论文部分内容阅读
摘要：职业教育文化应该是一个融汇社会产业需求的开放、包容的生态系统，包括一整套相关的体制机制，乃至社会心理、共识和氛围。职业教育文化生态应当在“湖南制造”的过程中被重塑，“芙蓉工匠”的现实需求可以成为湖南省职业教育文化形成特色化、品牌化的突破，也为“芙蓉工匠”的打造创造适合的市场环境和文化土壤，构建出良好的适合工匠生长的职业教育特色文化生态。
关键词：职业教育；芙蓉工匠；文化生态；人才培养
产业升级的本质是人的升级。湖南省建设制造强省，需要建设“工匠湘军”，需要一个个“芙蓉工匠”的引领和带动，尤其需要重点培养“芙蓉工匠”新生代。高职教育承担着培育符合产业升级与企业需求的技术技能人才的使命，培育适合“芙蓉工匠”新生代生长的高职文化生态土壤，从某种意义上来说，是区域内高职教育实现内涵发展、品牌发展的基础性工作。
一、 提出背景
随着经济结构深度调整和产业转型升级，企业对产业技术技能人才的要求正发生着根本性变化，经常出现多家单位争抢一个技术人才的状况。技能型人才的“用工荒”已成为阻碍产业升级的制约因素，成为企业发展的瓶颈。这需要大量的应用型高职院校作支撑，需要高职院校顺应产业转型升级需要、调整学科建设、构建符合产业结构需求的专业布局，培养大量的高素质技术技能人才。
2016年至2018年，“工匠精神”连续写入政府工作报告。“全面开展质量提升行动，推进与国际先进水平对标达标，弘扬工匠精神，来一场中国制造的品质革命。”品质革命呼唤工匠精神。中国制造的品质革命，当务之急需要提高产业技术技能人才的整体素质和技能水平。
《湖南省贯彻〈中国制造2025〉建设制造强省五年行动计划（2016-2020年）》（简称湖南“1274行动”）提出要大力发展职业技术教育，加快高技能技术人才培养，打造大批“工匠湘军”。由此，湖南提出了打造“芙蓉工匠”的宣言。湖湘智库研究“十大金策”中提出了“打造‘芙蓉工匠’助推‘制造强省’”的课题，将“芙蓉工匠”作为湖湘文化与工匠精神高度融合的技术技能人才品牌，明确了实施“芙蓉工匠1211工程”和完善“芙蓉工匠”保障机制的研究思路。
二、 工匠人才培养需要职业教育文化生态的培育
长期以来，或是忽视了职业教育文化这个概念，或是在职业人才培养中将文化培育和社会产业需求割裂开来，使二者无法形成合力，影响教育效果。没有工匠文化培育与生长的土壤，中国制造将少了赶超的内在动力；缺失工匠文化与工匠精神的滋养，产业工人队伍撑不起中国经济的高质量发展。从职业教育与社会产业需求深度融合、职业教育内部各文化要素的配合、湖湘文化特色出发，构建集创新文化、大学文化、工业文化、职业文化、传统文化、自然文化为一体的完整的文化生态系统，培育以一丝不苟、精益求精的“工匠精神”为核心的职业教育文化生态，将为“芙蓉工匠”的打造培植现代制造文明的价值观和时代精神，提供内生动力，推动区域文化生态系统的平衡发展。
三、 职业教育文化生态培育对“芙蓉工匠”人才培养的意义
1. 为职业人才培养的特色化、品牌化发展开辟新视角，有利于构建湖南特色的现代职教体系。目前，对职业教育文化生态问题或相关问题的研究缺乏系统性和针对性。从生态学观点看，职业教育应是一个相对开放的文化生态系统，不断与现代社会交换着物质、能量和信息，从而使自己保持一种有序状态，并不断发挥自己的功能。但这种积极性的功能需要通过精心设计、倾力营造和主动利用才能实现。文化生态概念的引入和研究为职业人才培养提供了新的维度，对职业教育根本任务落到实处，保持自己独特的判断和选择，推动职业教育实现特色化、品牌化发展有意义。我国已建成世界上规模最大的职业教育体系，但并不能满足社会对技术技能人才的多方面需求，从职业教育内在规律出发，认识工匠文化对于职业人才培养的价值，为深化职业教育教学改革提供思想武器，构建具有湖南区域特色、全社會共同参与，服务全民素质的特色职教体系。
