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思想品德课是一门知识课程，更是一门价值教育课程。初中思想品德课程注重思想性、人文性、实践性和综合性，从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，将道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合，对学生进行基本价值教育、民族优秀传统价值教育和社会主流价值教育等方面的教育。思想品德课是关注生命的教育，是帮助学生认知、体验、认同并在日常生活中践行那些被社会所公认的正当性原则，在思想品德教学中，应该充分体现“生命意识”，让思想品德课成为生动活泼的生命课堂。
一、生动活泼是思想品德课的生命主旋律
生动活泼的思想品德生命课堂，充满个体精神生命蓬勃的主动，充满心灵的丰富和发展的感动，充满知识、情感、思想、文化交流的激动。在思想品德课教学中，传授知识是必要的，但新课程标准下的思想品德课不是枯燥地传授知识，压抑学生的个性张扬，而应引导学生在做人、做事、学知识方面积极主动地发展，激扬学生的生命生动活泼地发展。因此，我认为一节好课的标准主要应该是生动活泼。生动活泼是学生表现出来的一种良好的学习状态，主张的是教学活动真正以学生为本，显现的是学生对学习的无穷乐趣，彰显的是学生在课堂教学中生存状态的主动和高效。生动活泼，具体表现为两个方面，一是教师在课堂上的作用和价值，不是教得如何好，不是口才如何好，而是如何引导学生，使学生学得好。二是学生学得主动、快乐、高效。学生要成为课堂的真正主人，课堂要成为学生的真正舞台，师生共同参与，在体验中共同成长，在认知、感悟、对话、践行中追求生命价值的提升。
二、价值教育是思想品德课的生命灵魂
价值教育是有关人们如何行为才是“正当的”、“对的”、“好的”或“高尚的”教育，是有关人们行为正当性原则的教育，因而也是有关培养真正有良好品格的人的教育。“培养什么人”最关键、最核心的就是我们所培养的人有什么样的价值信念，在日常工作和生活中践行什么样的价值原则，在面对重大利益冲突时作出什么样的价值判断和选择，有没有高尚的价值情操。中小学开展价值教育是基础教育面向未来，培养有思想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美全面发展的社会主义合格公民的时代要求，而思想品德课是初中价值教育的主阵地，其生动性更多地体现为通过活动让学生感悟、体验、对话、探究、实践，在生动活泼的学习过程中学会做人、学会做事，用科学的世界观、人生观、价值观指导自己的学习和生活。
艰苦奋斗、勤俭节约、诚信友爱、公平正义、责任尊重等人类的基本价值教育要贯穿于思想品德教学过程中，民族文化、民族精神、传统美德等民族优秀的价值教育是思想品德教学的重要内容，社会主义价值体系教育也是思想品德教学的核心因子，将之有机地整合到我国国民教育系统中去，是思想品德课的重要任务。
三、学生好学是思想品德课的生命写照
生动活泼的思想品德生命课堂，将个体精神生命发展的主动权还给学生，引导学生学好、好学，乐学。要努力实现“双主动”，即教师主导得主动、学生参与得主动,促进生动活泼的生命课堂的生成。
教师备课要重视知识内容的生动性和活泼性。教师备课不能仅限于思想品德课教材、教参、课本、考纲，而要研究学情，从学生的生活和学习实际出发，让学生乐意参与到课堂教学中，有效地实现师生互动、生生互动。
教研活动要由原来的以研究教材、大纲和考纲为主，变为注重研究学生怎么学，如何让学生学好、好学为主，课堂教学设计从以教为主而变为先学后教、少教多学、以学定教，最终达到不教而教。
教学组织形式要体现生动性。教学的组织形式在一定程度上决定着课堂教学的生动性。教师在课堂教学中要积极开展多种形式的合作学习，以丰富多彩的活动让学生体验成长的快乐，通过引导、参与、合作、组织，帮助学生更有效、更快乐地学习。要注重引导，给学生自学体悟的时间，鼓励个性的发挥，关注学生的情感体验，培养学生的问题意识、合作意识、展示意识等。
学习评价要生动有趣。思想品德课中应以发展性评价为主，让学生不断体验学习的快乐与成功。评价可以采取小组团体评价为主，激发学生的团结合作意识，锻炼学生的合作能力和品质，提高参与课堂的积极性，促进课堂高效。同时，也要注重对学生进行分层评价，根据学生原有的知识基础、交往能力和实践能力等，实现全体学生在各自基础上的不断发展。
现代教育手段要生动有趣。在思想品德教学中，有效地利用各种教学用具，特别是多媒体新鲜、活泼、生动的形象展示，可以帮助学生还原或者再造生动真实的生活场景，拓宽学生的视野，激发学生的学习热情。
四、师生的共同提升是思想品德课的生命追求
