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【摘 要】教育教学质量是学校的立校之本，是学校发展的生命线，初三毕业班的教学质量是学校整体教学水平的集中体现，所以毕业班的备考工作是学校工作的重中之重。尤其到了毕业班的中后期，备考时间紧，任务重，只有通过行之有效的德育探究，才能让中考备考高效有序开展。本文尝试从分析毕业班备考中后期教师和学生所面临的问题入手，就毕业班中后期德育管理提出一些浅见。
【关键词】德育管理；初三毕业班；中后期；高效
一、毕业班中后期德育管理中会面临的问题
（一）教师层面的德育管理困惑
在复习备考的中后期，辅导学生和管理工作难度加大，有些教师体力与精力出现透支，出现复习疲劳和工作倦怠高原期现象。尤其是班主任，受中考报名、体育与英语听说考试、招生等工作侵扰，精力、体力消耗较大，不能安下心对学生问题诊断，甚至影响到备课。
（二）学生层面的德育管理困惑
1. 频繁的模拟检测和大量复习任务造成学生信心不足，动力下降。
2. 家长期望过高，望子成龙心切，过分关爱和唠叨，让学生会产生抵触情绪。
3. 部分中等生，尤其是中等偏下的学生问题较大。他们想成功，但怕吃苦，意志薄弱，遇到一些学科上的困难，缺乏坚持，易打退堂鼓；且这部分学生比较浮躁，复习中怕麻烦，造成“看错、想错、读错，抄错、算错”等失分情况。
4. 要特别警惕少数“一模”成绩好一点的学生，对自己要求过于苛求，自我加压，可能出现爱“钻牛角尖”现象，结果会由于爱钻难题，疏忽基础，导致基础不牢，难得高分。学生体质下降，容易生病。
5. 学生复习备考的压力大，负担重，户外活动时间明显减少，导致一些学生身体抵抗力下降，加上一些流行性疾病的侵扰，学生容易出现体弱多病的情况，对中考的备考也会有一定的影响。
二、毕业班中后期高效德育措施
初三毕业班是实施教育管理的重要年级和阶段。针对毕业班的管理策略必须坚持早动员、早动手、早安排的原则，科学有序，务实稳妥地推进各项工作，要坚持“把时间用在刀刃上”。学校应从以下几个方面开展德育管理的探究：
（一）团结奋进，教师团队是保障
毕业班的教学质量是学校教育教学管理的窗口。学校要特别重视毕业班的工作，应调兵遣将，安排各学科教学骨干在初三任教。在整个备考过程中，级长、班主任与科任教师应组成和谐、团结的教师团队，只有在工作中充分实现了“政令畅通”工作理念，充分发挥每位毕业班教师的工作积极性，真正做到所有力量拧成一股绳，才能有力促进教育教学工作的深入开展。
（二）调整策略，应对挑战是关键
教师要从“一模”数据中分析和关键找准学校、班级存在的问题，发现本学科、教学班级教学质量新的增长点，据此调整后阶段的复习重点、策略、时间分配。科任老师要特别注意鼓舞学生的信心，激发学生的潜力。充分调动学生的非智力因素。这时应该让学生充分认识到，一模之后各科的系统复习才正式开始，这段时间的复习才是提高分数的关键期，把握住这段关键期的复习，师生共同适时调整复习策略。
（三）培优辅差，均衡发展是重点
面对生源水平参差不齐的现实，根据学生的不同情况，本着“承认差异”“面向全体”“因材施教”“分层教学”“分类推进”的原则，认真制订并落实年级“培优转差”计划，力求教学管理科学有序，进行分层教学，分类指导，防差补差，培优出优，保证中上层学生优势突出、均衡发展，真正通过培优补差，挖掘潜能，实现教学质量稳步提高。教师要指导学生正确处理学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系；坚决杜绝随意侵占学生体育课、大课间行为，保证中午午间休息，使得学生下午保持充沛的精力投入到其他学科的复习当中；利用大课间时间，组织课外活动，调节学生生活，舒缓紧张情绪。
（四）强化管理，督促检查是保证
