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摘 要：心理健康课程是高职院校教育工作、教学工作中的关键部分，该类课程的教育教学成效，会对高职学生的身心发展、未来就业发展，产生重大且深远的影响。本文针对高职院校中，心理学教育教学的多样化发展策略，从教育方式、教学方法、其他发展策略，这三个方面展开探究分析，以期能够为有效提高心理学教学成效，促进高职学生心理健康发展提供参考性建议。
关键词：高职院校;心理学教育教学;多样化发展
引言：通常情况下，高职院校中的课程安排、管理体系相对宽松，容易使学生产生怠惰心理与消极情绪，养成不良学习习惯;再加上部分高职新生年龄尚浅，社会经验不足，一旦面临小的问题挫折容易惊慌失措，同时家长和教师的管束和引导不足，容易使学生陷入到焦虑状态，继而产生心理问题。因而院校在向学生讲授专业知识、职业技能的同时，更要注意对学生进行心理辅导，关注其心理健康问题，促进学生的身心同步健康发展。
1灵活采取多种教育方式
1.1团体辅导和个别治疗相结合
团体心理辅导，其含义是指与一群特定学生开展交流，以此对其心理问题进行矫正和治疗。通常情况下，一些存在相似心理问题的学生，其心理体验也具有共同点，在交流期间学生的抵抗情绪，也会被同情与关爱所取代，实现更好地沟通与交流。相比之下，个别心理治疗的含义，是指针对存在某类特殊问题的学生开展心理辅导。教师在实施心理健康教育的过程中，要注重将团体辅导与个别治疗有机结合起来，要充分考虑到学生心理问题的特殊性、学生个体之间的差异性，走进学生的内心世界，准确分析其症结，从而为解决学生的心理健康问题，提供切实有效的帮助[1]。
1.2教师教育和自我教育相结合
心理健康教育的对象，是高职院校中的全体学生，旨在引导学生学习基本知识、掌握部分常用的心理方法，强化日常期间学生对心理问题的防范意识，使其学会自我调节心理健康障碍。而这些基础性内容，可以借助相关活动得以有效实施，比如开设心理健康教育课程、心理健康知识讲座、相关网页专栏、心理知识活动竞赛等。
除此之外，教师要正确指导学生，学会在各类活动的基础上开展心理健康自我教育;要学会在心理学指导下，明确自身学习目标，培养积极健康的人格，积极投身于社团活动当中，努力抓住锻炼成长、展示自我的机会。通过教师教育和学生自我教育相结合，可以使学生的主动性和教师的专业性融合起来，优化其心理健康状况。
1.3课程学习和学科渗透相结合
就目前形势而言，我国大多数高职院校，只是将相关课程学习作为实施心理健康教育工作的主要途径。整个学期的课程学习，通常只是向学生讲解部分基本的心理知识与自我认知方法，但由于会受到必修课课时的制约，导致心理健康教育课时严重不足。针对这种问题，心理健康教育必须增设专门的课程进行教学，还应当在其他学科教学期间，进行合理有效的渗透;院校内部应当将心理健康教育，在整个教学体系当中进行强化，以此帮助学生从中获得强化及动力，促使学生的心理和人格不断完善。
2综合运用多种教学方法
2.1注重案例分析
在开展心理健康教育工作期间，通过运用案例教学法，可以带给学生身临其境的真实感受，使其熟练掌握心理健康教育课程中的内容。在此过程中，一方面，高职院校要按照学生的需求、不同的专业特征，来选择针对性较强、紧密联系日常生活、可以启发学生思考的实际案例，从而与学生群体产生心理共鸣。另一方面，心理健康教师要及时对学生予以指导辅助，逐步深入推进，注重分析案例的具体实施情况、实施流程，帮助学生提高学习效率[2]。
2.2强调从做中学
从做中学、从学中作是当下高职院校较为常用的一种教学方式。教师通过开展相关实践教学活动，学生可以从中积累学习经验，在实践当中获得反思，并利用自身所学知识，来探究解决问题的途径。
一方面，要注重组织学生开展心理测试，强化实践训练力度，提升其情感体验与表达水平，从而强化知识的内化效果。比如，在培养学生的交往能力期间，教师可以先测验学生与他人交流沟通的能力，从中总结学生在学习生活当中，所面临的人际交往问题。此外，教师需要营造良好的教学情境，组织学生以小组合作的形式，开展模仿教学，据此探求问题的解决方案，从而提升其综合能力。
