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摘要：小学数学知识与生活的联系更为密切，构建生活化教学情境，鼓励学生从生活中寻找知识、获取能力，让学生真正感知数学与生活的密切联系，真正把数学学习与生活联系起来，培养数学思维和创新能力。
关键词：新课程改革 小学数学 生活化教学
知识是一切生产生活经营的积累总结，学习知识离不开一定生产生活，小学数学知识与生活的联系更为密切，构建生活化教学情境，引導学生更好地把数学知识与现实生活联系起来，充分发挥学生的形象思维，鼓励学生从生活中寻找知识、获取知识，结合他们的生活体验和经验，提高学生的学习和应用能力，激发他们的学习兴趣，提高他们的综合素质和发展能力非常重要。
一、构建贴近学生生活实际的教材内容体系
教材是学生学习的最为重要的依据，依照新课程标准编写的小学数学教材能够很好地体现新课改的精神理念，能够把把教学内容与学生的生活联系起来。新编教材是一个开放的体系，给予教育者更多的调整、优化与完善的空间。小学数学教学教材尽管编排大大优于传统教材，但是还需要教师结合当地生活和教学实际，对教材进行系统的优化组合，不断融入地方生活素材，以帮助学生更好地感知数学与生活的联系，培养他们的数学学习兴趣和探究热情。为此，教育者需要认真研究数学教材，需要从教材中深入挖掘其中的生活元素，能够把教材内容与生活更好地联系起来，合理地利用教材，让学生更多地从教材中获得亲近感，找到学习数学、应用数学的兴趣。其次，密切联系学生的现实生活和个人体验，对教材内容进行优化删减，充分融入现实生活，而不是死教教材，把更多的生活化数学案例融入到教学教材中去，删去不符合学生生活的事例，增加更多生动鲜活的例子。
例如，学习有关“人民币认识”的相关教学内容时，除了让学生能够了解人民币的面额，还可以让学生谈谈自己知晓的更多的人民币的知识，熟悉人民币辨别，结合新版人民币与2005版人民币的不同，让学生更多的了解人民币的功能，并进行对比，让学生学会辨别真伪，并结合教材内容引导学生自主学习与合作探究。这样既能够更好地突出学生的主体地位，又能够让学生充分感知数学学习与现实生活的密切联系，培养并培养他们的数学感知能力，鼓励学生从生活关注和学习数学。
二、密切联系现实生活促进学生积极主动学习
生活是数学知识的来源，密切联系学生生活实际，鼓励学生积极学习，能够真正突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，提高学习能力。生活中处处有数学现象和数学思想学生有意思地从生活中感知数学，创设更多的生活化教学情境，将数学学习融入生活。开展与生活密切相关的课堂教学活动，不断强化他们的数学意识，让学生有更多的感知和应用数学的机会。为学生设置的相关作业联系应该充分融入生活，确保数学能够贴近学生生活实际，引导他们从生活中应用数学，把培养他们的分析问题和解决问题能力。
例如，学习有关“用小数点表示元角分”的教学内容时，可以课前给学生设置一定的生活实践活动，引导学生去超市观察商品的标价，并和自己的父母一起到收银台结账。每个学生把自己比较习惯的商品记录下来，并标上相关的价格。观察商品的标价，并把价格的表示与实际生活及学习联系起来，学生不仅能够根据标价小数点应用，比较小数的大小，而且感到数学学习就在身边，数学的应用就在生活中，并在轻松愉悦的气氛中掌握知识，培养能力。
三、创设生活化情境强化学生的应用意识能力
数学知识都是具体生产生活经验的应用总结，只有回归到一定的情境中去才能让学生更好地感知这些知识的产生背景、应用情况，才能把抽象的知识与具体生动的现实生活统一起来。数学语言也能够表达出数学的基本思想，但是，对于处于小学阶段的学生抽象思维能力较低，理解起来较为困难，渐渐就会感到学习数学较为枯燥乏味。创设生活化教学情境能够真正还原数学应用情境， 能够不断强化他们的应用意识，提升应用能力。
例如，学习数学“轴对称”的相关知识时，可以让学生观察生活中的一些事物，让学生明白很多的自然事物与人文事物的轴对称现象，让学生明白什么是轴对称，轴对称的事物有哪些特点，与非对称事物相比哪种更有美感。并让学生根据轴对称的相关特点进行剪纸实践操作，让学生充分发挥自己的想象能力，依照轴对称的特点设计出具有美感的图案，以此强化他们的应用意识和创新能力。
总之，小学数学开展生活化教学是贯彻新课改精神的具体实践，是提高教学质量、促进学生全面发展进步的重要途径，在实践中需要不断总结经验，不断创新教学方式，让学生真正感知数学与生活的密切联系，真正把数学学习与生活联系起来，培养数学思维和创新能力。
参考文献：
[1]汪小琴.浅谈如何实现小学数学教学的生活化[J].科教文汇，2012，（11）.
