小学语文课程标准指出：小学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，是学生终身发展的需要，我们必须从注重对学生进行素质教育，从适应社会发展需求的角度认识提高学生口语交际能力的重要性和紧迫性。在课堂教学中，培养学生口语交际能力的途径主要有以下几点。
　　 一、从整体出发，促进学生的全面发展
　　 学生知、情、意、行的全面发展是素质教育的基本要求，口语交际课不但要明确要求，还要具体提出口语交际要讲究文明礼貌，愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌，能主动积极地进行口语交际等要求。即在口语交际课上，学生不但要练习掌握口头言语的交际方式，而且要练习非言语交际。练习的环节设计、方法手段要着眼整体，要考虑能否让学生在口语交际活动中获得全面发展。
　　 二、创设交际情境，进行口语交际
　　 一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件。所以，为了能使口语交际训练生动有趣，让学生爱说、敢说、会说，就应为学生巧妙地创设形象生动的交际情境和良好氛围，激发学生情感，使学生能有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样，他们的语言才会如涓涓细流涌出心田，学生的个性和创造思维才能得到充分发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的目的。
　　 三、开发课程资源，拓展交际空间
　　 课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。“口语交际”课的生活性和实践性，就更加要求教师不失时机地开发利用现实生活中的课程资源，将课堂向生活延伸，将知识融合于现实。扎实的口语交际课应该兼容并蓄，把学生各种时间、空间获得的经验唤起、激活。以《请到我家来》为例，它训练的是介绍到我家来该怎样走。但实际情形并不如此简单，它还涉及到群体交往。他们除了以街边、建筑物为参照物来介绍，还可以以公共汽车站、红绿灯、电话亭、广告牌等为参照物来介绍。因此，我们教学中只有把交际内容和学生生活经验紧密联系起来，口语交际才会真正落到实处，活起来。
　　 培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，生活实践也是口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的机遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。