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摘 要：巧用绘本中的科学知识开展相关教育活动，可以帮助幼儿培养探究新知识的能力，使其在活动中积极寻找身边的科学，探索自然世界。因此，幼儿教师应该积极借助绘本进行教学，带领幼儿主动进行探索，以此积累丰富的知识与探索经验，培养其进行探索的兴趣。本文通过分析幼儿的特点，在如何运用绘本促进幼儿科学领域经验的发展提出了几点策略。
关键词：绘本;幼儿教学;教学策略
引言
近几年来，绘本阅读被很多教师应用于教学之中，通过阅读其中的故事，体会其中的情感，却忽视了对其中科学元素的解读。基于绘本对幼儿进行科学领域教学的过程中，教师应该将其中的知识进行重点讲解，从而提高幼儿的文化素养和综合能力。借助故事与图片结合开展教学的趣味性，将科学知识渗透进课堂，是一个有助于提升教学效果教学方法。
一、通过绘本引发探索兴趣
不同阶段幼儿的兴趣爱好与理解能力不同，教师应该根据其特点选择合理的绘本，以此更好地发挥其教育价值并提高幼儿的学习体验。基于绘本进行授课，要充分理解幼儿的兴趣，故事中有许多科学内容，但并不是所有内容都能吸引幼儿的兴趣。为了更好的进行选择，教师要经常和幼儿交流，并关注其同学间的交流，发现幼儿感兴趣的内容，及时为其普及相关科学知识。通过在教学中对幼儿进行观察，发现其对某一类内容感兴趣时，教师就可以选择适合的绘本，以此作为引入，激发幼儿兴趣，进而顺利开展教育活动[1]。
为了加深幼儿对新知识的兴趣，教师还可以在班级开展游戏活动，鼓励幼儿演绎绘本中的情节，最大程度地调动其积极性，并加深对故事中科学知识的理解。同时，教师还可以鼓励幼儿将自己感兴趣的绘本在班级进行推荐，激发其积极阅读积极性的同时，还可以通过他人的分享学习到新的科学知识，从而积极思考“为什么”，在基于兴趣的探索中了解并掌握新的知识，提升综合素养。
二、通过绘本发现科学原理
科学绘本中的图片和文字包含着很多自然科学方面的知识，可以为幼儿普及很多相关原理。幼儿的好奇心强，对生活中很多现象都有探索的兴趣。此时，教师可以积极引导其主动思考，提出生活中的有趣现象，并主动寻找其中的原理。值得注意的是，教师要提供自主探索的机会，根据幼儿发现的有趣现象和提出的问题，合理推荐绘本，让其在读图过程中自主寻找答案，通过阅读了解相关知识，从而充分发挥绘本解答问题并传播科学知识的作用。幼儿可以将绘本视为解答问题的工具，从中寻找相关问题的原理。如，幼儿提问“为什么气球里的空气慢慢的不见了”时，教师可以为其推荐《空气太太去哪了》，看见地上的蚂蚁，幼儿好奇“蚂蚁的家是什么样的”时。教师可以为其分享《蚂蚁的地下王国》。通过在绘本中图片和简单的文字介绍，可以实现帮助幼儿获得基本科学知识的目的，并在结束阅读后将鼓励其就绘本中的结论进行总结，与自己的生活经验进行结合，从而真正理解绘本中的科学原理[2]。
三、合理筛选绘本中的资源
很多绘本都在简单的图片和故事中隐藏了大量科学知识，但并不是其中所有的内容都有必要在课上进行讲解，教师应该积极寻找其中的科学理论，深入探究，根据本次开展教育活动的目的以及幼儿的兴趣和需求，对这些知识进行删减或补充，并设计有趣的活动，让这些知识在课堂中得到充分的体验[3]。通过对资源的有效整合，可以在最大程度上提升课堂效果，优化学习体验。以《牙齿大街的新鲜事》为例，故事中含有多方面内容，有些并不适合幼儿阅读，如关于牙齿名称的介绍，因为内容过多且没有趣味性，在分散幼儿注意力的同时无法达到教育效果。经过删减，教师可以充分讲解其中“牙齿警察”的相关内容和其中的原理，帮助幼儿充分了解刷牙的意义，从而实现正确、有效传播科学知识的教学目标。
