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【摘 要】随着我国社会环境以及教育制度的逐渐发展，在各级教育工作中，德育已经成为学校教育工作的一项重要构成部分。对班主任而言，德育教育是其常抓不懈的教育领地，如何有效开展德育教育工作也成为一项永恒不变的话题。小学班主任在开展教育工作的过程中，采取的教育模式应紧紧围绕小学生的年龄特点和心理特征，这样才能促进小学生身心的健康发展，并使教育获得良好的成效。以下，笔者将重点放眼于当下的教育形式，以生本角度出发，分析小学班主任开展德育工作的重要性与现状，并针对当下小学班主任德育工作的策略和模式进行深入探究。
【关键词】小学班主任；德育工作；生本视角；重要性；策略
前言
近年来，虽然我国社会已经得到了快速的发展，但是德育工作的开展仍然停留在传统理念下，并且存在一定的不足之处，其中，重理论而轻实践，重结果而轻过程，这种古板且传统的德育工作模式，已经无法很好地适应当下社会的发展需求。因此，各级教育在开展学生德育工作的过程中，需要班主任能够转变传统工作理念，并充分发挥学生的主体性，以学生作为中心，以生本视角出发，成立教育小组，明确各小组的学习主题，使学生的生活能力能够得到循序渐进的提升，从而推动学生德育素质的进一步发展。
一、小学班主任开展德育工作的重要性分析
一方面，有助于小学生树立良好的人生观、价值观以及世界观。对小学班主任而言，开展德育教育工作的主要目的就是培养学生形成良好的思想品质。由于小学生的年龄偏小，尚未形成成熟的思想理念，小学班主任对小学生开展德育教育工作，可以帮助小学生形成正确的思想认识，使其树立良好的人生观、价值观以及世界观，同时得到个人素养以及道德品质的提升，为小学生良好人格的塑造奠定扎实的基础。
另一方面，有助于师生之间开展良好的沟通与交流。在小学教育阶段，班主任对学生德育教育工作的开展，既是一种教育过程，同时也是师生之间相互交流的过程。在此过程中，需要班主任能够以平等的态度对待学生，给予其足够的尊重，并能够以朋友的身份与学生开展深入的沟通与交流，使小学生能够掌握且理解为人处世的方法以及做人的道理。这样，小学生就能够在轻松、平等且愉悦的学习气氛中掌握更多做人以及做事的正确方法，并形成良好的学习以及生活习惯。
二、现阶段小学班主任开展德育工作的现状
在当下小学德育工作开展的过程中，最主要的问题是教育太过功利化。在我国升学竞争逐渐激烈的背景下，学校和家长对学生的成绩也给予了越来越高的关注，反而降低了对学生道德品质的关注。一些学生虽然成绩优秀，但是为人却较为刻薄，任何事情都不能吃亏，也因此经常与同伴出现矛盾。究其根本，当下家庭独生子女偏多，家里的大人基本围着一个孩子转，致使许多孩子会出现比较自私的情况。此外，家长过分关注孩子的成绩，只会关注孩子的成绩是否下降，当孩子与同伴发生矛盾时，家长只会一味偏袒。针对此情况，就需要班主任能够加强与学生家长的交流与沟通，使家长能够认识到德育教育的重要性，进而使学校与家庭的双向教育得以实现。
就当下的小学班主任德育工作而言，还存在着另一问题，即德育教育方式太过单一化。在很多小学中，其所谓的开展德育教育，就是单一的开展思想品德课亦或者定期组织学生接受德育讲座，这种死板且单一的教学方式根本无法真正发挥出德育教育的作用。学校在开展德育教育讲座的时候，经常宣教的都是一些“成为社会主义接班人”之类的空目标，这根本无法触动小学生的内心，从而也不能带动学生想要成为一名品德思想健全的人。此外，小学班主任开展德育工作时，缺乏与学生家长的沟通，这使得一些家长并没有认识到德育工作的重要性，进而影响了德育工作的有效开展。
三、生本视角下小学班主任德育工作模式探究
（一）强化工作培训，促进小学班主任的德育工作效率
