【摘 要】
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教师设立主线，创设情景并导入新课；结合学生已学的知识，引领学生探究功和速度变化的关系，设计多种方案并进行优化，展示出本节教学的过程。学生经过探究，在获得知识与技能的同时，也享
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教师设立主线，创设情景并导入新课；结合学生已学的知识，引领学生探究功和速度变化的关系，设计多种方案并进行优化，展示出本节教学的过程。学生经过探究，在获得知识与技能的同时，也享受着中间的曲折与乐趣，从而进一步领悟人类探索未知自然的科学思想和科学方法。最后，讨论笔者对本节教材的思考，并给出进一步优化实验方案的建议。
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