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教育改革和发展的根本目的不仅是提高全民族素质，也是要把学生培养成为能够用辩证唯物主义的观点来认识自然现象和社会现象，正确了解社会发展的规律，从而更加坚定建设有中国特色的社会主义信念的一代新人，以便在我国社会主义市场经济大潮中充分发挥重要作用。为此，在数学教学中对学生进行辨证唯物主义思想教育很有必要。本文就如何在数学教学中进行辨证思想教育，谈谈笔者的一些看法，以期与同行研讨。
一、数学学习中渗透辩证思想教育的可行性
高中阶段所涉及的数学知识，虽然是比较浅显的哲学知识的外在显现，但也能作为自然辨证思想的载体的。数学概念的产生中蕴含着辨证思想，可以渗透辨证思想教育；数学理论的形成和发展蕴含着辨证思想，可以渗透辨证思想教育；数学知识的实际运用也蕴含着辨证思想，可以渗透辨证思想教育。唯物辩证法认为发展的实质就是新事物代替旧事物，分清新旧事物是进行发展教育的关键。数的产生形成过程体现了事物发展变化的客观规律。例如在数的发展中虚数解决不了“负数开偶次方”的矛盾；当数的概念从实数发展到复数时，虽然增加了代数开放的封闭性，仍然解决不了“负数开偶次方”的矛盾，这中间既有就矛盾的解决，又有新矛盾的出现。正是随着矛盾的不断解决，数学理论才一步一步地发展完善的。数学知识每一个知识点的建立，都体现着辩证法的因素，所以，数学学习中渗透辩证思想的教育是可行的。
二、数学教材中体现的辩证法思想
辩证法和唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是观察世界、认识事物、解决问题的根本方法。对学生加强这一世界观和方法论的教育，始终是素质教育的一项重要内容。数学教材中蕴含的辨证、唯物因素很多，有对立统一、普遍联系、实践等观点。作为高中数学教师就是要在自己的课堂教学活动中充分利用这些因素，促使学生逐步形成辩证唯物主义的立场、观点和方法。首先，其次，数学知识的一个显著特点是具有内在结构，即有内部联系。凭借这一特点，不仅能充分发挥知识结构，对数学概念、规律、方法起促进作用，也能使学生逐步自悟到“事物是普遍联系的”。再者，高中数学教材中也蕴藏着大量的辩证唯物主义思想内容，我们教师应努力地挖掘它，加大对学生的唯物辩证法渗透力度，提高高中数学课堂教学中辩证思维含量。作为一名高中数学教师要善于引导学生用联系的观点去分析一些数学的问题；要善于结合教学内容，联系学生实际，有步骤地把辩证思维方式传授给学生，多让学生在实践中发现新知，让他们运用辩证的眼光去分析数学问题、解决数学问题。实践是认识的基础，也是发展的动力。在实际教学中，教师可积极主动地为学生创设操作、体验、探究的时间和空间，让学生亲自来参与实践，让学生自主探究、动态生成。
三、数学教学中要积极进行辩证思想教育
唯物辩证法要求我们用普遍联系的观点看问题，要求我们要用运动、变化、发展的观点观察和处理问题，要求我们用一分为二的、全面的、矛盾的眼光看问题。由于哲学规律揭示了事物的本质，因而这些基本规律对数学教学的指导还是宏观的，更具体的工作需要教师创造性地把这些规律和方法运用于数学教学的各个环节，加深学生对数学本质的理解和认识，加快学生对数学的基本思想和方法的掌握。数学教学中要对学生渗透辩证思维，必须让学生坚持实事求是的科学态度，一切从实际出发，理论联系实际，善于思考，勇于探索，发现新知。学生掌握了辩证思维方式，就能不断地发现问题，全面地研究问题，提出解决问题的新策略。我们知道函数概念是中等数学中一个重要概念，也是变量数学的基础概念之一。在教学函数概念时，应当把辩证唯物主义的基本观点有机地渗透在有关内容中，可以帮助学生认清运动变化与间断、僵化的辩证关系；理解常量与变量的辩证关系；从函数关系表达的多样化、特殊化理解特殊与一般的辩证关系等，再说在高中函数教学过程中学生对知识点的探索过程，实际上是在不断进行辩证思维的过程，边探索，边获取新知，逐步完善认知结构。可见，函数概念是培养学生辩证思维能力的极好教材，在实际教学中我们应把握数学知识中内含的辩证思维，这对学生的成长和学习变量数学都是有益的。