德育工作的开展离不开现实生活这片丰厚的土壤。因此，在小学班主任开展德育工作的过程中，应该以小学生的生活实际出发，并制定良好的教育策略，提升学生的综合素养。班主任还应该把握德育教育的核心，不断完善教育内容，从实际生活中选取一些争议性较强的道德事例，让小学生能够在课堂上进行思考和讨论，鼓励学生积极参与探究，并根据自己的想法判定哪些行为举止是正确的，而哪些又是与日常行为准则相违背的。与此同时，班主任也可以在管理班级的过程中实施一定的赏罚制度，对一些日常表现良好且积极的学生给予一定的奖励和鼓励，相反的，對一些违反班级管理规定的学生给予一定的惩罚和批评。班主任还应该认真捕捉学生日常生活中的表现，并可以将一些随机事件记录下来，以品质道德为基础，开展随机性的德育教育工作。
小学阶段是学生接受教育的萌芽阶段，关系着学生将来的精神面貌，因此，为了能够配合新时期的教育模式，小学班主任应该为学生树立良好的榜样，掌握学生的思想热点，在处理好文化知识教育的基础上，尽量使学生能够达到共识，引导学生反思自己的品德行为，使其能够时刻处于积极的状态，并针对学生的实际学习情况、性格以及心理等不同层面，制定出科学合理的工作计划，使小学生的德育素养能够得到更好的培养。
（二）注重德育工作模式，加强小学班主任的教育力度
团结友爱向来是我国道德伦理中的永恒话题，自古以来，友爱的范畴都非常广泛，且涉及着多种层面的行为规范和礼仪，其含义也较为宽泛、笼统且不确定。在社会中，需要树立良好的自信心，并充满希望地面对生活，使中华民族的传统美德能够得到更好的发扬。然而，对于现阶段的小学生来说，班主任只要能够培养其形成良好的生活习惯，团结友爱、独立自主以及自信自立的道德品质，就能够实现生本视角下的德育工作模式，进而强化班主任对学生的教育力度。
以现实的角度分析，小学班主任应根据德育体等多元化的教育元素，制定德育工作制度，使学生的身心能够得到健康的发展，并逐渐形成良好的学习与生活习惯。以愿望的角度分析，在小学班主任开展德育教育的过程中，班主任作为领导者，肩负着十分重要的任务，能够帮助小学生解决实际生活中的问题，其主要包括班集体的共同愿望以及学生个体的愿望等。
（三）完善德育工作的教育内容，确保德育工作开展的实效性
在小学教育阶段，当学生在生活或者学习中遇到疑惑以及困难的时候，班主任就应该及时介入，帮助并引导学生。小学班主任应该积极与学生进行沟通，并定期与各个科任教师开展相互交流，通过深入了解学生，对学生的学习方向进行引导，使学生能够建立学习的自信心，将助人为乐当作重要的生活内容，使学生在接受别人帮助的同时，能够感受到帮助他人的意义，进而不断规范行为，促进自身发展。只有完善德育工作的教育内容，确保德育工作开展的实效性，学生才能够互助友爱，学会思考。将生活化的教育内容渗透在教育工作中，使学生的思想逐渐规范化，学生之间相互团结，共享学习资源，从而在生活中也能够实现更好的互帮互助。德育工作的开展并不是一蹴而就的，而是需要一步步的实现，其最主要的目的就是提升学生的道德品质，从而促进学生健康成长。作为一名小学班主任，应该利用一切积极因素，通过制定良好的教育内容和教育模式，使学生能够正确的学习，塑造良好的人格，为其将来更好的发展奠定扎实的基础。
结论
综上所述，在新时期的教育背景下，小学班主任应该以生本的视角，强化工作培训，促进小学班主任的德育工作效率；注重德育工作模式，加强小学班主任的教育力度；完善德育工作的教育内容，确保德育工作开展的实效性。通过注重教育工作开展的方法与技巧，完善教育内容，培养小学生形成良好的道德品质，塑造良好的人格，为其将来更好的发展奠定扎实的基础。
【参考文献】
[1]杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016（15）：49
[2]钟迪.关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J].人才资源开发，2015（22）：65
