论文部分内容阅读
【摘 要】
在新课程的语文教学观下，如何将阅读和写作有机的结合起来，让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读能力，就成了我们应该好好思考的问题。
【关键词】
阅读教学 写作教学 有机结合
在我们的语文教学中长期以来一直存在着一个不容忽视的问题，即课文学习与写作的脱节。语文课文教学就是阅读，作文教学就是如何写作文，好像阅读和作文是风马牛不相及的事。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”但现实教学中很多教师没有将阅读教学与写作教学很好的结合起来，导致很多孩子到了五六年级仍对写作感到害怕，拿到一个作文题目不知从何入手，要不然就东抄西抄，七拼八凑，完全没有自己的主观感受。所以在新课程的语文教学观下，如何将阅读和写作有机的结合起来，让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读能力，就成了我们应该好好思考的问题。经过20年的教学积累，沉淀了一些感悟、心得，下面我针对如何将单元课文的学习与单元作文教学有机结合这个话题谈谈自己的看法和做法。
一、从导读入手，给学生灌输单元作文训练要点
小学语文新课程标准明确规定，对各学段各年级各单元作文训练都有明确目标，所以作为教师在教学每一个单元内容时，就应从单元导读开始，让学生明白这个单元要学什么主题的课文，同时要写什么主题的作文，在心理和思想上有个准备。比如我在教学人教版小学语文第七册第一单元时，我先让学生打开书第一页，读一读导读内容：风起云涌，潮起潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。本组课文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。读完后，请几个学生说说本单元要学的是什么类型的课文。学生一读就明白本单元要学描写自然风光的课文，紧接著我就告诉学生，本单元要写的作文也是以自然风光为主题的，请同学们在学习课文之前回忆一下自己去过的或熟悉的自然风景区，为学习完本单元课文后的写作做好准备。这样在接下来的课文学习中，学生就不会是麻木的，而是有目标的、有意识地去学习课文内容。
二、从课文入手，给学生提供最好的写作范文
在长期的语文教学中，常常听到学生或家长要求买《优秀作文选》，买这类书，无非是想借鉴里面的文章，以此为范文提高写作水平。其实小学语文选编的课文多是名家高手文质兼美的佳品，更应该是指导学生作文的最佳范例。就像陶行知先生说的：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。多年来，我遵循这一信条，确信“课文就是最好的范文”，应该把课文的学习与习作紧密地联系起来，让学生在学习课文中时刻能得到名家名篇的感染与熏陶，汲取更多的营养来为自己的习作充电。
1.学习课文的写作方法，提高写作技巧
朱熹说：古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。我们教材中所选的课文大多数是名篇佳作，教师要就选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，鼓励学生进行仿写。《白鹅》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第四单元的13课，选自丰子恺先生散文集《静观人生》中的“万物皆灵”，是描写动物的一篇佳作。文章中，作者对鹅的叫声、步态和吃相这三个方面进行了细致的刻画，向我们生动的描绘出一只性格高傲的白鹅。在文章中作者运用反语，显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可拘。丰子恺先生语言幽默、诙谐，极富童趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间都流露着他对生命的关爱、对生活的热爱。《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作，地位十分重要。所以我在教学完这篇课文后，就让学生着手练笔，你可以随意选择一个自己喜欢的小动物，但是一定要抓住这个小动物的叫声、步态、吃相这三个方面来写，模仿丰子恺先生的写法及反语的手法，将小动物的特点写具体、生动，每个特点自成一段，提出非常具体的要求，不管学生写的好不好，用词是否准确生动，但写作目标是非常明确的。写完后教师再选取有代表性的习作展示评议，同学相互学习，无形中就提高了全班学生写好小动物这种习作的能力，实践证明这种教学方法是可行的，效果令人满意。
2.学习课文的写作顺序，学写游记
《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，同时也是一篇指导学生写好游记的好例文。这篇课文中2-5段，每一段的第一句话都交待了作者的游览顺序，教学中我让学生把这几句话用横线画出来，然后反复读，从中找出作者的游览顺序是：长廊——万寿山脚下——登上万寿山——昆明湖，这样我们对作者的游览顺序和写作顺序都非常清楚。于是学完课文后，我马上让学生模仿这篇课文写一篇游记，并且每段开头第一句话就要是标明游览顺序的过度句，这样硬性的规定就是要让学生学会规范写作，而不至于东扯一句西扯一句。
总之，阅读与写作是一个有机的整体，如同鸟之双翼、车之双轮，要同等视之，不可偏指，方能使学生读写能力稳步提高。阅读与写作教学对于一位语文教师，可谓任重道远。在今后的教学中我会更加认真学习、用心思考，虚心地向各位老师学习，争取能在阅读与写作有机结合方面取得突破性的成果，从而使学生在语文成绩上有一个质的飞跃。
【参考文献】
【1】小学语文新课程标准
【2】陶行知全集.四川教育出版社
