论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断深入，高中生物教学工作面临着更高的要求，从教学目标的确定、教学活动的组织到教学评价的改革，需要教师进一步创新教育理念，改进教学方法，审视、反思自己的教学工作各个环节，及时发现其中存在的问题与不足，采取针对性补救措施，并积累第一手经验，提高教育教学成效。
关键词：反思；教学；提高；成效
在当前的高中生物教学中，教师更加注重角色的转变，不再采取“满堂灌”的单向教学模式，注重学生主体地位的发挥，为他们创设民主和谐的学习成长环境。在这样的背景下，教师及时开展教学反思活动，有助于提高教学设计与过程组织的科学性与实效性，有效提高生物教学效率。
一、教学设计多反思。及时完善薄弱环节
一是反思教学目标是否全面。高中生物教师在设计教学过程的时候，要坚持知识性、能力性与情感性目标相结合的方式，结合教材内容与学生身心发展特点，制定出全面的教学目标。在教学设计完成之后，教师还要回头看一眼，回顾教学目标的制定是否全面，尤其要兼顾到能力性目标与情感性目标的体现，不能仅仅将教学着力点放在知识性目标的强化上。
二是反思教学主体是否确定。教师在教学设计中，要注重体现出学生的主体作用，将教学活动的主要着力点放在启发引导上面，将学习的主动权还给学生。在教学设计完成之后，教师还要回头看，主要考虑教学活动中是否真正体现了学生的主体地位，教学过程中是否落实了以启发引导为主的教学原则，对存在的薄弱环节进行完善，提高教学设计的质量。
三是反思教学手段是否实用。高中生物教学中，教师切忌生搬硬套，照搬教材或是成品教案中的内容，而不考虑教学对象与条件的实际情况。这样是很难在生物教学中达到运用自如的效果的，教师要在教学设计完成之后站在学生的角度来反思一下手段的预期效果，进行改进。例如一位高中生物教师在教学“植物吸水或失水”现象时，在认真反思之后决定改用“新鲜萝h在不同浓度盐水中浸泡”这样的直观演示手段，实践证明，改进后的方法成效明显提高。
二、课堂教学多反思。及时调整教学方向
一是反思知识性目标达成情况。高中生物教学通常采用合作探究的教学方式进行新授教学，教师要注意观察学生在学习中的表现，一般情况下，可以从学生的目光、表情以及动作中判断出学生对教学内容是否理解与掌握。与此同时，教师还要科学设计一些考察性问题提问学生，进一步判断、了解学生对本节课教学知识性内容的掌握情况，针对学生在回答中的表现，判断出教学过程中还存在那些知识性薄弱环节，及时进行回头看，查漏补缺。
二是反思能力性目标达成情况。高中生物教学不仅要传授给学生基础的生物理论知识，还要培养学生的实践操作能力。教师在生物教学，尤其是实验教学中，要注重对学生的实践操作能力培养情况进行反思。例如在教学“叶绿体中色素的提取与分离”实验的时候，有教师发现学生采用毛细吸管很难将滤液细线划细划匀，有时还会出现将纸划破的现象，针对这种情况，这位教师及时进行了反思，调整教学方向，引导学生尝试寻找运用毛细吸管的替代工具以及更好的划线方法和实验蔬菜，提高了学生的实验创新能力。
三是反思情感性目标达成情况。在生物教学中，教师需要创设一些浓厚的教学情境感染学生，让学生产生思想上的共鸣与振动。教学中，教师要在营造情境的同时，观察学生的投入程度以及情绪状态，判断出教学中情感目标的达成情况，发现存在问题及时补充完善，将情感传递给学生，促动学生的内心，在生物学习中受到强烈的思想教育，帮助学生形成正确的人生观念。
三、课后总结多反思，及时进行扬长避短
一是反思教学“亮点”发扬光大。教学“亮点”就是自己在教学中认为较为成功的地方，一些总结出来的好经验，例如重难点突破方面的捷径、多媒体教学手段的合理使用、教学实验成效放大等，在每一节课教学之后，教师要养成写教后感的良好习惯，将本节课或是本章节教学活动中一些值得肯定的地方记录下来。长期以往，这就是一笔巨大的教学资源，经常回头看一看这些亮点，也有助于今后教学成效的提升。
二是反思教学“败笔”改进完善。除了记录教学中成功之处之外，另一个方面，就是失败之处也需要进行及时的反思。对教学过程中出现的“败笔”进行反思，和总结经验一样重要，在生物教学中出现失误之处，教师要从多个角度进行反思，究竟是教学理念方向不正确，还是教育教学手段方法不当，要深入剖析，查找存在的原因，并寻求针对性解决措施，在今后的教育教学工作中加以改进。
三是反思教学“偶得”积累经验。在生物教学中，随着师生双边活动的有效开展，以及先进教学方法手段的运用，教师在教学活动组织的过程中，可能随时产生一些思想上的智慧火花，这些创意、设想在教学设计与组织中有可能发挥出极大的作用，教师在教学活动结束后，也要及时地将这些方面记载下来，进行反思与提炼，服务于下一步教学工作。
