【摘要】SOLO分類评价是一种用来研究学生思维层次的质性评价。SOLO分类理论可以对学生的学习结果进行分类，从而进行有效的评价，间接判断出学生的学习过程和方法的不同。本文结合SOLO分类评价理论来分析2019-2020学年度第一学期八年级生物第一次质量检测，将学生的学习结果表现进行分类，多方面评价学生的学习表现，以学定教，在教学中更能照顾到学生的弱势，更有效地发挥学生的主体地位。
　　【关键词】SOLO分类评价;生物;学习质量评价
　　生物是与生活息息相关的学科，也是学生比较感兴趣的科目。但是在某些地区对生物科目仍然有不重视的情况。如何按照新课程改革的要求，改变以往只重视分数的旧观念，平衡分数与学生能力之间的关系，依然是大家不断探讨的问题。本文以SOLO分类法为蓝本，结合2019-2020学年度第一学期八年级生物第一次教学质量测试的实际情况，分析学生的学习深入情况，以便更有针对性地教学。
　　一、SOLO分类法概述
　　在1982年由澳大利亚著名教育心理学家彼格斯和卡利斯编写的《学习质量的评价——SOLOS分类法》中最先提出了SOLO分类理论。
　　彼格斯将学生的学习结果进行分类，具体判断标准如下：
　　1.前结构水平（P）。学生简单地得到一堆无联系的信息，这些信息无组织结构且无任何意义。
　　2.单一结构水平（U）。学生做出了简单明显的联系，但图形的意义不清楚。
　　3.多元结构水平（M）。学生做出了许多的联系，但是各组件之间的多元联系缺乏，整体意义也不清楚。
　　4.关联水平（R）。学生现在能够欣赏与整体相关的各个组件之间的意义。
　　5.拓展抽象水平（E）。学生能将多个知识点进行联系，形成自己的知识框架，还能进行知识的运用和迁移。
　　在这五种层次中，前一种是后一种的铺垫，从而表明学习经验的积累会影响学生的认知水平。SOLO分类法并不仅仅把结果判断为对错，而是通过学生所在层次来判断学生现存的困难，从而制定教学目标和方法。因此，将SOLO理论应用在质量检测中更为突出其作用。
　　二、应用SOLO分类理论分析2019-2020学年度第一学期八年级生物第一次教学质量检测试卷
　　根据SOLO分类评价把2019-2020学年度第一学期八年级生物第一次教学质量检测试题分类，结果如下：
　　表格总结：2019-2020学年度第一学期八年级生物第一次教学质量检测试卷满分为100分，SOLO结构分布为：
　　前结构：2道题，共4分，平均每题2分，所占卷面分数比例4%;
　　单一结构：17道题，共38分，平均每题2.26分，所占卷面分数比例38%;
　　多元结构：15道题，共31分，平均每题2.07分，所占卷面分数比例31%;
　　关联结构：12道题，共25分，平均每题2.08分，所占卷面分数比例25%;
　　拓展结构：1道题，共2分，平均每题2分，所占卷面分数比例2%。
　　若以前结构为1水平，单一结构为2水平，多元结构为3水平，关联结构为4水平，拓展结构为5水平。简单地可以计算出2019-2020学年度第一学期八年级生物第一次教学质量检测试卷的整体水平为：
　　E=0.04×1 0.38×2 0.31×3 0.25×4 0.02×5=2.83
　　从上表的数据可以看出，2019-2020学年度第一学期八年级生物第一次教学质量检测试卷的SOLO分数水平赋分主要集中在单一结构和多元结构，因为八年级生物的学习还处于初步阶段，所涉及的知识点关联性不大。因此，侧重在于基础知识，单一结构和多元结构就能反映学生对基础知识的掌握程度。由于初中生物学业水平测试题型为50道选择题，现阶段的月考都以此为基准命题，重视基础，回归教材。而且在初中生物科目的选择题中，知识点简单，能够体现拓展结构的题目较少。
　　试题考试时间为100分钟，试题总数为47小题，满分100分。题型结构为：40道选择题，7道填空题小题。选择题和填空题的分值分别为80分和20分。整份试卷包含了八年级上册第五单元第一章的所有基础知识点。务实基础，才能建起摩天大楼，平时注重学生基础知识的掌握，为日后初中学业水平测试做准备。
　　三、应用SOLO分类理论分析2019-2020学年度第一学期八年级生物第一次教学质量检测学生水平层次
　　2019-2020学年度第一学期八年级生物第一次教学质量检测的学生成绩如下：八1班平均分85.02，八2班平均分89.02，八3班平均分87.85，八4班平均分87.86。下面根据试题统计出各题的正确率或得分率（表2、表3）。
　　从表2可以看出，选择题部分错误率较高的是第10、11、14、21、29、30、39题，填空题部分得分率较低的是第41（2）题，其它题目的正确率都达90%以上，也证明学生能够达到该题目所处的层次结构水平。下面就以上错误率或得分率较高的题目进行分析。
　　第10题