，2012（16）.
[2]李红霞.把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际：学术版，2016.
[3]焦平.小组合作在初中英语教学中的使用策略研究[J].佳木斯教育学院学报，2013（8）.