教育的本质是一种超越，要追求崇高，不能失去价值的引领；教育又必须回归现实，生活世界是教育世界的现实基础和意义之源。教育要确立人本意识，顺应人的本性及其自然发展的需要去塑造与培养人，促使人去追求一种理想的精神境界与行为方式。苏霍姆林斯基曾经说过，教师是特殊的雕塑家，是塑造人的心灵的、创造未来的人的雕塑家。思想品德课是对学生的生命意识、生命价值、生命行为进行提升的生命教育，也是教师提升自我的重要平台。这样的生命课堂，自然要求我们必须具备远大的教育理想，热爱学生，相信教育的力量。要求我们加强学习，努力提升教学与科研的素养，切实提高课堂教学的设计与生成能力，在工作中不断感受并提升职业价值观和职业幸福感。
（张凡，泗阳县实验初级中学，223700）
一、生动活泼是思想品德课的生命主旋律
生动活泼的思想品德生命课堂，充满个体精神生命蓬勃的主动，充满心灵的丰富和发展的感动，充满知识、情感、思想、文化交流的激动。在思想品德课教学中，传授知识是必要的，但新课程标准下的思想品德课不是枯燥地传授知识，压抑学生的个性张扬，而应引导学生在做人、做事、学知识方面积极主动地发展，激扬学生的生命生动活泼地发展。因此，我认为一节好课的标准主要应该是生动活泼。生动活泼是学生表现出来的一种良好的学习状态，主张的是教学活动真正以学生为本，显现的是学生对学习的无穷乐趣，彰显的是学生在课堂教学中生存状态的主动和高效。生动活泼，具体表现为两个方面，一是教师在课堂上的作用和价值，不是教得如何好，不是口才如何好，而是如何引导学生，使学生学得好。二是学生学得主动、快乐、高效。学生要成为课堂的真正主人，课堂要成为学生的真正舞台，师生共同参与，在体验中共同成长，在认知、感悟、对话、践行中追求生命价值的提升。
二、价值教育是思想品德课的生命灵魂
价值教育是有关人们如何行为才是“正当的”、“对的”、“好的”或“高尚的”教育，是有关人们行为正当性原则的教育，因而也是有关培养真正有良好品格的人的教育。“培养什么人”最关键、最核心的就是我们所培养的人有什么样的价值信念，在日常工作和生活中践行什么样的价值原则，在面对重大利益冲突时作出什么样的价值判断和选择，有没有高尚的价值情操。中小学开展价值教育是基础教育面向未来，培养有思想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美全面发展的社会主义合格公民的时代要求，而思想品德课是初中价值教育的主阵地，其生动性更多地体现为通过活动让学生感悟、体验、对话、探究、实践，在生动活泼的学习过程中学会做人、学会做事，用科学的世界观、人生观、价值观指导自己的学习和生活。
艰苦奋斗、勤俭节约、诚信友爱、公平正义、责任尊重等人类的基本价值教育要贯穿于思想品德教学过程中，民族文化、民族精神、传统美德等民族优秀的价值教育是思想品德教学的重要内容，社会主义价值体系教育也是思想品德教学的核心因子，将之有机地整合到我国国民教育系统中去，是思想品德课的重要任务。
三、学生好学是思想品德课的生命写照
生动活泼的思想品德生命课堂，将个体精神生命发展的主动权还给学生，引导学生学好、好学，乐学。要努力实现“双主动”，即教师主导得主动、学生参与得主动,促进生动活泼的生命课堂的生成。
教师备课要重视知识内容的生动性和活泼性。教师备课不能仅限于思想品德课教材、教参、课本、考纲，而要研究学情，从学生的生活和学习实际出发，让学生乐意参与到课堂教学中，有效地实现师生互动、生生互动。
教研活动要由原来的以研究教材、大纲和考纲为主，变为注重研究学生怎么学，如何让学生学好、好学为主，课堂教学设计从以教为主而变为先学后教、少教多学、以学定教，最终达到不教而教。
教学组织形式要体现生动性。教学的组织形式在一定程度上决定着课堂教学的生动性。教师在课堂教学中要积极开展多种形式的合作学习，以丰富多彩的活动让学生体验成长的快乐，通过引导、参与、合作、组织，帮助学生更有效、更快乐地学习。要注重引导，给学生自学体悟的时间，鼓励个性的发挥，关注学生的情感体验，培养学生的问题意识、合作意识、展示意识等。
学习评价要生动有趣。思想品德课中应以发展性评价为主，让学生不断体验学习的快乐与成功。评价可以采取小组团体评价为主，激发学生的团结合作意识，锻炼学生的合作能力和品质，提高参与课堂的积极性，促进课堂高效。同时，也要注重对学生进行分层评价，根据学生原有的知识基础、交往能力和实践能力等，实现全体学生在各自基础上的不断发展。
现代教育手段要生动有趣。在思想品德教学中，有效地利用各种教学用具，特别是多媒体新鲜、活泼、生动的形象展示，可以帮助学生还原或者再造生动真实的生活场景，拓宽学生的视野，激发学生的学习热情。
四、师生的共同提升是思想品德课的生命追求
教育的本质是一种超越，要追求崇高，不能失去价值的引领；教育又必须回归现实，生活世界是教育世界的现实基础和意义之源。教育要确立人本意识，顺应人的本性及其自然发展的需要去塑造与培养人，促使人去追求一种理想的精神境界与行为方式。苏霍姆林斯基曾经说过，教师是特殊的雕塑家，是塑造人的心灵的、创造未来的人的雕塑家。思想品德课是对学生的生命意识、生命价值、生命行为进行提升的生命教育，也是教师提升自我的重要平台。这样的生命课堂，自然要求我们必须具备远大的教育理想，热爱学生，相信教育的力量。要求我们加强学习，努力提升教学与科研的素养，切实提高课堂教学的设计与生成能力，在工作中不断感受并提升职业价值观和职业幸福感。
（张凡，泗阳县实验初级中学，223700）