棉纺路小学位于城中村，学生的学习基础较为薄弱，特别是我校为解决周边地区大量外来人员子女的上学问题，接纳了相当数量的外来务工人员子女入学，因此在教育教学上遇到了些矛盾和困难。然而广大家长对接受优质教育的企盼没有变；小学教育为建设和谐社会，培养初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学能力，养成良好学习习惯的建设者和接班人的任务没有变；坚持教育创新，推进素质教育的使命没有变。所以，根据我校特定地域环境和生源特点，我们认为只有在道德课堂教学模式上求突破，在体验教学上谋发展，才能铸就学校特色，让每一位教师和学生成为学校品牌建设的最大受益者。
　　构建体验教学模式，我们也经历了一个审视、探索和定位的过程。
　　审——旧模式之弊。
　　以往灌输式、填鸭式的被动学习，学生的抵触情绪较强，学习效果大打折扣。学校经过认真审视，认为以往的课堂存在如下问题：教师对课堂教学缺乏质效意识，教学中随意性较大，少、慢、差、费现象严重；学生主体地位没有得到落实，教师讲得多，学生活动少。课堂缺乏生动活泼的教学过程，相当一部分学生对课堂不感兴趣，对学习没有兴趣，没有积极性和主动性，从而导致课堂教学的总体质效不尽如人意。学生主体地位得不到落实的课，其实就是事倍功半的课，没有质效的课。
　　探——新方式之利。
　　课堂改革的本质就是把学习的主动权还给学生。体验教学模式以学生学前作业的布置和处理，体现教学的重点和难点，并由学生通过预习，在完成作业的过程中先期学习教材，对需掌握的内容有个预先的认识和了解；课堂上，通过生生互教、师生互学的方式再度讲解，教师以学定教，通过学生的学前作业中呈现的反馈，对教材重点和难点进行阐述，突破重点和难点。实践模式中重视学生体验教材，教师主动体验学生感受，操作性强,对培养小学生终生受用的学习习惯、实现小学阶段减负、推进小学道德课堂有非常宝贵的推广和应用价值。
　　定——新观念之优。
　　为了深入贯彻课堂教学改革，构建高效课堂，探索实践道德课堂要求的“讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教学目标变学习目标、教案变学案”，并使教师树立正确的教育观念，确立良好的职业道德和合理的知识结构，使学生掌握富有个性的学习方法，为今后的学习生活做好铺垫，我校在校内开展教师道德课堂大讨论，教师们认真审视自己的课堂有无不道德的现象，充分认识不道德课堂行为的表现及其危害。那么如何把学习的主动权还给学生,还原育人的本质呢？我们想到了“体验”。
　　创建体验教学课堂模式，就是让学生主动体验教材、教师主动体验学生的感受，以教师和学生的各自不同的体验，提高课堂效益，形成独特的课堂文化。
　　通过探索体验课堂教学改革，我们体会到：课堂生活是师生人生中一段重要的生命经历，是生命的充实与展开的过程。体验课堂改革更是我们所要实现的一个目标，让课堂教学回到“先学后教”的秩序上来，把学习的主动权还给学生，让学习成为学生自己的事情，然后根据学生体验，先学而后教，对学习再创造，这是教育领域的一次创新，为此，我们将不懈努力，促进学生的思维发展和精神成长，师生共同发展、共同成长。
　　体验教学课堂模式让棉纺路小学的教师们看到了希望，我们相信，只要脚踏实地，只要敢于创新，就会找到教育改革的出路。学校要走适合自己发展的路，这就是创新，就是特色建设。棉纺路小学只是当前教育教学改革中的一片绿叶、一朵浪花，但有了绿叶就有了春天的希望，有了浪花就有了美丽的生活。我想，当有一天蓦然回首，发现竟前进了一程时，那份喜悦就已经足够了。