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摘 要：核心素养培养是当下学校教育教学的核心任务。围绕核心素养培养展开学校管理策略探索，符合教育教学形势发展要求。核心素养培养下的学校管理策略设计，需要从课程体系建设、教学模式开发、校风校训整合、家校管理建立等方面出发，积极探索，为学生创设适宜的学习成长环境，为学生健康成长和全面发展奠定坚实基础。
关键词：学校管理;核心素养;策略设计
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）27-0049-02
学生发展核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是知识、能力、态度、情感及价值观等方面的综合表现。学校在设定管理策略时，需将文化基础、自主发展、社会参与作为主要目标追求，以适合学生健康成长的基本需要。具体来讲，学校在课程体系建设、教学模式开发、强化校风建设、构建家校管网等方面，都需要与核心素养培养基本策略相一致，以对全面提升学生综合能力形成重要支撑。
一、针对核心素养培养建立课程体系
在核心素养培养背景下，学校需要对课程体系开展优化处理，以提升课程的适合度。学科教学离不开教材，在课程建设中，学校管理者需具备校本课程建设意识，以对学科形成重要补充，培养学生的学科核心素养。学生与学科课程间的关系需要重构，学生是学习的主体，课程是教育教學的材料，课程要为学生提供服务，为此，在课程建设中，学校要围绕学生主体展开建设和实践，以提升课程的应用效果。
为实现核心素养培养目标，学校要对相关课程进行必要的优化组合处理，以提升教学品质，促进学生思想建设，打开学校管理新局面。首先，课程设置要遵循教学大纲基本原则，整合校本课程资源内容，形成科学的教学课程体系。其次，要对课程执行环境进行优化处理，为学生顺利进入学科学习创设良好条件。教师配备、教材设置、课程规划、教学研究、教具应用等，都属于学校管理范畴，学校要从更多角度展开教学创新实践，形成丰富的教育动机。最后，课程设置需贴近学生的学习思想，贴近学生的生活实践，促进教材、学生的多元对话，让学科教学成为培养学生核心素养的重要手段和平台。针对核心素养培养的课程体系建设，教师需要从更多角度展开教学设计和组织，让学生自觉进入到学习实践中。
二、围绕核心素养培养创新教学模式
核心素养贯彻到学科教学之中，需要创新课堂教学模式，突出学生的主体地位，契合新课程改革基本精神。学科教学面对多重改革，教师要做好身份转型，由课程执行者变为课程服务者，为学生顺利进入学习环节做出积极引导。教学模式始终处于变革之中，学校要以建立学生的主体意识为中心，围绕学生学习提供更多服务，如此才能形成管理动力，突出核心素养培养的目标追求。
新课程改革大背景下，教学模式的构建成为了教学活动的重中之重。教师要自觉执行新教学模式，积极为学生创设良好的学习环境，促进学生学科核心素养的成长。新课程改革倡导学生主体意识的落实，教师要成为课堂教学的设计者、组织者、服务者，教师主动转变自身角色，能对学科教学带来更多变化。核心素养培养与开发新教学模式相结合，符合学校管理基本要求，为此，学校要有创新实践的意识，对学科教学展开创新实践和探索，围绕学生学科核心素养培养进行对应操作，形成教学合力，激发各方动力。
三、结合核心素养培养强化校风建设
校风建设是学校管理的一般性措施，学校管理受到多种因素的制约，如办学思想、办学条件、办学环境等，都会对学校管理和建设产生重要影响。在学校管理建设中，校风建设是其主要内容之一，学校要从不同角度展开对应设计和操作，为学生创造适宜的学习生活环境，促进学生核心素养的发展。
校风建设应是学校文化建设的重要内容。学校要根据学生特点及校园特色开展文化活动，促进学校校风发展与传承，如建设校园文化长廊、宣传栏、校园广播、校园网站等;举行演讲比赛、歌唱比赛、主题作文比赛、书法比赛、舞蹈展示等;设置班级墙壁、读书角等场所。学生可与周围环境进行沉浸式互动，始终处于学校的文化场，自然接受校风校训的教育，促进思想行为的规范。整个学校形成管理一盘棋，学校教育呈现新气象，学生思想也会健康成长。
四、观照核心素养培养构建家校管网
建设家校管网是提升学校管理品质的重要举措，信息技术的广泛应用，为家校管网建设提供了良好条件。学科教师与家长、班主任与家长、学校领导与家长间建立长效联系机制，有利于家校管网的顺畅运行，为学校管理注入丰富动力。
在家校管网建设中，教师需发挥主导作用。班主任与家长交流教育情况，学科教师布设作业任务，与家长沟通教育心得，确保家校教育达成更多默契。家长方面，要充分利用网络交互平台，及时与班主任和科任教师联系，对孩子进行必要的教育。家校平台的正常运行，为学校管理注入更多动力。家长参与一些专题活动，为学校建设和发展出谋划策，能够带来重要的辅助作用。家长对学校教育有发言权，学校定期征询家长意见，对学校工作进行必要的调整，以提升学校教育的有效性。学生核心素养培养关系到千家万户，学校与家长形成教育合力，能够带来全新的教育面貌。
学校管理策略设定要充分考虑多种制约因素，而核心素养培养核心目标是关键内容，需要强化落实力度。建立课程新体系、开发教学新模式、建设校风新环境、推出家校新管网，都能够带来崭新的教育效果，学校围绕核心素养培养推出管理新举措，能够赢得学校管理的主动权，为学生健康成长和全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]胡 庆.核心素养下多元教育管理模式探析[J].管理观察，2020，（8）.