四、借助绘本感受生活中的奥秘
开展基于绘本的科学教学，不仅仅是为了传播知识，更是要帮助幼儿积极探索生活，从中感受到生活的奥秘。很多时候，教室内学到的东西并不能得到充分的消化，只有通过对生活中实际活动的观察，课上讲授的知识真正得到理解。因此，在开展教学活动过程中，教师要引导幼儿体会生活中的各种现象，加深对所学科学知识的理解和掌握。比如，在学习绘本《怪事多多-影子》中的关于影子的知识后，教师要注意将所学内容展现在生活中，积极引导幼儿进行户外体育活动，通过早、中、晚影子的不同形状、大小来感受科学的奥秘所在，引导其认识到，生活中充满了有趣的科学知识。通过结合绘本中的知识与生活实际，可以加深相关内容的理解和印象，是一种十分有效的教学方法。
结束语
总的来说，绘本教学法可以吸引幼儿探索科学文化知识的兴趣，从而积极进行探索，从而发现学习知识的乐趣。教师要积极关注幼儿的内心世界，根据实际情况选择兼具趣味元素和科学元素的绘本，从而开展相关教育，适当的引导可以鼓励幼儿积极阅读，并不断在生活中挖掘有趣现象，从而提升自己的科学素养，丰富内心世界。
参考文献：
[1]许琼华. 近十年幼儿科学类绘本阅读研究综述[J]. 陕西学前师范学院学报，2019，35（10）：96-100.
[2]徐慧芳. 教育活动类型对幼儿科学学习方式建构水平的影响[J]. 北京教育学院学报，2019，33（05）：14-21.
[3]李慧麗. 幼儿园科学教育活动中的教师教育行为探析[J]. 教育观察，2019，8（34）：114-115+118.
福建省宁德市寿宁县实验幼儿园 355500
关键词：绘本;幼儿教学;教学策略
引言
近几年来，绘本阅读被很多教师应用于教学之中，通过阅读其中的故事，体会其中的情感，却忽视了对其中科学元素的解读。基于绘本对幼儿进行科学领域教学的过程中，教师应该将其中的知识进行重点讲解，从而提高幼儿的文化素养和综合能力。借助故事与图片结合开展教学的趣味性，将科学知识渗透进课堂，是一个有助于提升教学效果教学方法。
一、通过绘本引发探索兴趣
不同阶段幼儿的兴趣爱好与理解能力不同，教师应该根据其特点选择合理的绘本，以此更好地发挥其教育价值并提高幼儿的学习体验。基于绘本进行授课，要充分理解幼儿的兴趣，故事中有许多科学内容，但并不是所有内容都能吸引幼儿的兴趣。为了更好的进行选择，教师要经常和幼儿交流，并关注其同学间的交流，发现幼儿感兴趣的内容，及时为其普及相关科学知识。通过在教学中对幼儿进行观察，发现其对某一类内容感兴趣时，教师就可以选择适合的绘本，以此作为引入，激发幼儿兴趣，进而顺利开展教育活动[1]。
为了加深幼儿对新知识的兴趣，教师还可以在班级开展游戏活动，鼓励幼儿演绎绘本中的情节，最大程度地调动其积极性，并加深对故事中科学知识的理解。同时，教师还可以鼓励幼儿将自己感兴趣的绘本在班级进行推荐，激发其积极阅读积极性的同时，还可以通过他人的分享学习到新的科学知识，从而积极思考“为什么”，在基于兴趣的探索中了解并掌握新的知识，提升综合素养。
二、通过绘本发现科学原理