稳定是取得良好学习成绩的关键。毕业班后期，学习越是紧张，纪律越要加强。严控上课迟到、睡觉现象，对部分学生学习用品及复习资料不齐全、不分类等问题，教师不能熟视无睹，不闻不问，任由学生自我放弃，从而使得这些学生游离于复习过程之外。越到后期，个别基础薄弱、习惯较差的学生，会对中考升学彻底失去信心，容易出现一些重复性的违纪行为，影响班级的稳定和紧张有序的备考氛围的创建。所以在初三最后阶段，稳住完全放弃中考的学生，让他们不跳出来捣乱，成为毕业班纪律管理的重点。同时我们可以采取学生自管和共管的形式，倡导人人是主人，大家来监督，让学生以守纪为荣，以守时为准则，强烈的时间观念和集体意识会保障学习的高效率。
（五）分层推进，分类实施是首要
备考中后期，学生学业水平已经明显分化，教师要“培优，扶中，补差”，对不同层次的人采取“攻心为上，攻城为下”。每科要考多少分才能达到目标，以鼓励为主，树立学生学习的信心，中考冲刺阶段保证以下两点特别重要：
1. 让学生满怀信心跟老师走下去；
2. 不断创造让学生成功的机会，让学生很有尊严地“活着”。
对优等生，先确保基础没问题再进行分层次拓展活动；对中等水平的“临界生”，先确保基础没问题再进行适量的拓展活动，对有几小问的难题只要求他们做简单的问题，力争多拿分；对基础薄弱生，我们老师的态度应是“不放弃，不抛弃”，可采取“低难度、缓坡度、小台阶、快反馈”的复习策略，强化基础题的训练，适当选做中档题。
（六）心理疏导，非智力因素是动力
心理疏导是学校德育实效性、针对性、科学性的集中要求。心理学研究表明，人的智力和知识水平发展到一定程度以后，非智力因素特别是心理因素就成为决定一个人能力高低的关键了。所以在复习备考过程中，教师应重视对学生的不良心理进行疏导。随着社会的浮躁、家长教育孩子过程中或简单粗暴、过分溺爱等原因，导致自制力差、心理脆弱、抑郁症、偏科、家庭（亲子）关系紧张等问题，非常容易出现心理扭曲、叛逆、偏执，容易走极端等行为。这就要求我们毕业班老师也应该做到有个安全的心理状态，要做到不急不躁，给学生多一点细心呵护和关爱，通过多鼓励，少批评，多沟通，少浮躁，多疏导，少埋怨，营造宽松、和谐的复习氛围。
（七）注重引导，营造氛围是前提
学校要切实利用所有的硬件条件，优化班级、校园环境，努力让校园的每一个角落、教室的每一块墙壁都具有教育的内容，富有教育的意义，营造出浓厚的中考备考氛围，真正做到“春风风人，夏雨雨人”，激发学生的上进心，实现“润物细无声”的效果。如利用校园电子显示屏设置中考倒计时，在教学楼悬挂备考标语，用校园广播站播放励志歌曲、故事等。在教室设立评比栏，张贴激励标语、班级誓言、学习规划等，让教室的每一块墙壁都会说话。
（八）家校互动、统筹兼顾成合力
家庭教育的缺失、父母对子女管理的不到位，会让我们的中考备考步履维艰。现在的学生在家时间学习自觉性不高，要么沉迷于手机、网络、电脑游戏，要么是满世界的疯玩。所以，只有真正赢得家长的配合，管理和教育好孩子的在家时间，利用家长去和社会“争学生”，才能避免5 2=0的现象，中考备考才能事半功倍。
要引导家长处理好志愿填报与复习迎考的关系。教师因忙于应付家长的低水平招生政策咨询，不能安下心做学生问题诊断，思考科学合理的对策，从而直接影响复习的效果。填报志愿拖得越久，学生心越散，损失了宝贵的复习时间。因此填报志愿应快刀斩乱麻，速战速决。毕业班教师团队要充分利用好校讯通、家长会、电话、家访等沟通渠道，要让家长明白，中考是考学生，同时也是考家长。倘若没有良好、合理的家庭教育配合，再好的师资和学校都不可能产生好的教育效果。
毕业班的备考工作是琐碎的、细致的，优良班风、学风的形成，更多地依赖于毕业班教师团队平时的点滴工作。只要我们全体老师真抓实干，善于把虚事做实、实事做细、细事做勤，就一定能不负重托、不辱使命！
参考文献
[1]杨碧秀，程灶火.不同年级的中小学生心理问题研究[J].中国健康心理学杂志，2006（03）.
