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摘要：随着社会科技的不断发展，多媒体教学法应运而生。在初中英语课堂教学过程中应用多媒体教学时，教师可以充分利用教学课件来进行教学，其能够大程度提高教学效果。本文对多媒体技术在初中英语教学中的应用意义，并且在此基础上提出了多媒体在初中英语教学过程中的应用策略，以提高英语课堂的教学效率。
关键词：初中英语; 多媒体; 运用策略
初中阶段是学生进行英语学习的关键阶段，这一阶段直接影响着学生今后的英语学习，因此提高初中英语课堂教学质量，营造高效初中英语课堂教学，十分重要。而在初中英语课堂教学中合理应用多媒体教学能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，提高学生学习效果，进而提高初中英语教学质量。基于此，本文将针对多媒体教学在初中英语课堂中的应用提出合理有效的教学策略，意在促使多媒体教学充分发挥作用价值。
一、多媒体教学在英语课堂中的应用意义
随着年级的升高，初中英语拓展了教学内容的深度与宽度，教材中有很多内容都与学生生活息息相关，所以在教材里具有非常浓厚的生活气息，这就需要老师在教学的过程中，为学生创造出更多的生活情境，让学生拥有更好的学习氛围，从而轻松的掌握课本中的知识。利用多媒体来进行授课，能够为学生打造出良好的教学情境，帮助学生记忆重点知识，再加上多媒体具有非常丰富的呈现方式，所以能够顺利激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，利用动画、图片、音频等方式来激发学生的好奇心，用兴趣调动学生的积极性，从而提高初中英语课堂的教学质量。
二、初中英语多媒体教学策略
（一）强化信息技术在多媒体课堂的运用
教师在多媒体英语课堂教学中，不能只单纯地自己进行讲解，而要加强与学生的互动和交流，还要及时关注学生的听课状态，丰富课堂的形式，有效地激发学生的学习积极性，让学生积极地参与到课堂的学习中，以此培养学生的自主学习能力。多媒体课堂可以采取录播、直播、在线答疑、作业讲评、情境教学等多种形式。还可以加入一些教学视频，以活跃课堂氛围。还可以利用平台上的语音连麦功能与学生实时完成互动，让学生有目的、有效率地在获取知识，养成自主学习的好习惯。
如在教学“Where Is My Schoolbag？”时，教师可以准备一些实物进行教学，如书包、铅笔盒、英语书。在多媒体教学的过程中，让学生能够在视频中清晰的看到将“schoolbag”放在一个铅笔盒上的过程，然后向学生提问：“Where is my schoolbag？”随机抽取一位学生连麦，请这名学生用英语来回答这个问题，学生就会快速思考，然后回答：“It is on your pencil book.”然后再转换位置，如放在英语书本中、书本上、书本下，教会学生用英文该怎样表达，锻炼学生的英语表达能力，让学生加强思考。
（二）老师要自身提高对于多媒体技术的认知
对于多媒体的利用，不应该仅仅只是流于表面，而是要真正的将多媒体的技术穿插于教学活动中，发挥出多媒体的优势，服务于课堂教学。老师应该提升自身的信息素养，锻炼自己制作多媒体课件的能力，根据教学内容和教学目标以及学生的学习能力和水平，制作符合班级实际情况的多媒体课件。要认识到多媒体技术只是作为一种辅助教学的手段，而不是课堂的主体，对于多媒体的运用要适度和适量，不要让多媒体成为喧宾夺主的存在。其次老师在多媒体课件中要对知识点进行筛选，通过在课件中呈现出知识的重点和难点，帮助学生更好清楚主次顺序，有针对性的学习。老师不要滥用多媒体的表现方式，防止让学生沉迷于炫目多彩的视频音频当中，而忽略了对于知识的学习。
比如老师在进行Unit Reading an interview with an ORBIS doctor的阅读教学前，老师在课下可以自行通过网络资源，学习相应的多媒体课件制作技术，結合学生的实际情况进行备课，进行课件设计。可以用PPT中的艺术字或者标红的手段来突出知识的重点，让学生能够掌握blindness，interview，afford等重点词汇，并且通过视频的方式来导出Which charity is the video about？让学生围绕问题来进行思考，锻炼学生的语言理解能力和猜词能力，提高英语水平。