科学绘本中的图片和文字包含着很多自然科学方面的知识，可以为幼儿普及很多相关原理。幼儿的好奇心强，对生活中很多现象都有探索的兴趣。此时，教师可以积极引导其主动思考，提出生活中的有趣现象，并主动寻找其中的原理。值得注意的是，教师要提供自主探索的机会，根据幼儿发现的有趣现象和提出的问题，合理推荐绘本，让其在读图过程中自主寻找答案，通过阅读了解相关知识，从而充分发挥绘本解答问题并传播科学知识的作用。幼儿可以将绘本视为解答问题的工具，从中寻找相关问题的原理。如，幼儿提问“为什么气球里的空气慢慢的不见了”时，教师可以为其推荐《空气太太去哪了》，看见地上的蚂蚁，幼儿好奇“蚂蚁的家是什么样的”时。教师可以为其分享《蚂蚁的地下王国》。通过在绘本中图片和简单的文字介绍，可以实现帮助幼儿获得基本科学知识的目的，并在结束阅读后将鼓励其就绘本中的结论进行总结，与自己的生活经验进行结合，从而真正理解绘本中的科学原理[2]。
三、合理筛选绘本中的资源
很多绘本都在简单的图片和故事中隐藏了大量科学知识，但并不是其中所有的内容都有必要在课上进行讲解，教师应该积极寻找其中的科学理论，深入探究，根据本次开展教育活动的目的以及幼儿的兴趣和需求，对这些知识进行删减或补充，并设计有趣的活动，让这些知识在课堂中得到充分的体验[3]。通过对资源的有效整合，可以在最大程度上提升课堂效果，优化学习体验。以《牙齿大街的新鲜事》为例，故事中含有多方面内容，有些并不适合幼儿阅读，如关于牙齿名称的介绍，因为内容过多且没有趣味性，在分散幼儿注意力的同时无法达到教育效果。经过删减，教师可以充分讲解其中“牙齿警察”的相关内容和其中的原理，帮助幼儿充分了解刷牙的意义，从而实现正确、有效传播科学知识的教学目标。
四、借助绘本感受生活中的奥秘
开展基于绘本的科学教学，不仅仅是为了传播知识，更是要帮助幼儿积极探索生活，从中感受到生活的奥秘。很多时候，教室内学到的东西并不能得到充分的消化，只有通过对生活中实际活动的观察，课上讲授的知识真正得到理解。因此，在开展教学活动过程中，教师要引导幼儿体会生活中的各种现象，加深对所学科学知识的理解和掌握。比如，在学习绘本《怪事多多-影子》中的关于影子的知识后，教师要注意将所学内容展现在生活中，积极引导幼儿进行户外体育活动，通过早、中、晚影子的不同形状、大小来感受科学的奥秘所在，引导其认识到，生活中充满了有趣的科学知识。通过结合绘本中的知识与生活实际，可以加深相关内容的理解和印象，是一种十分有效的教学方法。
结束语
总的来说，绘本教学法可以吸引幼儿探索科学文化知识的兴趣，从而积极进行探索，从而发现学习知识的乐趣。教师要积极关注幼儿的内心世界，根据实际情况选择兼具趣味元素和科学元素的绘本，从而开展相关教育，适当的引导可以鼓励幼儿积极阅读，并不断在生活中挖掘有趣现象，从而提升自己的科学素养，丰富内心世界。
参考文献：
[1]许琼华. 近十年幼儿科学类绘本阅读研究综述[J]. 陕西学前师范学院学报，2019，35（10）：96-100.
[2]徐慧芳. 教育活动类型对幼儿科学学习方式建构水平的影响[J]. 北京教育学院学报，2019，33（05）：14-21.
[3]李慧麗. 幼儿园科学教育活动中的教师教育行为探析[J]. 教育观察，2019，8（34）：114-115+118.
福建省宁德市寿宁县实验幼儿园 355500