2. 有利于拓展对于“工匠”的理解和理性提升。现阶段，对“工匠”社会普遍认识还较为表浅化，以新形势下“芙蓉工匠”人才需求逻辑起点出发，以相互作用论和系统论的文化生态学为理论基础，深入研究人才打造的内在深层次关系，有助于丰富和完善人才培养工作的科研成果。在职业教育构建集物质文化、行为文化、管理文化、体制文化、价值观文化为一体的特色“工匠文化”生态，实现文化生态与人才培养的有机统一。
3. 有利于建立适宜工匠成长的良好社会生态环境，深化体系机制建设。工匠是整个社会产业的基础，所有产业都需要文化元素的植入和精神滋养。发掘职业教育在促进高素质技能人才培养的独特价值，有助于形成职业教育与社会培养的合力，推动产业向生态时代发展。将“芙蓉工匠”的打造与职业教育文化生态构建相联系，把职业教育文化生态作为一个生态组织系统，搭建与社会文化生态融通平台与良性运行机制，形成“工匠文化”社会共识和社会心理，为“芙蓉工匠”的培育创设人文空间。
4. 有利于重构工匠文化，实现制造业的转型升级。支撑工匠和工匠精神的是文化，是现代社会缺乏和需要重构的，需要塑造、建构一种无论从社会道德价值观引导，政策激励约束，还是知识产权保护的一整套体系和生态环境。探索适合“芙蓉工匠”培育的职业教育文化生态，通过职业教育自身文化软实力的构建向整个社会的推送，协同营造和奠定“劳动光荣、职业宝贵、创造伟大”的社会氛围和基础，为助推“制造强省”提供持续发展和不懈创新的动力源。
参考文献：
[1]潘墨涛.政府治理现代化背景下的“匠人精神”塑造[J].理论探索，2016（6）.
[2]雷宇.职业教育亟待补上“产业文化这一课”[N].中国青年报，2014（3）.
[3]黄育馥.20世纪兴起的跨学科研究领域——文化生态学[J].国外社会科学，1999（6）：22.
作者简介：王悠，湖南省长沙市，湖南交通职业技术学院。
关键词：职业教育；芙蓉工匠；文化生态；人才培养
产业升级的本质是人的升级。湖南省建设制造强省，需要建设“工匠湘军”，需要一个个“芙蓉工匠”的引领和带动，尤其需要重点培养“芙蓉工匠”新生代。高职教育承担着培育符合产业升级与企业需求的技术技能人才的使命，培育适合“芙蓉工匠”新生代生长的高职文化生态土壤，从某种意义上来说，是区域内高职教育实现内涵发展、品牌发展的基础性工作。
一、 提出背景
随着经济结构深度调整和产业转型升级，企业对产业技术技能人才的要求正发生着根本性变化，经常出现多家单位争抢一个技术人才的状况。技能型人才的“用工荒”已成为阻碍产业升级的制约因素，成为企业发展的瓶颈。这需要大量的应用型高职院校作支撑，需要高职院校顺应产业转型升级需要、调整学科建设、构建符合产业结构需求的专业布局，培养大量的高素质技术技能人才。
2016年至2018年，“工匠精神”连续写入政府工作报告。“全面开展质量提升行动，推进与国际先进水平对标达标，弘扬工匠精神，来一场中国制造的品质革命。”品质革命呼唤工匠精神。中国制造的品质革命，当务之急需要提高产业技术技能人才的整体素质和技能水平。
《湖南省贯彻〈中国制造2025〉建设制造强省五年行动计划（2016-2020年）》（简称湖南“1274行动”）提出要大力发展职业技术教育，加快高技能技术人才培养，打造大批“工匠湘军”。由此，湖南提出了打造“芙蓉工匠”的宣言。湖湘智库研究“十大金策”中提出了“打造‘芙蓉工匠’助推‘制造强省’”的课题，将“芙蓉工匠”作为湖湘文化与工匠精神高度融合的技术技能人才品牌，明确了实施“芙蓉工匠1211工程”和完善“芙蓉工匠”保障机制的研究思路。
