前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情境，捕捉一些有价值的细节，发现细节中所蕴含的教育真谛，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的调整和变动，从而使课堂演绎出迷人的精彩。
　　一.及时发现误点
　　在具体的教学过程中，很多时候我们轻视了学生细微的错误，没有用心去理会或纠正，结果导致学生一错再错或理解偏差。其实学生一些看似错误、片面的观点，往往具有潜在的价值。教师若能及时发现误点，巧加点化，用心生成细节教学，差错就能演变为一次新的学习，不仅能帮助学生拨正偏差，而且能让学生茅塞顿开，深化理解。小说《百合花》结尾写到新媳妇气汹汹地对卫生员说话。不少学生认为新媳妇这一做法不注意场合，不够庄重肃穆，不近人情。面对学生理解上的这一误点，我引导学生浏览前面相关的情节：当初通讯员去问新媳妇借被子，她没有借，可是现在通讯员为了保护民工却献出了自己年轻的生命。学生豁然开朗，新媳妇这里的气汹汹不是对卫生员发火，而是由于自己极度的伤心和愧疚。当卫生员为难地不好将老百姓的被子放进棺材时，她终于控制不住情绪了。“气汹汹”三个字透视出新媳妇善良、纯净的灵魂，体现出新媳妇对通讯员的挚爱。一个美丽的错误生成了课堂别样的精彩。
　　二.注意挖掘亮点
　　丰富的想象力、强烈的好奇心是学生的天性，他们总爱提出一些教师始料不及的问题。然而正是这些稀奇古怪的想法、异样的声音反映了学生的探究心理和创造性思维，这是学生的亮点。教师千万不可以“哪里来的异端”为由一棍子打死，而要及时发现学生智慧的闪光点，巧妙引导，生成课堂的精彩。季羡林在《成功》一文中说：“天资 勤奋 机遇=成功。”谁知一同学冷不丁地冒出自己的看法：当今社会机遇最重要。如果没有好的关系、好的靠山给你创设机遇，任凭你最聪明、最勤奋，英雄也无用武之地。这显然是一种以偏概全的错误理解，我因势利导，与学生进行了以下对话。
　　生：机遇比勤奋更重要，苦读五年比不上有个好爸爸、好舅舅。生活中有很多这样的实例。
　　师：生活中固然有这种现象，但这毕竟是个别现象，是封建社会遗留下来的不正之风。无数伟人、名人都是靠勤奋最后成就一番大事业的，包括季羡林在内。
　　生：现在社会上不是有很多读书勤奋的穷大学生找不到工作吗？
　　师：是金子肯定会发光的。现在人才市场录用人才，招聘公务员等都是本着公平、公正的原则，实行阳光操作。一分辛劳一分才，这些勤奋的穷学生一定会有用武之地。
　　通过对话，学生深深认识到：在成功的诸要素中勤奋最重要。勤奋出智慧，勤奋促成功。
　　三.善于抓住疑点
　　在学习文本的过程中，由于阅历、基础、时代差异等原因，学生必定会产生各种各样的疑点。教师要特别关注那些看似平常、容易，实际上学生有模糊、疑惑的地方，充分挖掘文章的深刻内涵，积极启发学生思维，激发学生的探究欲望。上《醉翁亭记》一课时，有学生对“负者歌于途、行者休于树”一句产生疑问，认为应改成“负者休于树，行者歌于途”。我意识到这是涉及课文主旨的大好时机，马上组织学生进行深入讨论，揣摩、品味关键字词。有同学说：因为负者背着东西累了要歇一下，行者在行走的过程中被景色所感染，情不自禁地要唱一下，所以改为“负者休于树，行者歌于途”合理些。也有同学说：对“歌”、“休”二字的理解应该透过现象看本质，负者为什么能歌，行者为什么要休，是因为他们被醉翁亭周围的优美景色所深深感染了，负者因此忘记了劳累，边走边唱，行者因此要坐下来细细地赏景，流连忘返。欧阳修没有写错，这一句实在是精彩之笔，妙笔生花。一个疑点引发了同学们的热烈讨论，加深了对课文的理解，取得了牵一发而动全身之效。
　　四.敢于顺应兴奋点
　　在开放的课堂里，学生合作讨论的自由表达，多种活动的即时变化，探究问题的难于预测，都不一定让教师运用确定的知识和预设的程序去主宰课堂，而是经常会产生一些教师意想不到的偏差。这偏差往往因为偏而成为全体学生的兴奋点。学习《飞红滴翠记黄山》一课时，很多学生对那些怪石的名称产生了浓厚的兴趣。照理说这不是学习重点，可一笔带过。但我觉得这是难得的教学资源，于是顺应学生的兴奋点，果断调整预设的程序，让学生仔细观察扉页上的彩图和文中的插图，品味这些名称的精妙所在，思索黄山美的原因所在。通过一系列活动，学生感悟到这些名称凝聚了人类的想象力和创造力，是人类智慧的精心点化。它们为宁静的大自然增添了人间欢乐的生趣，使得冰冷的石头有了人的精魂。大自然鬼斧神工的造化只不过构建了黄山的原始情貌，黄山的美还有待于人们的装点，有待于人们用美的心灵去发现。敢于顺应学生的兴奋点，生成了不曾预约的精彩。
　　吴振华，语文教师，现居江苏吴江。责任编校：左晓光