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◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景下，小学五年级的学生所学的数学内容大部分都是比较抽象性的知识点，学生学习起来比较困难，效率不高。为了能够帮助学生将这些抽象性的内容转变为通俗易懂的知识，教师在教学环节中可利用情境创设的教学手段，吸引学生兴趣，以此来提高学生的综合学习能力。
◆关键词：情境创设;五年数学;运用
情境创设是小学数学课堂的重要组成部分之一，可以将数学课本中原本抽象性的内容转变为学生通俗易懂的知识点，使得学生更好地吸收。小学五年级的学生正是学好数学的关键，利用这一特定的时间将情境创设的教学模式与数学内容相结合，既可以提高学生的学习兴趣，又有利于结合相应的情境，为数学这门学科的学习注入活力。
一、情境创设在小学五年级数学课堂教学中的重要性
教师在教学环节中一定要认识一个问题，就是数学这门学科的出现是抽象性与理论性相结合的知识点，学生学起来具有一定的难度系数，特别是对小学阶段五年级的学生来说更是极为地复杂。这一阶段的学生还没有形成完整的思维，学习环节中还是以生活经验为基础，在联系生活实际的情况下进行教学，这样才可以更好地引入到学生参与到教师所设计的教学环节中。不过这一时期教师一定要注意教学的目的不是单纯地为了让学生学理论知识，而是应该让学生学完理论知识后熟练地应用到教学环节中，理论与实践相结合才是学生学习的最好效果。其次，小学数学这门学科中学生所涉及到的有算术几何等内容，这些内容的出现对于锻炼学生的思维都有着极大的帮助性作用，所以教师在教学环节中要利用各式各样优秀的教学方案引领学生进行学习。其中情境创设就是一种非常有效的教学模式，既可以提高学生的学习效率，还有利于提高课堂的教学质量，所以教师应该进行合理地设计。
二、情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用策略
（一）结合教材创设情境
教材是学生学习数学知识的重要工具之一，教材的出现可以加强学生对知识获取的速度。虽然教师在教学环节中会利用创设情境的方式来开展高效的教学内容，但是也不可以脱离教材。因此在此种状况下，小学五年级的数学教师可以围绕数学教材设计相应的情境，避免学生在课堂上过于形式化，忽略了本体所在，以此来提高数学的课堂效率。
比如说：教师在为学生讲授小数乘法这一内容时。教师可以为学生设计出这样的情境：同学们在学校呆的时间比较长，那么同学们咱们学校的宣传栏长度是1.3米，而玻璃的宽度是0.7米，但是由于三年级的小朋友下课的时候特别调皮，所以把玻璃打碎了。学校内部决定进行更换，那么请大家思考怎么样才能计算出玻璃的长宽。如果让你列式子的情况下，你应该怎么算？可以利用上节课所学到的小数乘整数的法则来计算结果。创造出这样的情境不仅可以让学生有其真实的生活感，还能够利用教材的内容对学生进行完整知识的构造，以此来优化学生的学习方式。
（二）结合实际创设情境
学生所学到的数学知识不仅是一个理论的存在，更是与生活有着密不可分的联系。小学五年级的学生思维正处于不断锻炼的環节中，而这一阶段让学生学习比较抽象性的内容，学生会产生厌烦感。所以为了能够让学生更好地学习数学知识，教师可以将数学知识与生活实际相结合，创造出相应的教学情境，以此来调动学生的学习热情。
比如说：教师在为学生讲授位置这一内容时。为了能够让学生全面地掌握位置的含义和概念，懂得如何进行运用，教师就可以创建出生活中的情境：班级内部有很多名同学，现在请两名同学一个站在门旁边，一个站在窗户旁边，请同学们迅速地计算出两位同学之间的距离。这一期间教师可以给学生一些提示，甚至是告诉学生地板砖的米数，让学生进行计算，从而掌握数学的知识点。联系生活实际，拉近学生与数学之间的距离，以此来提高学生的学习能力。
（三）巧用多媒体创设情境
信息时代的高速发展，各门学科都会应用到一些多媒体信息技术，数学这门学科也同样如此。因此在小学五年级数学课堂上教师可以设计出符合学生学习的教学方案，将多媒体信息技术引入其中。设计出相应的科技教学情境，以此来优化教学效果。
比如说：教师在为学生讲述小数除法这一内容时，教师可以利用多媒体信息技术，为学生展现出除法应用的相关技巧。尤其是播放一些动物的小视频，吸引学生的注意力。让学生在观看视频时，进一步提高学生的计算能力。为了能够突破重难点，教师可以设计出一些高难度的习题，让学生进行训练。虽然多媒体信息技术的出现有着很大的优势所在，但就是不可以对多媒体信息技术过分的依赖，应该对其进行充分了解的情况下，设计出符合学生的教学方案，只有这样才可以提高学生的学习能力。
三、结束语
综上所述，教师在教学环节中利用多元化的教学模式进行情境创设时，不仅可以吸引学生的兴趣，更可以将教学的效果呈现出最优化的状态。因此这种状况下小学五年级数学课堂教师就可以结合生活实际，将授课的内容与教学的目标相结合，以此来设计出符合学生的教学方案。只有这样学生在教师所设计的教学情境中才可以发挥出最大的效果，同时这一模式的出现对于不同层次的学生来说收获不同，可以使得学习能力得到有效提高。
参考文献
[1]徐涛.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用[J].数学大世界（上旬），2021（02）：60.