（三）应用多媒体教学创设教学情境，激发学生学习兴趣
创设情境教学法是新课程标准改革之后所提出的创新型教学方法，已经在初中英语课堂教学过程中获得广泛应用，并取得了良好的教学效果。所谓的创设情境教学法就是指，在课堂教学过程中教师根据教学内容以及教学目标选择合理合适的情境，然后通过情境引导学生进入到学习过程中，这种情况下能够激发学生学习兴趣，加强学生对于英语知识的理解，还能够促使学生对于英语知识的印象更加深刻。而创设情境教学法能够通过多种方式得以实施，但是通过多媒体教学创设教学情境取得的教学效果是最为理想的。应用多媒体教学创设教学情境时，可以应用图片、声音以及视频等等方式，这种情况下能够将教学情境直接呈现出来，进而充分吸引学生的注意力，促使学生的注意力更加集中，不仅如此，这种直观的教学情境还能够将抽象的文字形象化、具体化，进而加深学生对于知识的理解，调动学生学习积极性以及学习主动性，从而促使课堂教学效率以及教学质量有效提高。另外，在初中英语课堂教学过程中应用多媒体教学法还能够实现优化英语语言教学环境，进而为学生创造出一个较为真实、逼真的语言学习环境，这种情况下对于提高学生的语言能力以及交际能力十分有利。
将多媒体应用于初中英语教学中，能够为学生营造生动有趣的课堂氛围，打造多种教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，促进师生之间的交流。
参考文献：
[1]李桐.多媒体与初中英语教学的融合路径探索[J].科技创新导报，2017，14（07）：215-216.
[2]彭英平.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（04）：176.
[3]曹莉军.信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探[J].科技创新导报，2017，14（04）：211-212.
河南省南阳市西峡县城区第一初级中学 474500
关键词：初中英语; 多媒体; 运用策略
初中阶段是学生进行英语学习的关键阶段，这一阶段直接影响着学生今后的英语学习，因此提高初中英语课堂教学质量，营造高效初中英语课堂教学，十分重要。而在初中英语课堂教学中合理应用多媒体教学能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，提高学生学习效果，进而提高初中英语教学质量。基于此，本文将针对多媒体教学在初中英语课堂中的应用提出合理有效的教学策略，意在促使多媒体教学充分发挥作用价值。
一、多媒体教学在英语课堂中的应用意义
随着年级的升高，初中英语拓展了教学内容的深度与宽度，教材中有很多内容都与学生生活息息相关，所以在教材里具有非常浓厚的生活气息，这就需要老师在教学的过程中，为学生创造出更多的生活情境，让学生拥有更好的学习氛围，从而轻松的掌握课本中的知识。利用多媒体来进行授课，能够为学生打造出良好的教学情境，帮助学生记忆重点知识，再加上多媒体具有非常丰富的呈现方式，所以能够顺利激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，利用动画、图片、音频等方式来激发学生的好奇心，用兴趣调动学生的积极性，从而提高初中英语课堂的教学质量。
二、初中英语多媒体教学策略
（一）强化信息技术在多媒体课堂的运用
教师在多媒体英语课堂教学中，不能只单纯地自己进行讲解，而要加强与学生的互动和交流，还要及时关注学生的听课状态，丰富课堂的形式，有效地激发学生的学习积极性，让学生积极地参与到课堂的学习中，以此培养学生的自主学习能力。多媒体课堂可以采取录播、直播、在线答疑、作业讲评、情境教学等多种形式。还可以加入一些教学视频，以活跃课堂氛围。还可以利用平台上的语音连麦功能与学生实时完成互动，让学生有目的、有效率地在获取知识，养成自主学习的好习惯。