另一方面，院校方需要定期开展各类心理教学培训活动，帮助教师构建系统的心理知识体系，引导教师深入实际积累教学经验，从而为将来自身职业生涯的发展打造良好基础。在课程的设计方面，教师要尽量分层次地进行实践教学，彰显出教学工作的针对性、适用性，帮助学生更好地建立起世界观、人生观与价值观。针对校内中的大一新生，教师要注意培养其健全的人格和自我意识;针对大三学年的学生，教师要注重培养学生的就业心理、就业理念，以此促进学生的多元化发展。除此之外，在学生的考核评价机制方面，高职院校应当尽快实施改革创新;要综合研究分析学生的学习态度、课堂出勤率、日常表现成绩、同学评价等方面，针对学生的最终成绩给予客观公正的评价，从而帮助学生树立学习信心。
3其他多样化发展策略
3.1构建多元化教育平台
不同专业性质的高职院校，其教学侧重点也会存在差异。其一，院校在实施心理教学工作的过程中，在选择教学内容方面，需要按照学校的实际情况进行选择，注重打造具有針对性的多元化教育教学平台。其二，注重组织校内心理学教师群体，来组建相关心理健康部门;该部门需要根据当代社会现状、本学院的教育现状，来编制与之相关的心理健康调查问卷，采取匿名问卷调查的形式，来了解掌握学生的心理健康状况，要按照具体状况和教学内容进行调整，及时疏导学生群体当中普遍存在的问题。其三，要注重综合运用网络化、信息化等先进的教学技术，打造富有趣味性、生活性的教学模式，使学生在学习过程中可以放松自己的身心状态，将不良情绪、心理压力释放宣泄出来，在轻松愉悦的学习环境中收获学习经验和知识，始终处于良好的学习与生活状态[3]。 3.2选修内容改为必修课
就目前我国高职院校的教学体系现状而言，其心理学课程内容，主要是以选修课的形式存在，因而无法对校内全体学生，实施有效的心理辅导，难以提高全体学生的心理水平。除此之外，高职院校教学课程体系当中，学生能够选择的选修课种类繁多，在这种情况下，多数学生往往会按照自己的兴趣爱好、专业相关来选择选修课类型;多数学生同样不会意识到自己存在心理问题，因而主动选择心理学课程进行学习的学生少之又少。
针对上述问题，高职院校内部，需要规定将心理学作为必修类课程，从制度方面提升全体师生对该类课程的重视程度;要根据院校自身的教育教学情况、学生就业之后的职业需要等方面，设置有针对性的心理学教学规划，要适当增加教学课时时长，积极指导学生全方位掌握心理知识、心理相关技能，鼓励学生运用心理学知识，来强化自身的约束和管理，从而提高其心理实践水平。
3.3打造心理健康咨询室和网站
除了上述方法之外，高职院校内部要注重合理运用资金成本、教育经费，来打造心理健康咨询室，将其作为专业的心理教育辅导载体。在此当中，校方需要合理创建并不断完善，为学生提供行之有效的心理帮助，充分发挥其辅导与治疗功能，从而使院校可以全面掌握学生的心理健康变动情况，从而完成对学生心理健康的监督、心理健康辅导任务。
与此同时，高职院校也可以借助校园网站，来组建一座心理健康网站，专门针对学生的心理问题进行辅导和帮助。在此期间，所设计的网站内容要确保多样丰富，具备较强的趣味性，比如可以增设聊天评论栏目、讲述心中的秘密栏目等;还可以利用校园中的心理健康网站，来全面宣传心理健康教育方面的知识和信息。
结束语：综上所述，为了推动高职心理健康教学工作的多样化发展，院校就应当提高对心理健康课程教学的重视程度，转变认知看法，强化教学理念，不断优化教学内容。要注重遵循以人为本的原则，对学生开展各类心理健康教育活动，促进学生多元化全面发展。
參考文献：
[1]张佳楠.积极心理学视角下发展高职院校大学生心理健康教育探索[J].吕梁教育学院学报，2019，036（004）：P.12-13.
[2]刘慧玲.高职院校社会工作专业心理学课程教学改革研究[J].知识经济，2019，000（007）：122-123.