[2]曹利勇.小学数学课堂教学情境的创设[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]李建斌.情境创设在小学数学课堂教学中的运用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：177.
◆关键词：情境创设;五年数学;运用
情境创设是小学数学课堂的重要组成部分之一，可以将数学课本中原本抽象性的内容转变为学生通俗易懂的知识点，使得学生更好地吸收。小学五年级的学生正是学好数学的关键，利用这一特定的时间将情境创设的教学模式与数学内容相结合，既可以提高学生的学习兴趣，又有利于结合相应的情境，为数学这门学科的学习注入活力。
一、情境创设在小学五年级数学课堂教学中的重要性
教师在教学环节中一定要认识一个问题，就是数学这门学科的出现是抽象性与理论性相结合的知识点，学生学起来具有一定的难度系数，特别是对小学阶段五年级的学生来说更是极为地复杂。这一阶段的学生还没有形成完整的思维，学习环节中还是以生活经验为基础，在联系生活实际的情况下进行教学，这样才可以更好地引入到学生参与到教师所设计的教学环节中。不过这一时期教师一定要注意教学的目的不是单纯地为了让学生学理论知识，而是应该让学生学完理论知识后熟练地应用到教学环节中，理论与实践相结合才是学生学习的最好效果。其次，小学数学这门学科中学生所涉及到的有算术几何等内容，这些内容的出现对于锻炼学生的思维都有着极大的帮助性作用，所以教师在教学环节中要利用各式各样优秀的教学方案引领学生进行学习。其中情境创设就是一种非常有效的教学模式，既可以提高学生的学习效率，还有利于提高课堂的教学质量，所以教师应该进行合理地设计。
二、情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用策略
（一）结合教材创设情境
教材是学生学习数学知识的重要工具之一，教材的出现可以加强学生对知识获取的速度。虽然教师在教学环节中会利用创设情境的方式来开展高效的教学内容，但是也不可以脱离教材。因此在此种状况下，小学五年级的数学教师可以围绕数学教材设计相应的情境，避免学生在课堂上过于形式化，忽略了本体所在，以此来提高数学的课堂效率。
比如说：教师在为学生讲授小数乘法这一内容时。教师可以为学生设计出这样的情境：同学们在学校呆的时间比较长，那么同学们咱们学校的宣传栏长度是1.3米，而玻璃的宽度是0.7米，但是由于三年级的小朋友下课的时候特别调皮，所以把玻璃打碎了。学校内部决定进行更换，那么请大家思考怎么样才能计算出玻璃的长宽。如果让你列式子的情况下，你应该怎么算？可以利用上节课所学到的小数乘整数的法则来计算结果。创造出这样的情境不仅可以让学生有其真实的生活感，还能够利用教材的内容对学生进行完整知识的构造，以此来优化学生的学习方式。
（二）结合实际创设情境
学生所学到的数学知识不仅是一个理论的存在，更是与生活有着密不可分的联系。小学五年级的学生思维正处于不断锻炼的環节中，而这一阶段让学生学习比较抽象性的内容，学生会产生厌烦感。所以为了能够让学生更好地学习数学知识，教师可以将数学知识与生活实际相结合，创造出相应的教学情境，以此来调动学生的学习热情。
比如说：教师在为学生讲授位置这一内容时。为了能够让学生全面地掌握位置的含义和概念，懂得如何进行运用，教师就可以创建出生活中的情境：班级内部有很多名同学，现在请两名同学一个站在门旁边，一个站在窗户旁边，请同学们迅速地计算出两位同学之间的距离。这一期间教师可以给学生一些提示，甚至是告诉学生地板砖的米数，让学生进行计算，从而掌握数学的知识点。联系生活实际，拉近学生与数学之间的距离，以此来提高学生的学习能力。
（三）巧用多媒体创设情境
信息时代的高速发展，各门学科都会应用到一些多媒体信息技术，数学这门学科也同样如此。因此在小学五年级数学课堂上教师可以设计出符合学生学习的教学方案，将多媒体信息技术引入其中。设计出相应的科技教学情境，以此来优化教学效果。
比如说：教师在为学生讲述小数除法这一内容时，教师可以利用多媒体信息技术，为学生展现出除法应用的相关技巧。尤其是播放一些动物的小视频，吸引学生的注意力。让学生在观看视频时，进一步提高学生的计算能力。为了能够突破重难点，教师可以设计出一些高难度的习题，让学生进行训练。虽然多媒体信息技术的出现有着很大的优势所在，但就是不可以对多媒体信息技术过分的依赖，应该对其进行充分了解的情况下，设计出符合学生的教学方案，只有这样才可以提高学生的学习能力。
三、结束语
综上所述，教师在教学环节中利用多元化的教学模式进行情境创设时，不仅可以吸引学生的兴趣，更可以将教学的效果呈现出最优化的状态。因此这种状况下小学五年级数学课堂教师就可以结合生活实际，将授课的内容与教学的目标相结合，以此来设计出符合学生的教学方案。只有这样学生在教师所设计的教学情境中才可以发挥出最大的效果，同时这一模式的出现对于不同层次的学生来说收获不同，可以使得学习能力得到有效提高。
参考文献
[1]徐涛.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用[J].数学大世界（上旬），2021（02）：60.
[2]曹利勇.小学数学课堂教学情境的创设[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]李建斌.情境创设在小学数学课堂教学中的运用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：177.