我想问：教育什么时候才能让学生真正感觉学习本身就有着无限乐趣，读书不再被异化为急功近利的“考试库备”？什么时候学校才不会月月考试，然后每次在会议上把成绩拿来大评特评，横攀纵比，条分缕析到每位教师头皮发麻、心跳加倍，迫使你“俯首甘为分数牛，不创身体不罢休”？什么时候“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根；练练练，学习的宝剑……”不再是从教者经典的语录，而是教育界“中世纪古老的马车”？什么时候不再是禁补条令坚决断然、气势如山，假期补课却如火如荼、热火朝天？什么时候才会让虽违法违规却见惯不惊，更让远离升学率纠缠与平均分压力的学校和老师觉得此举多余又无聊？什么时候老师们不会扮成学生道德行为的救世主、俨然宗教法庭的神圣大法官抑或学生心中推销廉价知识的“皮条客”，整天板着严肃的面孔，拖着疲惫的身躯，神情抑郁地出现在学生眼前，而真正敞开心扉与学生交朋友，一身轻松进教室，心情愉快干工作，以自身的快乐感染学生的心境，以健康的身心引领学生拥抱健康……
　　一份期刊把各式各样的大家普遍感兴趣的知识，从一个研究者传递给另一个研究者……一篇典型的科研论文总是认为自己不过是一条大锯上的一个锯齿——它本身并不重要，却是一个更大项目的分子。素质教育是提高人们素质的重要因素，是现代教育的核心。素质教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度及科学方法熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧，获得与生俱来的灵魂。可以这样说，没有科学的“教育”，只是培养信仰，而不是教育。没有受过科学教育的人，只能称为受过训练，而非受过教育。近百年来，无数仁人志士意识到强国富民再造中国离不开科技和教育，他们为国家摆脱愚昧与无知做了艰苦卓绝的奋斗，中国的智者先贤们代代相传，不遗余力地为国家发展进步献身于科学启蒙运动，以图完成国人的强国梦，也的确曾经培育出了一大批大师级人才，然而应该说，科教强国目标还远远没有实现。今日之中国需要新的科学启蒙，需要现代科学教育。只有全社会的人具备较高的科学素质，以科学的精神和思想、科学的态度和方法作为探讨和解决各类问题的共同基础和出发点，社会才能更好地向前发展和进步。
　　那么，我们当前的教育是这样的吗？真实情况是什么样子呢？我没有资格对整个教育大局评头论足，但对多年从事基础教育，尤其高中教育还是有点发言权的。普通中学教师看腻了长期以分数论英雄、以平均成绩论高下的唯分为上的畸形评价；见烦了千篇一律求标准，销毁个性存共性，不管健康只要争光的刻板冷酷；恨透了整个社会及家长们对待教育的“集体变态”：评价学校好坏就看有多少学生上大学，多少比例进好大学，管它什么素质不素质的“虚妄不实”之谈；评价老师只看教学分数如何，学生成绩垒得上去就棒，品行、人格教育不用你来浪费时间；评价学生行不行更简单，有本事考场上见分晓，“高考成绩是检验人才的唯一标准”，三百六十行行行出状元吗？我们可没有那么多闲心和时间关心你怎样排除万难、励志成才。教育，多么神圣的事业竟现实到如此地步？我不禁要问，谁在真心实意地关心教育的健康？谁清醒冷静地思考中国教育？教师大多数处于亚健康状态，教师们的平均寿命远低于国民平均值。众多教师整天生活在各种检测和考核考评的包围中，生活在学生考试成绩分析和升学高低的重压下，生活在每天朝六晚十的漫漫长途里，班主任尤其如此。一个人长期处于身体极度疲惫、精神高度紧张、心理极端压抑的状态下，整天疲于应付，害怕受罚，何来工作主动性和创造性？何来生活的乐趣？何来愉悦和谐的人际氛围？试想，教师自己都存在身体上、心理上的毛病和问题，如何培养出身心健康、积极活泼、热爱生活的新时代学生？而学生的素质关乎民族的未来、国家的未来。
　　人类，这地球上庞大的后生动物，在科技发展进程中抛弃了对神的信仰，嘲弄了原始的神话，却编造了并坚持着自己的信仰和神话。人类相信自己是万物的灵长和主宰，相信自己有高于其他一切存在物的品质和权利，相信自己是或应该无所不知、无所不能的；在杜撰的人与外部环境的对立中，人能控制一切、战胜一切；人能控制疾病，干预死亡，人能制天、制身、制心，人能预言未来。多么可笑无知的想法。其实，这正是极端人类自大狂或人类沙文主义。一方面，实际上已经是21世纪，人类非常富于新知识，具有万物一家的观念。另一方面，又仍是19世纪之民，穿着带钉的皮靴，踏在大自然毫无遮盖的脸上，使它臣服，使它开化。自尊自大号称最为智慧文明的人类，即使在解决自身生存、进化和发展，解决同类分歧和利益时，也往往少不了最野蛮、最血腥的争斗与屠杀，甚至动用最引以为豪的全部智慧制造最卑鄙最肮脏的阴谋残害同类，这程度绝对远超过所有我们认为只有本能的动物们。如此聪明的人啊，怎么就是解决不了困扰文明发展几千年的各种问题呢？且不说，涉及人类或国家的经济、政治、军事、外交、宗教或民族问题，单单是培养人的教育也糟糕透顶、乱象丛生。当前教育诸多怪弊，任何一个稍有头脑和自觉意识的人都不难看到，有的问题，整个教育界、整个社会都还在无休地热议、无尽地期待；我就不相信那些专门以教育管理、改革教育评价为职业的部门及专员们会看不出来、会比平民更无知或为迎合世俗和部分家长的陋见而忘记自己应有的职责，坐视教育科学方向日益偏离。也许，某些当局者可以并且非常乐意凿出千百个形形色色的理由和借口阐述规范治理当前教育乱象的客观难度与现实无比艰巨性，然而在我看来，这一点都不重要，重要的是主管者应有的态度、意志、责任感和智慧。其实，一介平民，我也没有足够能力提出建设性、方向性意见，大政方针应在国家教育发展纲要里清楚明白地表达出来，关键是如何兑现实施；普通民众，作为政策施行的有效监督者，可以随时拷问我们当前的教育，以尽可能避免树人的百年大计误入歧途。
　　现在，多少有点让人振奋的是，新课改已在全国各地高调运行，从小学到初中，一路高歌猛进，终于叩开了高中教育的大门。其滔滔澎湃之势，锐利坚决之气，在教坛中激起轩然大波，在社会上引起白热论争，于学生生出无数期待和疑惑……“新课改”一度成为教育界乃至社会最大的热词。我不敢对新课改要求太多；我不想奢望新课改能给当前应试教育以天翻地覆的革命，这应试教育被叫嚷“革职查办”了多少年依旧大行其道、畅销不衰；我更不相信新课改能够如风卷残云、一劳永逸地解决当前教育各种顽疾；但我相信新课改一定以它崭新的理念和强大的生命力逐渐赢得应有的地位和尊严，并最终取得绝对的胜利。