如在教学“Where Is My Schoolbag？”时，教师可以准备一些实物进行教学，如书包、铅笔盒、英语书。在多媒体教学的过程中，让学生能够在视频中清晰的看到将“schoolbag”放在一个铅笔盒上的过程，然后向学生提问：“Where is my schoolbag？”随机抽取一位学生连麦，请这名学生用英语来回答这个问题，学生就会快速思考，然后回答：“It is on your pencil book.”然后再转换位置，如放在英语书本中、书本上、书本下，教会学生用英文该怎样表达，锻炼学生的英语表达能力，让学生加强思考。
（二）老师要自身提高对于多媒体技术的认知
对于多媒体的利用，不应该仅仅只是流于表面，而是要真正的将多媒体的技术穿插于教学活动中，发挥出多媒体的优势，服务于课堂教学。老师应该提升自身的信息素养，锻炼自己制作多媒体课件的能力，根据教学内容和教学目标以及学生的学习能力和水平，制作符合班级实际情况的多媒体课件。要认识到多媒体技术只是作为一种辅助教学的手段，而不是课堂的主体，对于多媒体的运用要适度和适量，不要让多媒体成为喧宾夺主的存在。其次老师在多媒体课件中要对知识点进行筛选，通过在课件中呈现出知识的重点和难点，帮助学生更好清楚主次顺序，有针对性的学习。老师不要滥用多媒体的表现方式，防止让学生沉迷于炫目多彩的视频音频当中，而忽略了对于知识的学习。
比如老师在进行Unit Reading an interview with an ORBIS doctor的阅读教学前，老师在课下可以自行通过网络资源，学习相应的多媒体课件制作技术，結合学生的实际情况进行备课，进行课件设计。可以用PPT中的艺术字或者标红的手段来突出知识的重点，让学生能够掌握blindness，interview，afford等重点词汇，并且通过视频的方式来导出Which charity is the video about？让学生围绕问题来进行思考，锻炼学生的语言理解能力和猜词能力，提高英语水平。
（三）应用多媒体教学创设教学情境，激发学生学习兴趣
创设情境教学法是新课程标准改革之后所提出的创新型教学方法，已经在初中英语课堂教学过程中获得广泛应用，并取得了良好的教学效果。所谓的创设情境教学法就是指，在课堂教学过程中教师根据教学内容以及教学目标选择合理合适的情境，然后通过情境引导学生进入到学习过程中，这种情况下能够激发学生学习兴趣，加强学生对于英语知识的理解，还能够促使学生对于英语知识的印象更加深刻。而创设情境教学法能够通过多种方式得以实施，但是通过多媒体教学创设教学情境取得的教学效果是最为理想的。应用多媒体教学创设教学情境时，可以应用图片、声音以及视频等等方式，这种情况下能够将教学情境直接呈现出来，进而充分吸引学生的注意力，促使学生的注意力更加集中，不仅如此，这种直观的教学情境还能够将抽象的文字形象化、具体化，进而加深学生对于知识的理解，调动学生学习积极性以及学习主动性，从而促使课堂教学效率以及教学质量有效提高。另外，在初中英语课堂教学过程中应用多媒体教学法还能够实现优化英语语言教学环境，进而为学生创造出一个较为真实、逼真的语言学习环境，这种情况下对于提高学生的语言能力以及交际能力十分有利。
将多媒体应用于初中英语教学中，能够为学生营造生动有趣的课堂氛围，打造多种教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，促进师生之间的交流。
参考文献：
[1]李桐.多媒体与初中英语教学的融合路径探索[J].科技创新导报，2017，14（07）：215-216.
[2]彭英平.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（04）：176.
[3]曹莉军.信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探[J].科技创新导报，2017，14（04）：211-212.
河南省南阳市西峡县城区第一初级中学 474500