[3]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：89
[4]郭丽.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育教学论坛，2014（33）：246-247
【关键词】小学班主任；德育工作；生本视角；重要性；策略
前言
近年来，虽然我国社会已经得到了快速的发展，但是德育工作的开展仍然停留在传统理念下，并且存在一定的不足之处，其中，重理论而轻实践，重结果而轻过程，这种古板且传统的德育工作模式，已经无法很好地适应当下社会的发展需求。因此，各级教育在开展学生德育工作的过程中，需要班主任能够转变传统工作理念，并充分发挥学生的主体性，以学生作为中心，以生本视角出发，成立教育小组，明确各小组的学习主题，使学生的生活能力能够得到循序渐进的提升，从而推动学生德育素质的进一步发展。
一、小学班主任开展德育工作的重要性分析
一方面，有助于小学生树立良好的人生观、价值观以及世界观。对小学班主任而言，开展德育教育工作的主要目的就是培养学生形成良好的思想品质。由于小学生的年龄偏小，尚未形成成熟的思想理念，小学班主任对小学生开展德育教育工作，可以帮助小学生形成正确的思想认识，使其树立良好的人生观、价值观以及世界观，同时得到个人素养以及道德品质的提升，为小学生良好人格的塑造奠定扎实的基础。
另一方面，有助于师生之间开展良好的沟通与交流。在小学教育阶段，班主任对学生德育教育工作的开展，既是一种教育过程，同时也是师生之间相互交流的过程。在此过程中，需要班主任能够以平等的态度对待学生，给予其足够的尊重，并能够以朋友的身份与学生开展深入的沟通与交流，使小学生能够掌握且理解为人处世的方法以及做人的道理。这样，小学生就能够在轻松、平等且愉悦的学习气氛中掌握更多做人以及做事的正确方法，并形成良好的学习以及生活习惯。
二、现阶段小学班主任开展德育工作的现状
在当下小学德育工作开展的过程中，最主要的问题是教育太过功利化。在我国升学竞争逐渐激烈的背景下，学校和家长对学生的成绩也给予了越来越高的关注，反而降低了对学生道德品质的关注。一些学生虽然成绩优秀，但是为人却较为刻薄，任何事情都不能吃亏，也因此经常与同伴出现矛盾。究其根本，当下家庭独生子女偏多，家里的大人基本围着一个孩子转，致使许多孩子会出现比较自私的情况。此外，家长过分关注孩子的成绩，只会关注孩子的成绩是否下降，当孩子与同伴发生矛盾时，家长只会一味偏袒。针对此情况，就需要班主任能够加强与学生家长的交流与沟通，使家长能够认识到德育教育的重要性，进而使学校与家庭的双向教育得以实现。
就当下的小学班主任德育工作而言，还存在着另一问题，即德育教育方式太过单一化。在很多小学中，其所谓的开展德育教育，就是单一的开展思想品德课亦或者定期组织学生接受德育讲座，这种死板且单一的教学方式根本无法真正发挥出德育教育的作用。学校在开展德育教育讲座的时候，经常宣教的都是一些“成为社会主义接班人”之类的空目标，这根本无法触动小学生的内心，从而也不能带动学生想要成为一名品德思想健全的人。此外，小学班主任开展德育工作时，缺乏与学生家长的沟通，这使得一些家长并没有认识到德育工作的重要性，进而影响了德育工作的有效开展。
三、生本视角下小学班主任德育工作模式探究
（一）强化工作培训，促进小学班主任的德育工作效率
德育工作的开展离不开现实生活这片丰厚的土壤。因此，在小学班主任开展德育工作的过程中，应该以小学生的生活实际出发，并制定良好的教育策略，提升学生的综合素养。班主任还应该把握德育教育的核心，不断完善教育内容，从实际生活中选取一些争议性较强的道德事例，让小学生能够在课堂上进行思考和讨论，鼓励学生积极参与探究，并根据自己的想法判定哪些行为举止是正确的，而哪些又是与日常行为准则相违背的。与此同时，班主任也可以在管理班级的过程中实施一定的赏罚制度，对一些日常表现良好且积极的学生给予一定的奖励和鼓励，相反的，對一些违反班级管理规定的学生给予一定的惩罚和批评。班主任还应该认真捕捉学生日常生活中的表现，并可以将一些随机事件记录下来，以品质道德为基础，开展随机性的德育教育工作。