[2]吴小兰.初中生挫折教育现状及对策研究[D].苏州大学，2011.
[3]刘彭芝.不要把心理问题变成品德问题[N].人民政协报，2005.
[4]王金七.中学班级德育管理问题研究[D].西北师范大学，2003.
【关键词】德育管理；初三毕业班；中后期；高效
一、毕业班中后期德育管理中会面临的问题
（一）教师层面的德育管理困惑
在复习备考的中后期，辅导学生和管理工作难度加大，有些教师体力与精力出现透支，出现复习疲劳和工作倦怠高原期现象。尤其是班主任，受中考报名、体育与英语听说考试、招生等工作侵扰，精力、体力消耗较大，不能安下心对学生问题诊断，甚至影响到备课。
（二）学生层面的德育管理困惑
1. 频繁的模拟检测和大量复习任务造成学生信心不足，动力下降。
2. 家长期望过高，望子成龙心切，过分关爱和唠叨，让学生会产生抵触情绪。
3. 部分中等生，尤其是中等偏下的学生问题较大。他们想成功，但怕吃苦，意志薄弱，遇到一些学科上的困难，缺乏坚持，易打退堂鼓；且这部分学生比较浮躁，复习中怕麻烦，造成“看错、想错、读错，抄错、算错”等失分情况。
4. 要特别警惕少数“一模”成绩好一点的学生，对自己要求过于苛求，自我加压，可能出现爱“钻牛角尖”现象，结果会由于爱钻难题，疏忽基础，导致基础不牢，难得高分。学生体质下降，容易生病。
5. 学生复习备考的压力大，负担重，户外活动时间明显减少，导致一些学生身体抵抗力下降，加上一些流行性疾病的侵扰，学生容易出现体弱多病的情况，对中考的备考也会有一定的影响。
二、毕业班中后期高效德育措施
初三毕业班是实施教育管理的重要年级和阶段。针对毕业班的管理策略必须坚持早动员、早动手、早安排的原则，科学有序，务实稳妥地推进各项工作，要坚持“把时间用在刀刃上”。学校应从以下几个方面开展德育管理的探究：
（一）团结奋进，教师团队是保障
毕业班的教学质量是学校教育教学管理的窗口。学校要特别重视毕业班的工作，应调兵遣将，安排各学科教学骨干在初三任教。在整个备考过程中，级长、班主任与科任教师应组成和谐、团结的教师团队，只有在工作中充分实现了“政令畅通”工作理念，充分发挥每位毕业班教师的工作积极性，真正做到所有力量拧成一股绳，才能有力促进教育教学工作的深入开展。
（二）调整策略，应对挑战是关键
教师要从“一模”数据中分析和关键找准学校、班级存在的问题，发现本学科、教学班级教学质量新的增长点，据此调整后阶段的复习重点、策略、时间分配。科任老师要特别注意鼓舞学生的信心，激发学生的潜力。充分调动学生的非智力因素。这时应该让学生充分认识到，一模之后各科的系统复习才正式开始，这段时间的复习才是提高分数的关键期，把握住这段关键期的复习，师生共同适时调整复习策略。
（三）培优辅差，均衡发展是重点
面对生源水平参差不齐的现实，根据学生的不同情况，本着“承认差异”“面向全体”“因材施教”“分层教学”“分类推进”的原则，认真制订并落实年级“培优转差”计划，力求教学管理科学有序，进行分层教学，分类指导，防差补差，培优出优，保证中上层学生优势突出、均衡发展，真正通过培优补差，挖掘潜能，实现教学质量稳步提高。教师要指导学生正确处理学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系；坚决杜绝随意侵占学生体育课、大课间行为，保证中午午间休息，使得学生下午保持充沛的精力投入到其他学科的复习当中；利用大课间时间，组织课外活动，调节学生生活，舒缓紧张情绪。
（四）强化管理，督促检查是保证
