【摘 要】
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教学目标作为课堂教学的出发点和落脚点，对开展教学活动具有重要的指导意义。教学目标是评价课堂教学效果的重要检验标尺，是否可测量关系到教学目标的作用能否得到有效发挥。本文在多样性地理课堂背景下探讨如何设计有效的教学目标，结合内容、行为、条件、标准四大要素，阐述了设计可测量教学目标的基本思路，并以“土壤”一节为例，说明其具体运用，以期为地理教学目标的制定提供参考。
【基金项目】
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四川省教育发展研究中心立项课题“新时代课堂多样化背景下初中地理可测量教学目标研究”（项目编号：CJF22069）的阶段性研究成果；
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教学目标作为课堂教学的出发点和落脚点，对开展教学活动具有重要的指导意义。教学目标是评价课堂教学效果的重要检验标尺，是否可测量关系到教学目标的作用能否得到有效发挥。本文在多样性地理课堂背景下探讨如何设计有效的教学目标，结合内容、行为、条件、标准四大要素，阐述了设计可测量教学目标的基本思路，并以“土壤”一节为例，说明其具体运用，以期为地理教学目标的制定提供参考。
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