四、学生学习过程渗透学生科学的系统化意识教育
系统论认为，世界上任何事物都可以看作是一个系统。系统是普通存在的，数学知识也是一个系统，并且还包含着许许多多的子系统。数学本身就是一门系统性、逻辑性很强的学科，各数学知识点之间联系紧密，组成一个既对立又统一的完整的网络体系。可是这些系统却因为知識的难度过于集中，而被零散地，阶段性地分布在不同的学级或学段中，也或是教材本身的原因，而省去了系统的其它要素。作为一名有经验的数学教师在自己的教学中，应将知识放到一个系统中去，将新旧知识不断整合，使知识间相融相生，让每一个知识点都成为构成系统的不可缺少的生命组成部分。只有如此，学生才能对认识的掌握才能更简约、更深化。
总之，中学数学教学大纲明确指出：“要用辩证唯物主义观点阐明教学内容，这样既有利于学生学习基础知识，又有利于学生形成唯物主义世界观”。事实上， 在高中数学课中到处充满着辩证法，在培养学生辨证思维方面，数学课有其独特的优势。数学教师必须认真钻研教材，掌握它的原理和方法挖掘它的思想性，把辩证唯物主义思想教育渗透到数学教学中去，切实做好培养学生辩证思想教育，加强对学生的辩证思维能力的培养，充分创造条件使学生产生辩证思维欲望，并适时加以指导同时建立相应有效的激励机制，如此学生辩证思维能力就一定会得到很好的发展。
参考文献：
[1]李惠《数学课堂教学与辩证思维的培养》
[2] 崔学华《新课程教学中如何培养学生的辨证观》
[3] 赵静《数学教学中的品德教育》
[4] 李爱玲 《浅谈如何在数学教学中渗透思想政治教育》
[5]周斌《寓育人于数学教学之中》
一、数学学习中渗透辩证思想教育的可行性
高中阶段所涉及的数学知识，虽然是比较浅显的哲学知识的外在显现，但也能作为自然辨证思想的载体的。数学概念的产生中蕴含着辨证思想，可以渗透辨证思想教育；数学理论的形成和发展蕴含着辨证思想，可以渗透辨证思想教育；数学知识的实际运用也蕴含着辨证思想，可以渗透辨证思想教育。唯物辩证法认为发展的实质就是新事物代替旧事物，分清新旧事物是进行发展教育的关键。数的产生形成过程体现了事物发展变化的客观规律。例如在数的发展中虚数解决不了“负数开偶次方”的矛盾；当数的概念从实数发展到复数时，虽然增加了代数开放的封闭性，仍然解决不了“负数开偶次方”的矛盾，这中间既有就矛盾的解决，又有新矛盾的出现。正是随着矛盾的不断解决，数学理论才一步一步地发展完善的。数学知识每一个知识点的建立，都体现着辩证法的因素，所以，数学学习中渗透辩证思想的教育是可行的。
二、数学教材中体现的辩证法思想
辩证法和唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是观察世界、认识事物、解决问题的根本方法。对学生加强这一世界观和方法论的教育，始终是素质教育的一项重要内容。数学教材中蕴含的辨证、唯物因素很多，有对立统一、普遍联系、实践等观点。作为高中数学教师就是要在自己的课堂教学活动中充分利用这些因素，促使学生逐步形成辩证唯物主义的立场、观点和方法。首先，其次，数学知识的一个显著特点是具有内在结构，即有内部联系。