稳定是取得良好学习成绩的关键。毕业班后期，学习越是紧张，纪律越要加强。严控上课迟到、睡觉现象，对部分学生学习用品及复习资料不齐全、不分类等问题，教师不能熟视无睹，不闻不问，任由学生自我放弃，从而使得这些学生游离于复习过程之外。越到后期，个别基础薄弱、习惯较差的学生，会对中考升学彻底失去信心，容易出现一些重复性的违纪行为，影响班级的稳定和紧张有序的备考氛围的创建。所以在初三最后阶段，稳住完全放弃中考的学生，让他们不跳出来捣乱，成为毕业班纪律管理的重点。同时我们可以采取学生自管和共管的形式，倡导人人是主人，大家来监督，让学生以守纪为荣，以守时为准则，强烈的时间观念和集体意识会保障学习的高效率。
（五）分层推进，分类实施是首要
备考中后期，学生学业水平已经明显分化，教师要“培优，扶中，补差”，对不同层次的人采取“攻心为上，攻城为下”。每科要考多少分才能达到目标，以鼓励为主，树立学生学习的信心，中考冲刺阶段保证以下两点特别重要：
1. 让学生满怀信心跟老师走下去；
2. 不断创造让学生成功的机会，让学生很有尊严地“活着”。
对优等生，先确保基础没问题再进行分层次拓展活动；对中等水平的“临界生”，先确保基础没问题再进行适量的拓展活动，对有几小问的难题只要求他们做简单的问题，力争多拿分；对基础薄弱生，我们老师的态度应是“不放弃，不抛弃”，可采取“低难度、缓坡度、小台阶、快反馈”的复习策略，强化基础题的训练，适当选做中档题。
（六）心理疏导，非智力因素是动力
心理疏导是学校德育实效性、针对性、科学性的集中要求。心理学研究表明，人的智力和知识水平发展到一定程度以后，非智力因素特别是心理因素就成为决定一个人能力高低的关键了。所以在复习备考过程中，教师应重视对学生的不良心理进行疏导。随着社会的浮躁、家长教育孩子过程中或简单粗暴、过分溺爱等原因，导致自制力差、心理脆弱、抑郁症、偏科、家庭（亲子）关系紧张等问题，非常容易出现心理扭曲、叛逆、偏执，容易走极端等行为。这就要求我们毕业班老师也应该做到有个安全的心理状态，要做到不急不躁，给学生多一点细心呵护和关爱，通过多鼓励，少批评，多沟通，少浮躁，多疏导，少埋怨，营造宽松、和谐的复习氛围。
（七）注重引导，营造氛围是前提
学校要切实利用所有的硬件条件，优化班级、校园环境，努力让校园的每一个角落、教室的每一块墙壁都具有教育的内容，富有教育的意义，营造出浓厚的中考备考氛围，真正做到“春风风人，夏雨雨人”，激发学生的上进心，实现“润物细无声”的效果。如利用校园电子显示屏设置中考倒计时，在教学楼悬挂备考标语，用校园广播站播放励志歌曲、故事等。在教室设立评比栏，张贴激励标语、班级誓言、学习规划等，让教室的每一块墙壁都会说话。
（八）家校互动、统筹兼顾成合力
家庭教育的缺失、父母对子女管理的不到位，会让我们的中考备考步履维艰。现在的学生在家时间学习自觉性不高，要么沉迷于手机、网络、电脑游戏，要么是满世界的疯玩。所以，只有真正赢得家长的配合，管理和教育好孩子的在家时间，利用家长去和社会“争学生”，才能避免5 2=0的现象，中考备考才能事半功倍。
要引导家长处理好志愿填报与复习迎考的关系。教师因忙于应付家长的低水平招生政策咨询，不能安下心做学生问题诊断，思考科学合理的对策，从而直接影响复习的效果。填报志愿拖得越久，学生心越散，损失了宝贵的复习时间。因此填报志愿应快刀斩乱麻，速战速决。毕业班教师团队要充分利用好校讯通、家长会、电话、家访等沟通渠道，要让家长明白，中考是考学生，同时也是考家长。倘若没有良好、合理的家庭教育配合，再好的师资和学校都不可能产生好的教育效果。
毕业班的备考工作是琐碎的、细致的，优良班风、学风的形成，更多地依赖于毕业班教师团队平时的点滴工作。只要我们全体老师真抓实干，善于把虚事做实、实事做细、细事做勤，就一定能不负重托、不辱使命！
参考文献
[1]杨碧秀，程灶火.不同年级的中小学生心理问题研究[J].中国健康心理学杂志，2006（03）.
[2]吴小兰.初中生挫折教育现状及对策研究[D].苏州大学，2011.
[3]刘彭芝.不要把心理问题变成品德问题[N].人民政协报，2005.
[4]王金七.中学班级德育管理问题研究[D].西北师范大学，2003.