小学阶段是学生接受教育的萌芽阶段，关系着学生将来的精神面貌，因此，为了能够配合新时期的教育模式，小学班主任应该为学生树立良好的榜样，掌握学生的思想热点，在处理好文化知识教育的基础上，尽量使学生能够达到共识，引导学生反思自己的品德行为，使其能够时刻处于积极的状态，并针对学生的实际学习情况、性格以及心理等不同层面，制定出科学合理的工作计划，使小学生的德育素养能够得到更好的培养。
（二）注重德育工作模式，加强小学班主任的教育力度
团结友爱向来是我国道德伦理中的永恒话题，自古以来，友爱的范畴都非常广泛，且涉及着多种层面的行为规范和礼仪，其含义也较为宽泛、笼统且不确定。在社会中，需要树立良好的自信心，并充满希望地面对生活，使中华民族的传统美德能够得到更好的发扬。然而，对于现阶段的小学生来说，班主任只要能够培养其形成良好的生活习惯，团结友爱、独立自主以及自信自立的道德品质，就能够实现生本视角下的德育工作模式，进而强化班主任对学生的教育力度。
以现实的角度分析，小学班主任应根据德育体等多元化的教育元素，制定德育工作制度，使学生的身心能够得到健康的发展，并逐渐形成良好的学习与生活习惯。以愿望的角度分析，在小学班主任开展德育教育的过程中，班主任作为领导者，肩负着十分重要的任务，能够帮助小学生解决实际生活中的问题，其主要包括班集体的共同愿望以及学生个体的愿望等。
（三）完善德育工作的教育内容，确保德育工作开展的实效性
在小学教育阶段，当学生在生活或者学习中遇到疑惑以及困难的时候，班主任就应该及时介入，帮助并引导学生。小学班主任应该积极与学生进行沟通，并定期与各个科任教师开展相互交流，通过深入了解学生，对学生的学习方向进行引导，使学生能够建立学习的自信心，将助人为乐当作重要的生活内容，使学生在接受别人帮助的同时，能够感受到帮助他人的意义，进而不断规范行为，促进自身发展。只有完善德育工作的教育内容，确保德育工作开展的实效性，学生才能够互助友爱，学会思考。将生活化的教育内容渗透在教育工作中，使学生的思想逐渐规范化，学生之间相互团结，共享学习资源，从而在生活中也能够实现更好的互帮互助。德育工作的开展并不是一蹴而就的，而是需要一步步的实现，其最主要的目的就是提升学生的道德品质，从而促进学生健康成长。作为一名小学班主任，应该利用一切积极因素，通过制定良好的教育内容和教育模式，使学生能够正确的学习，塑造良好的人格，为其将来更好的发展奠定扎实的基础。
结论
综上所述，在新时期的教育背景下，小学班主任应该以生本的视角，强化工作培训，促进小学班主任的德育工作效率；注重德育工作模式，加强小学班主任的教育力度；完善德育工作的教育内容，确保德育工作开展的实效性。通过注重教育工作开展的方法与技巧，完善教育内容，培养小学生形成良好的道德品质，塑造良好的人格，为其将来更好的发展奠定扎实的基础。
【参考文献】
[1]杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016（15）：49
[2]钟迪.关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J].人才资源开发，2015（22）：65
[3]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：89
[4]郭丽.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育教学论坛，2014（33）：246-247