二、 工匠人才培养需要职业教育文化生态的培育
长期以来，或是忽视了职业教育文化这个概念，或是在职业人才培养中将文化培育和社会产业需求割裂开来，使二者无法形成合力，影响教育效果。没有工匠文化培育与生长的土壤，中国制造将少了赶超的内在动力；缺失工匠文化与工匠精神的滋养，产业工人队伍撑不起中国经济的高质量发展。从职业教育与社会产业需求深度融合、职业教育内部各文化要素的配合、湖湘文化特色出发，构建集创新文化、大学文化、工业文化、职业文化、传统文化、自然文化为一体的完整的文化生态系统，培育以一丝不苟、精益求精的“工匠精神”为核心的职业教育文化生态，将为“芙蓉工匠”的打造培植现代制造文明的价值观和时代精神，提供内生动力，推动区域文化生态系统的平衡发展。
三、 职业教育文化生态培育对“芙蓉工匠”人才培养的意义
1. 为职业人才培养的特色化、品牌化发展开辟新视角，有利于构建湖南特色的现代职教体系。目前，对职业教育文化生态问题或相关问题的研究缺乏系统性和针对性。从生态学观点看，职业教育应是一个相对开放的文化生态系统，不断与现代社会交换着物质、能量和信息，从而使自己保持一种有序状态，并不断发挥自己的功能。但这种积极性的功能需要通过精心设计、倾力营造和主动利用才能实现。文化生态概念的引入和研究为职业人才培养提供了新的维度，对职业教育根本任务落到实处，保持自己独特的判断和选择，推动职业教育实现特色化、品牌化发展有意义。我国已建成世界上规模最大的职业教育体系，但并不能满足社会对技术技能人才的多方面需求，从职业教育内在规律出发，认识工匠文化对于职业人才培养的价值，为深化职业教育教学改革提供思想武器，构建具有湖南区域特色、全社會共同参与，服务全民素质的特色职教体系。
2. 有利于拓展对于“工匠”的理解和理性提升。现阶段，对“工匠”社会普遍认识还较为表浅化，以新形势下“芙蓉工匠”人才需求逻辑起点出发，以相互作用论和系统论的文化生态学为理论基础，深入研究人才打造的内在深层次关系，有助于丰富和完善人才培养工作的科研成果。在职业教育构建集物质文化、行为文化、管理文化、体制文化、价值观文化为一体的特色“工匠文化”生态，实现文化生态与人才培养的有机统一。
3. 有利于建立适宜工匠成长的良好社会生态环境，深化体系机制建设。工匠是整个社会产业的基础，所有产业都需要文化元素的植入和精神滋养。发掘职业教育在促进高素质技能人才培养的独特价值，有助于形成职业教育与社会培养的合力，推动产业向生态时代发展。将“芙蓉工匠”的打造与职业教育文化生态构建相联系，把职业教育文化生态作为一个生态组织系统，搭建与社会文化生态融通平台与良性运行机制，形成“工匠文化”社会共识和社会心理，为“芙蓉工匠”的培育创设人文空间。
4. 有利于重构工匠文化，实现制造业的转型升级。支撑工匠和工匠精神的是文化，是现代社会缺乏和需要重构的，需要塑造、建构一种无论从社会道德价值观引导，政策激励约束，还是知识产权保护的一整套体系和生态环境。探索适合“芙蓉工匠”培育的职业教育文化生态，通过职业教育自身文化软实力的构建向整个社会的推送，协同营造和奠定“劳动光荣、职业宝贵、创造伟大”的社会氛围和基础，为助推“制造强省”提供持续发展和不懈创新的动力源。
参考文献：
[1]潘墨涛.政府治理现代化背景下的“匠人精神”塑造[J].理论探索，2016（6）.
[2]雷宇.职业教育亟待补上“产业文化这一课”[N].中国青年报，2014（3）.
[3]黄育馥.20世纪兴起的跨学科研究领域——文化生态学[J].国外社会科学，1999（6）：22.
作者简介：王悠，湖南省长沙市，湖南交通职业技术学院。