[2]吴 娟.基于核心素养体系的学校管理转型思考与实践[J].华夏教师，2019，（22）.
关键词：学校管理;核心素养;策略设计
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）27-0049-02
学生发展核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是知识、能力、态度、情感及价值观等方面的综合表现。学校在设定管理策略时，需将文化基础、自主发展、社会参与作为主要目标追求，以适合学生健康成长的基本需要。具体来讲，学校在课程体系建设、教学模式开发、强化校风建设、构建家校管网等方面，都需要与核心素养培养基本策略相一致，以对全面提升学生综合能力形成重要支撑。
一、针对核心素养培养建立课程体系
在核心素养培养背景下，学校需要对课程体系开展优化处理，以提升课程的适合度。学科教学离不开教材，在课程建设中，学校管理者需具备校本课程建设意识，以对学科形成重要补充，培养学生的学科核心素养。学生与学科课程间的关系需要重构，学生是学习的主体，课程是教育教學的材料，课程要为学生提供服务，为此，在课程建设中，学校要围绕学生主体展开建设和实践，以提升课程的应用效果。
为实现核心素养培养目标，学校要对相关课程进行必要的优化组合处理，以提升教学品质，促进学生思想建设，打开学校管理新局面。首先，课程设置要遵循教学大纲基本原则，整合校本课程资源内容，形成科学的教学课程体系。其次，要对课程执行环境进行优化处理，为学生顺利进入学科学习创设良好条件。教师配备、教材设置、课程规划、教学研究、教具应用等，都属于学校管理范畴，学校要从更多角度展开教学创新实践，形成丰富的教育动机。最后，课程设置需贴近学生的学习思想，贴近学生的生活实践，促进教材、学生的多元对话，让学科教学成为培养学生核心素养的重要手段和平台。针对核心素养培养的课程体系建设，教师需要从更多角度展开教学设计和组织，让学生自觉进入到学习实践中。
二、围绕核心素养培养创新教学模式
核心素养贯彻到学科教学之中，需要创新课堂教学模式，突出学生的主体地位，契合新课程改革基本精神。学科教学面对多重改革，教师要做好身份转型，由课程执行者变为课程服务者，为学生顺利进入学习环节做出积极引导。教学模式始终处于变革之中，学校要以建立学生的主体意识为中心，围绕学生学习提供更多服务，如此才能形成管理动力，突出核心素养培养的目标追求。
新课程改革大背景下，教学模式的构建成为了教学活动的重中之重。教师要自觉执行新教学模式，积极为学生创设良好的学习环境，促进学生学科核心素养的成长。新课程改革倡导学生主体意识的落实，教师要成为课堂教学的设计者、组织者、服务者，教师主动转变自身角色，能对学科教学带来更多变化。核心素养培养与开发新教学模式相结合，符合学校管理基本要求，为此，学校要有创新实践的意识，对学科教学展开创新实践和探索，围绕学生学科核心素养培养进行对应操作，形成教学合力，激发各方动力。
三、结合核心素养培养强化校风建设
校风建设是学校管理的一般性措施，学校管理受到多种因素的制约，如办学思想、办学条件、办学环境等，都会对学校管理和建设产生重要影响。在学校管理建设中，校风建设是其主要内容之一，学校要从不同角度展开对应设计和操作，为学生创造适宜的学习生活环境，促进学生核心素养的发展。
校风建设应是学校文化建设的重要内容。学校要根据学生特点及校园特色开展文化活动，促进学校校风发展与传承，如建设校园文化长廊、宣传栏、校园广播、校园网站等;举行演讲比赛、歌唱比赛、主题作文比赛、书法比赛、舞蹈展示等;设置班级墙壁、读书角等场所。学生可与周围环境进行沉浸式互动，始终处于学校的文化场，自然接受校风校训的教育，促进思想行为的规范。整个学校形成管理一盘棋，学校教育呈现新气象，学生思想也会健康成长。
四、观照核心素养培养构建家校管网
建设家校管网是提升学校管理品质的重要举措，信息技术的广泛应用，为家校管网建设提供了良好条件。学科教师与家长、班主任与家长、学校领导与家长间建立长效联系机制，有利于家校管网的顺畅运行，为学校管理注入丰富动力。
在家校管网建设中，教师需发挥主导作用。班主任与家长交流教育情况，学科教师布设作业任务，与家长沟通教育心得，确保家校教育达成更多默契。家长方面，要充分利用网络交互平台，及时与班主任和科任教师联系，对孩子进行必要的教育。家校平台的正常运行，为学校管理注入更多动力。家长参与一些专题活动，为学校建设和发展出谋划策，能够带来重要的辅助作用。家长对学校教育有发言权，学校定期征询家长意见，对学校工作进行必要的调整，以提升学校教育的有效性。学生核心素养培养关系到千家万户，学校与家长形成教育合力，能够带来全新的教育面貌。
学校管理策略设定要充分考虑多种制约因素，而核心素养培养核心目标是关键内容，需要强化落实力度。建立课程新体系、开发教学新模式、建设校风新环境、推出家校新管网，都能够带来崭新的教育效果，学校围绕核心素养培养推出管理新举措，能够赢得学校管理的主动权，为学生健康成长和全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]胡 庆.核心素养下多元教育管理模式探析[J].管理观察，2020，（8）.
[2]吴 娟.基于核心素养体系的学校管理转型思考与实践[J].华夏教师，2019，（22）.