综上所述，在高中生物教育教学中，教师要高度重视反思的作用，知不足然后能改，只有及时发现教育教学工作中存在的薄弱环节，才能针对性补救，并扬长避短，有效提高高中生物教学成效。
关键词：反思；教学；提高；成效
在当前的高中生物教学中，教师更加注重角色的转变，不再采取“满堂灌”的单向教学模式，注重学生主体地位的发挥，为他们创设民主和谐的学习成长环境。在这样的背景下，教师及时开展教学反思活动，有助于提高教学设计与过程组织的科学性与实效性，有效提高生物教学效率。
一、教学设计多反思。及时完善薄弱环节
一是反思教学目标是否全面。高中生物教师在设计教学过程的时候，要坚持知识性、能力性与情感性目标相结合的方式，结合教材内容与学生身心发展特点，制定出全面的教学目标。在教学设计完成之后，教师还要回头看一眼，回顾教学目标的制定是否全面，尤其要兼顾到能力性目标与情感性目标的体现，不能仅仅将教学着力点放在知识性目标的强化上。
二是反思教学主体是否确定。教师在教学设计中，要注重体现出学生的主体作用，将教学活动的主要着力点放在启发引导上面，将学习的主动权还给学生。在教学设计完成之后，教师还要回头看，主要考虑教学活动中是否真正体现了学生的主体地位，教学过程中是否落实了以启发引导为主的教学原则，对存在的薄弱环节进行完善，提高教学设计的质量。
三是反思教学手段是否实用。高中生物教学中，教师切忌生搬硬套，照搬教材或是成品教案中的内容，而不考虑教学对象与条件的实际情况。这样是很难在生物教学中达到运用自如的效果的，教师要在教学设计完成之后站在学生的角度来反思一下手段的预期效果，进行改进。例如一位高中生物教师在教学“植物吸水或失水”现象时，在认真反思之后决定改用“新鲜萝h在不同浓度盐水中浸泡”这样的直观演示手段，实践证明，改进后的方法成效明显提高。
二、课堂教学多反思。及时调整教学方向
一是反思知识性目标达成情况。高中生物教学通常采用合作探究的教学方式进行新授教学，教师要注意观察学生在学习中的表现，一般情况下，可以从学生的目光、表情以及动作中判断出学生对教学内容是否理解与掌握。与此同时，教师还要科学设计一些考察性问题提问学生，进一步判断、了解学生对本节课教学知识性内容的掌握情况，针对学生在回答中的表现，判断出教学过程中还存在那些知识性薄弱环节，及时进行回头看，查漏补缺。
二是反思能力性目标达成情况。高中生物教学不仅要传授给学生基础的生物理论知识，还要培养学生的实践操作能力。教师在生物教学，尤其是实验教学中，要注重对学生的实践操作能力培养情况进行反思。例如在教学“叶绿体中色素的提取与分离”实验的时候，有教师发现学生采用毛细吸管很难将滤液细线划细划匀，有时还会出现将纸划破的现象，针对这种情况，这位教师及时进行了反思，调整教学方向，引导学生尝试寻找运用毛细吸管的替代工具以及更好的划线方法和实验蔬菜，提高了学生的实验创新能力。
三是反思情感性目标达成情况。在生物教学中，教师需要创设一些浓厚的教学情境感染学生，让学生产生思想上的共鸣与振动。教学中，教师要在营造情境的同时，观察学生的投入程度以及情绪状态，判断出教学中情感目标的达成情况，发现存在问题及时补充完善，将情感传递给学生，促动学生的内心，在生物学习中受到强烈的思想教育，帮助学生形成正确的人生观念。
三、课后总结多反思，及时进行扬长避短
一是反思教学“亮点”发扬光大。教学“亮点”就是自己在教学中认为较为成功的地方，一些总结出来的好经验，例如重难点突破方面的捷径、多媒体教学手段的合理使用、教学实验成效放大等，在每一节课教学之后，教师要养成写教后感的良好习惯，将本节课或是本章节教学活动中一些值得肯定的地方记录下来。长期以往，这就是一笔巨大的教学资源，经常回头看一看这些亮点，也有助于今后教学成效的提升。
二是反思教学“败笔”改进完善。除了记录教学中成功之处之外，另一个方面，就是失败之处也需要进行及时的反思。对教学过程中出现的“败笔”进行反思，和总结经验一样重要，在生物教学中出现失误之处，教师要从多个角度进行反思，究竟是教学理念方向不正确，还是教育教学手段方法不当，要深入剖析，查找存在的原因，并寻求针对性解决措施，在今后的教育教学工作中加以改进。
三是反思教学“偶得”积累经验。在生物教学中，随着师生双边活动的有效开展，以及先进教学方法手段的运用，教师在教学活动组织的过程中，可能随时产生一些思想上的智慧火花，这些创意、设想在教学设计与组织中有可能发挥出极大的作用，教师在教学活动结束后，也要及时地将这些方面记载下来，进行反思与提炼，服务于下一步教学工作。
综上所述，在高中生物教育教学中，教师要高度重视反思的作用，知不足然后能改，只有及时发现教育教学工作中存在的薄弱环节，才能针对性补救，并扬长避短，有效提高高中生物教学成效。