实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握化学实验技能，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。通过实验教学，学生在接受知识的同时，学习态度也发生变化，在教学中有目的的培养学生实事求是、一丝不苟的科学态度，比掌握知识本身更为重要。化学实验教学中如何培养学生的科学态度，本文从以下四个方面做一分析和探究。
　　一、教师的示范，是培养学生科学态度的前提
　　科学态度在学习过程中是不会“自然形成”的，许多态度是有模仿他人的行为而获得的，在学生观察他人做出行为选择，了解他人行为信息是，获得了关于榜样行为、行为情景以及行为结果的知识，从而获得了替代性强化，影响了自身的行为选择。要培养学生的科学态度，教师必须以身作则。
　　首先，教师要在日常教学活动中起示范作用。在演示实验时，教师应充满自信，遇事不惊，神态自若，通过教师规范、熟练、灵巧的操作，整洁、美观的演示，成为学生学习的榜样。教师对化学课的热爱、专注，化学实验中的一丝不苟，操作的严谨、规范，如实记录试验结果等良好的态度都在影响着学生。
　　其次，教师要经常以科学家所表现出的热爱科学，专心致志，精细观察稍纵即逝事物，准确而细致的测量，尊重事实等实事求是的科学态度的事例感染学生，使学生产生学习、模仿的心理感应，这些对学生形成科学世界观，培养科学态度，具有耳濡目染的作用。
　　二、对学生进行严格训练，是培养学生科学态度的基础
　　科学态度大多属于思想品质问题或称之科学道德问题，科学态度的培养的方式和途径是多方面、多层次的，其中在实验学中对学生进行严格训练是十分重要的，教师必须对学生提出化学实验的整体眭要求，并且在下述四个方面对学生进行严格训练：
　　（1）在实验前，务必使学生弄清本次实验的目的和原理。只有在理解了实验原理，大致了解整个实验过程的基础上再开始动手做实验，才能做到胸有成竹，不慌不忙。
　　（2）在实验过程中务必使学生十分注意每一步操作的规范要求。其实，在中学阶段对学生实验的要求主要还是学会操作，对于某一个具体的实验而言，不管其结果如何，他的影响范围是极其有限的，但学生如能熟练的掌握规范化的操作技能，这种影响对学生就是无限的了。因此，对于操作方面的要求，应该在实验的过程中经常性的进行强化，并辅之以抽查和考核。
　　（3）严格要求学生注意观察实验现象并认真加以记录，由此得出相应的结论。观察一定要全面，既有主要的，也有次要的；既有正常的，也有反常的。
　　（4）试验后要求学生做精当分析。教师在组织学生进行化学实验活动中，为了避免学生先人为主，想当然、走过场，应着力强化学生养成如实完成实验报告的良好习惯，即使实验失败或出现异常，也要按现场观察的实情填报实验现象和结果，然后及时分析失败或异常的原因。
　　三、增加学生实验，是培养学生科学态度的重要途径
　　学生良好的科学态度主要是在实践中逐渐形成的。教师要创造条件，增加学生动手的机会，除了保证完成规定做的学生的实验外，还应尽可能多的采用随堂实验（边讲边实验），尽量创造条件，让学生一人一组进行实验，使学生人人投入。学生在实验中有的往往由于观察不细致，操作不严格，反应物用量或反应温度不当，仪器清洗不干净等导致实验效果不好或实验失败；有的因细小的物品如火柴、镊子、药匙等准备不齐全，常造成被动，使实验失败；有的学生则严格按照操作要求进行，实验经常获得成功，这种亲身体验都有助于学生养成严肃认真的科学态度。
　　四、说明性的言语沟通，是培养学生科学态度的有力措施
　　教师还可以通过提供对学生原有态度的支持性或非支持性的证据，使学生获得与教师要求的态度有关的事实和信息或深化已有的态度，或形成新的态度或改变原有的态度，培养学生相信科学，不怕困难，用于实验的科学态度。
　　在实验教学中，应建立起学生学习的决心、信心、恒心。在实验教学中，首先，要使学生有做好实验的决心。通过对化学实验重要作用的讲解，明确只有重视化学实验，才能掌握好化学知识的信念，下定做好实验的决心。其次，要树立起学生的学习信心。第三，要培养学生学习的恒心。实验教学的成功，受到环境的限制，条件的限制，还和实验的经验有密切关系。演示实验或学生实验万一失败了，要分析原因，检查实验装置，对照操作顺序，重新试验直至成功。在成功和失败的反复中培养学生良好的品德、作风及习惯。
　　总之，化学实验教学中培养学生科学态度是学生全面发展的需要，实验为培养学生科学态度创设了良好的情景，同样，成功的科学态度的培养势必促进实验教学的进行，达到实验教学的目的，两者是相辅相成的。