在新课程的语文教学观下，如何将阅读和写作有机的结合起来，让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读能力，就成了我们应该好好思考的问题。
【关键词】
阅读教学 写作教学 有机结合
在我们的语文教学中长期以来一直存在着一个不容忽视的问题，即课文学习与写作的脱节。语文课文教学就是阅读，作文教学就是如何写作文，好像阅读和作文是风马牛不相及的事。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”但现实教学中很多教师没有将阅读教学与写作教学很好的结合起来，导致很多孩子到了五六年级仍对写作感到害怕，拿到一个作文题目不知从何入手，要不然就东抄西抄，七拼八凑，完全没有自己的主观感受。所以在新课程的语文教学观下，如何将阅读和写作有机的结合起来，让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读能力，就成了我们应该好好思考的问题。经过20年的教学积累，沉淀了一些感悟、心得，下面我针对如何将单元课文的学习与单元作文教学有机结合这个话题谈谈自己的看法和做法。
一、从导读入手，给学生灌输单元作文训练要点
小学语文新课程标准明确规定，对各学段各年级各单元作文训练都有明确目标，所以作为教师在教学每一个单元内容时，就应从单元导读开始，让学生明白这个单元要学什么主题的课文，同时要写什么主题的作文，在心理和思想上有个准备。比如我在教学人教版小学语文第七册第一单元时，我先让学生打开书第一页，读一读导读内容：风起云涌，潮起潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。本组课文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。读完后，请几个学生说说本单元要学的是什么类型的课文。学生一读就明白本单元要学描写自然风光的课文，紧接著我就告诉学生，本单元要写的作文也是以自然风光为主题的，请同学们在学习课文之前回忆一下自己去过的或熟悉的自然风景区，为学习完本单元课文后的写作做好准备。这样在接下来的课文学习中，学生就不会是麻木的，而是有目标的、有意识地去学习课文内容。
二、从课文入手，给学生提供最好的写作范文
在长期的语文教学中，常常听到学生或家长要求买《优秀作文选》，买这类书，无非是想借鉴里面的文章，以此为范文提高写作水平。其实小学语文选编的课文多是名家高手文质兼美的佳品，更应该是指导学生作文的最佳范例。就像陶行知先生说的：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。多年来，我遵循这一信条，确信“课文就是最好的范文”，应该把课文的学习与习作紧密地联系起来，让学生在学习课文中时刻能得到名家名篇的感染与熏陶，汲取更多的营养来为自己的习作充电。
1.学习课文的写作方法，提高写作技巧
朱熹说：古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。我们教材中所选的课文大多数是名篇佳作，教师要就选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，鼓励学生进行仿写。《白鹅》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第四单元的13课，选自丰子恺先生散文集《静观人生》中的“万物皆灵”，是描写动物的一篇佳作。文章中，作者对鹅的叫声、步态和吃相这三个方面进行了细致的刻画，向我们生动的描绘出一只性格高傲的白鹅。在文章中作者运用反语，显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可拘。丰子恺先生语言幽默、诙谐，极富童趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间都流露着他对生命的关爱、对生活的热爱。《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作，地位十分重要。所以我在教学完这篇课文后，就让学生着手练笔，你可以随意选择一个自己喜欢的小动物，但是一定要抓住这个小动物的叫声、步态、吃相这三个方面来写，模仿丰子恺先生的写法及反语的手法，将小动物的特点写具体、生动，每个特点自成一段，提出非常具体的要求，不管学生写的好不好，用词是否准确生动，但写作目标是非常明确的。写完后教师再选取有代表性的习作展示评议，同学相互学习，无形中就提高了全班学生写好小动物这种习作的能力，实践证明这种教学方法是可行的，效果令人满意。
2.学习课文的写作顺序，学写游记
《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，同时也是一篇指导学生写好游记的好例文。这篇课文中2-5段，每一段的第一句话都交待了作者的游览顺序，教学中我让学生把这几句话用横线画出来，然后反复读，从中找出作者的游览顺序是：长廊——万寿山脚下——登上万寿山——昆明湖，这样我们对作者的游览顺序和写作顺序都非常清楚。于是学完课文后，我马上让学生模仿这篇课文写一篇游记，并且每段开头第一句话就要是标明游览顺序的过度句，这样硬性的规定就是要让学生学会规范写作，而不至于东扯一句西扯一句。
总之，阅读与写作是一个有机的整体，如同鸟之双翼、车之双轮，要同等视之，不可偏指，方能使学生读写能力稳步提高。阅读与写作教学对于一位语文教师，可谓任重道远。在今后的教学中我会更加认真学习、用心思考，虚心地向各位老师学习，争取能在阅读与写作有机结合方面取得突破性的成果，从而使学生在语文成绩上有一个质的飞跃。
【参考文献】
【1】小学语文新课程标准
【2】陶行知全集.四川教育出版社