[2] 李昌周.数学课堂教学生活化的价值、问题与对策[J].科教文汇，2015，（01）.
关键词：新课程改革 小学数学 生活化教学
知识是一切生产生活经营的积累总结，学习知识离不开一定生产生活，小学数学知识与生活的联系更为密切，构建生活化教学情境，引導学生更好地把数学知识与现实生活联系起来，充分发挥学生的形象思维，鼓励学生从生活中寻找知识、获取知识，结合他们的生活体验和经验，提高学生的学习和应用能力，激发他们的学习兴趣，提高他们的综合素质和发展能力非常重要。
一、构建贴近学生生活实际的教材内容体系
教材是学生学习的最为重要的依据，依照新课程标准编写的小学数学教材能够很好地体现新课改的精神理念，能够把把教学内容与学生的生活联系起来。新编教材是一个开放的体系，给予教育者更多的调整、优化与完善的空间。小学数学教学教材尽管编排大大优于传统教材，但是还需要教师结合当地生活和教学实际，对教材进行系统的优化组合，不断融入地方生活素材，以帮助学生更好地感知数学与生活的联系，培养他们的数学学习兴趣和探究热情。为此，教育者需要认真研究数学教材，需要从教材中深入挖掘其中的生活元素，能够把教材内容与生活更好地联系起来，合理地利用教材，让学生更多地从教材中获得亲近感，找到学习数学、应用数学的兴趣。其次，密切联系学生的现实生活和个人体验，对教材内容进行优化删减，充分融入现实生活，而不是死教教材，把更多的生活化数学案例融入到教学教材中去，删去不符合学生生活的事例，增加更多生动鲜活的例子。
例如，学习有关“人民币认识”的相关教学内容时，除了让学生能够了解人民币的面额，还可以让学生谈谈自己知晓的更多的人民币的知识，熟悉人民币辨别，结合新版人民币与2005版人民币的不同，让学生更多的了解人民币的功能，并进行对比，让学生学会辨别真伪，并结合教材内容引导学生自主学习与合作探究。这样既能够更好地突出学生的主体地位，又能够让学生充分感知数学学习与现实生活的密切联系，培养并培养他们的数学感知能力，鼓励学生从生活关注和学习数学。
二、密切联系现实生活促进学生积极主动学习
生活是数学知识的来源，密切联系学生生活实际，鼓励学生积极学习，能够真正突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，提高学习能力。生活中处处有数学现象和数学思想学生有意思地从生活中感知数学，创设更多的生活化教学情境，将数学学习融入生活。开展与生活密切相关的课堂教学活动，不断强化他们的数学意识，让学生有更多的感知和应用数学的机会。为学生设置的相关作业联系应该充分融入生活，确保数学能够贴近学生生活实际，引导他们从生活中应用数学，把培养他们的分析问题和解决问题能力。
例如，学习有关“用小数点表示元角分”的教学内容时，可以课前给学生设置一定的生活实践活动，引导学生去超市观察商品的标价，并和自己的父母一起到收银台结账。每个学生把自己比较习惯的商品记录下来，并标上相关的价格。观察商品的标价，并把价格的表示与实际生活及学习联系起来，学生不仅能够根据标价小数点应用，比较小数的大小，而且感到数学学习就在身边，数学的应用就在生活中，并在轻松愉悦的气氛中掌握知识，培养能力。
三、创设生活化情境强化学生的应用意识能力
数学知识都是具体生产生活经验的应用总结，只有回归到一定的情境中去才能让学生更好地感知这些知识的产生背景、应用情况，才能把抽象的知识与具体生动的现实生活统一起来。数学语言也能够表达出数学的基本思想，但是，对于处于小学阶段的学生抽象思维能力较低，理解起来较为困难，渐渐就会感到学习数学较为枯燥乏味。创设生活化教学情境能够真正还原数学应用情境， 能够不断强化他们的应用意识，提升应用能力。
例如，学习数学“轴对称”的相关知识时，可以让学生观察生活中的一些事物，让学生明白很多的自然事物与人文事物的轴对称现象，让学生明白什么是轴对称，轴对称的事物有哪些特点，与非对称事物相比哪种更有美感。并让学生根据轴对称的相关特点进行剪纸实践操作，让学生充分发挥自己的想象能力，依照轴对称的特点设计出具有美感的图案，以此强化他们的应用意识和创新能力。
总之，小学数学开展生活化教学是贯彻新课改精神的具体实践，是提高教学质量、促进学生全面发展进步的重要途径，在实践中需要不断总结经验，不断创新教学方式，让学生真正感知数学与生活的密切联系，真正把数学学习与生活联系起来，培养数学思维和创新能力。
参考文献：
[1]汪小琴.浅谈如何实现小学数学教学的生活化[J].科教文汇，2012，（11）.
[2] 李昌周.数学课堂教学生活化的价值、问题与对策[J].科教文汇，2015，（01）.