[3]刘佳.加强高职院校学前教育专业"演唱心理学"教学的研究[J].戏剧之家，2019，307（07）：187-187.
作者简介：
金晶（1984—），女，汉族，湖南娄底人，硕士，讲师，研究方向：心理学。
（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）
关键词：高职院校;心理学教育教学;多样化发展
引言：通常情况下，高职院校中的课程安排、管理体系相对宽松，容易使学生产生怠惰心理与消极情绪，养成不良学习习惯;再加上部分高职新生年龄尚浅，社会经验不足，一旦面临小的问题挫折容易惊慌失措，同时家长和教师的管束和引导不足，容易使学生陷入到焦虑状态，继而产生心理问题。因而院校在向学生讲授专业知识、职业技能的同时，更要注意对学生进行心理辅导，关注其心理健康问题，促进学生的身心同步健康发展。
1灵活采取多种教育方式
1.1团体辅导和个别治疗相结合
团体心理辅导，其含义是指与一群特定学生开展交流，以此对其心理问题进行矫正和治疗。通常情况下，一些存在相似心理问题的学生，其心理体验也具有共同点，在交流期间学生的抵抗情绪，也会被同情与关爱所取代，实现更好地沟通与交流。相比之下，个别心理治疗的含义，是指针对存在某类特殊问题的学生开展心理辅导。教师在实施心理健康教育的过程中，要注重将团体辅导与个别治疗有机结合起来，要充分考虑到学生心理问题的特殊性、学生个体之间的差异性，走进学生的内心世界，准确分析其症结，从而为解决学生的心理健康问题，提供切实有效的帮助[1]。
1.2教师教育和自我教育相结合
心理健康教育的对象，是高职院校中的全体学生，旨在引导学生学习基本知识、掌握部分常用的心理方法，强化日常期间学生对心理问题的防范意识，使其学会自我调节心理健康障碍。而这些基础性内容，可以借助相关活动得以有效实施，比如开设心理健康教育课程、心理健康知识讲座、相关网页专栏、心理知识活动竞赛等。
除此之外，教师要正确指导学生，学会在各类活动的基础上开展心理健康自我教育;要学会在心理学指导下，明确自身学习目标，培养积极健康的人格，积极投身于社团活动当中，努力抓住锻炼成长、展示自我的机会。通过教师教育和学生自我教育相结合，可以使学生的主动性和教师的专业性融合起来，优化其心理健康状况。
1.3课程学习和学科渗透相结合
就目前形势而言，我国大多数高职院校，只是将相关课程学习作为实施心理健康教育工作的主要途径。整个学期的课程学习，通常只是向学生讲解部分基本的心理知识与自我认知方法，但由于会受到必修课课时的制约，导致心理健康教育课时严重不足。针对这种问题，心理健康教育必须增设专门的课程进行教学，还应当在其他学科教学期间，进行合理有效的渗透;院校内部应当将心理健康教育，在整个教学体系当中进行强化，以此帮助学生从中获得强化及动力，促使学生的心理和人格不断完善。
2综合运用多种教学方法
2.1注重案例分析
在开展心理健康教育工作期间，通过运用案例教学法，可以带给学生身临其境的真实感受，使其熟练掌握心理健康教育课程中的内容。在此过程中，一方面，高职院校要按照学生的需求、不同的专业特征，来选择针对性较强、紧密联系日常生活、可以启发学生思考的实际案例，从而与学生群体产生心理共鸣。另一方面，心理健康教师要及时对学生予以指导辅助，逐步深入推进，注重分析案例的具体实施情况、实施流程，帮助学生提高学习效率[2]。
2.2强调从做中学
从做中学、从学中作是当下高职院校较为常用的一种教学方式。教师通过开展相关实践教学活动，学生可以从中积累学习经验，在实践当中获得反思，并利用自身所学知识，来探究解决问题的途径。
一方面，要注重组织学生开展心理测试，强化实践训练力度，提升其情感体验与表达水平，从而强化知识的内化效果。比如，在培养学生的交往能力期间，教师可以先测验学生与他人交流沟通的能力，从中总结学生在学习生活当中，所面临的人际交往问题。此外，教师需要营造良好的教学情境，组织学生以小组合作的形式，开展模仿教学，据此探求问题的解决方案，从而提升其综合能力。