凭借这一特点，不仅能充分发挥知识结构，对数学概念、规律、方法起促进作用，也能使学生逐步自悟到“事物是普遍联系的”。再者，高中数学教材中也蕴藏着大量的辩证唯物主义思想内容，我们教师应努力地挖掘它，加大对学生的唯物辩证法渗透力度，提高高中数学课堂教学中辩证思维含量。作为一名高中数学教师要善于引导学生用联系的观点去分析一些数学的问题；要善于结合教学内容，联系学生实际，有步骤地把辩证思维方式传授给学生，多让学生在实践中发现新知，让他们运用辩证的眼光去分析数学问题、解决数学问题。实践是认识的基础，也是发展的动力。在实际教学中，教师可积极主动地为学生创设操作、体验、探究的时间和空间，让学生亲自来参与实践，让学生自主探究、动态生成。
三、数学教学中要积极进行辩证思想教育
唯物辩证法要求我们用普遍联系的观点看问题，要求我们要用运动、变化、发展的观点观察和处理问题，要求我们用一分为二的、全面的、矛盾的眼光看问题。由于哲学规律揭示了事物的本质，因而这些基本规律对数学教学的指导还是宏观的，更具体的工作需要教师创造性地把这些规律和方法运用于数学教学的各个环节，加深学生对数学本质的理解和认识，加快学生对数学的基本思想和方法的掌握。数学教学中要对学生渗透辩证思维，必须让学生坚持实事求是的科学态度，一切从实际出发，理论联系实际，善于思考，勇于探索，发现新知。学生掌握了辩证思维方式，就能不断地发现问题，全面地研究问题，提出解决问题的新策略。我们知道函数概念是中等数学中一个重要概念，也是变量数学的基础概念之一。在教学函数概念时，应当把辩证唯物主义的基本观点有机地渗透在有关内容中，可以帮助学生认清运动变化与间断、僵化的辩证关系；理解常量与变量的辩证关系；从函数关系表达的多样化、特殊化理解特殊与一般的辩证关系等，再说在高中函数教学过程中学生对知识点的探索过程，实际上是在不断进行辩证思维的过程，边探索，边获取新知，逐步完善认知结构。可见，函数概念是培养学生辩证思维能力的极好教材，在实际教学中我们应把握数学知识中内含的辩证思维，这对学生的成长和学习变量数学都是有益的。
四、学生学习过程渗透学生科学的系统化意识教育
系统论认为，世界上任何事物都可以看作是一个系统。系统是普通存在的，数学知识也是一个系统，并且还包含着许许多多的子系统。数学本身就是一门系统性、逻辑性很强的学科，各数学知识点之间联系紧密，组成一个既对立又统一的完整的网络体系。可是这些系统却因为知識的难度过于集中，而被零散地，阶段性地分布在不同的学级或学段中，也或是教材本身的原因，而省去了系统的其它要素。作为一名有经验的数学教师在自己的教学中，应将知识放到一个系统中去，将新旧知识不断整合，使知识间相融相生，让每一个知识点都成为构成系统的不可缺少的生命组成部分。只有如此，学生才能对认识的掌握才能更简约、更深化。
总之，中学数学教学大纲明确指出：“要用辩证唯物主义观点阐明教学内容，这样既有利于学生学习基础知识，又有利于学生形成唯物主义世界观”。事实上， 在高中数学课中到处充满着辩证法，在培养学生辨证思维方面，数学课有其独特的优势。数学教师必须认真钻研教材，掌握它的原理和方法挖掘它的思想性，把辩证唯物主义思想教育渗透到数学教学中去，切实做好培养学生辩证思想教育，加强对学生的辩证思维能力的培养，充分创造条件使学生产生辩证思维欲望，并适时加以指导同时建立相应有效的激励机制，如此学生辩证思维能力就一定会得到很好的发展。
参考文献：
[1]李惠《数学课堂教学与辩证思维的培养》
[2] 崔学华《新课程教学中如何培养学生的辨证观》
[3] 赵静《数学教学中的品德教育》
[4] 李爱玲 《浅谈如何在数学教学中渗透思想政治教育》
[5]周斌《寓育人于数学教学之中》