另一方面，院校方需要定期开展各类心理教学培训活动，帮助教师构建系统的心理知识体系，引导教师深入实际积累教学经验，从而为将来自身职业生涯的发展打造良好基础。在课程的设计方面，教师要尽量分层次地进行实践教学，彰显出教学工作的针对性、适用性，帮助学生更好地建立起世界观、人生观与价值观。针对校内中的大一新生，教师要注意培养其健全的人格和自我意识;针对大三学年的学生，教师要注重培养学生的就业心理、就业理念，以此促进学生的多元化发展。除此之外，在学生的考核评价机制方面，高职院校应当尽快实施改革创新;要综合研究分析学生的学习态度、课堂出勤率、日常表现成绩、同学评价等方面，针对学生的最终成绩给予客观公正的评价，从而帮助学生树立学习信心。
3其他多样化发展策略
3.1构建多元化教育平台
不同专业性质的高职院校，其教学侧重点也会存在差异。其一，院校在实施心理教学工作的过程中，在选择教学内容方面，需要按照学校的实际情况进行选择，注重打造具有針对性的多元化教育教学平台。其二，注重组织校内心理学教师群体，来组建相关心理健康部门;该部门需要根据当代社会现状、本学院的教育现状，来编制与之相关的心理健康调查问卷，采取匿名问卷调查的形式，来了解掌握学生的心理健康状况，要按照具体状况和教学内容进行调整，及时疏导学生群体当中普遍存在的问题。其三，要注重综合运用网络化、信息化等先进的教学技术，打造富有趣味性、生活性的教学模式，使学生在学习过程中可以放松自己的身心状态，将不良情绪、心理压力释放宣泄出来，在轻松愉悦的学习环境中收获学习经验和知识，始终处于良好的学习与生活状态[3]。 3.2选修内容改为必修课
就目前我国高职院校的教学体系现状而言，其心理学课程内容，主要是以选修课的形式存在，因而无法对校内全体学生，实施有效的心理辅导，难以提高全体学生的心理水平。除此之外，高职院校教学课程体系当中，学生能够选择的选修课种类繁多，在这种情况下，多数学生往往会按照自己的兴趣爱好、专业相关来选择选修课类型;多数学生同样不会意识到自己存在心理问题，因而主动选择心理学课程进行学习的学生少之又少。
针对上述问题，高职院校内部，需要规定将心理学作为必修类课程，从制度方面提升全体师生对该类课程的重视程度;要根据院校自身的教育教学情况、学生就业之后的职业需要等方面，设置有针对性的心理学教学规划，要适当增加教学课时时长，积极指导学生全方位掌握心理知识、心理相关技能，鼓励学生运用心理学知识，来强化自身的约束和管理，从而提高其心理实践水平。
3.3打造心理健康咨询室和网站
除了上述方法之外，高职院校内部要注重合理运用资金成本、教育经费，来打造心理健康咨询室，将其作为专业的心理教育辅导载体。在此当中，校方需要合理创建并不断完善，为学生提供行之有效的心理帮助，充分发挥其辅导与治疗功能，从而使院校可以全面掌握学生的心理健康变动情况，从而完成对学生心理健康的监督、心理健康辅导任务。
与此同时，高职院校也可以借助校园网站，来组建一座心理健康网站，专门针对学生的心理问题进行辅导和帮助。在此期间，所设计的网站内容要确保多样丰富，具备较强的趣味性，比如可以增设聊天评论栏目、讲述心中的秘密栏目等;还可以利用校园中的心理健康网站，来全面宣传心理健康教育方面的知识和信息。
结束语：综上所述，为了推动高职心理健康教学工作的多样化发展，院校就应当提高对心理健康课程教学的重视程度，转变认知看法，强化教学理念，不断优化教学内容。要注重遵循以人为本的原则，对学生开展各类心理健康教育活动，促进学生多元化全面发展。
參考文献：
[1]张佳楠.积极心理学视角下发展高职院校大学生心理健康教育探索[J].吕梁教育学院学报，2019，036（004）：P.12-13.
[2]刘慧玲.高职院校社会工作专业心理学课程教学改革研究[J].知识经济，2019，000（007）：122-123.
[3]刘佳.加强高职院校学前教育专业"演唱心理学"教学的研究[J].戏剧之家，2019，307（07）：187-187.
作者简介：
金晶（1984—），女，汉族，湖南娄底人，硕士，讲师，研究方向：心理学。
（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）