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【摘要】音乐审美教育可以提升学生感知美、欣赏美及创作美的水平，音乐教学作为培养学生音乐审美的重要手段，可以很好地提高学生的审美能力。音乐是人类文化的重要表现方式和重要载体，音乐伴随着人类的发展，从艺术的角度讲，音乐是人类对美的追求，是引导人们形成良好审美习惯的过程。因此，音乐教学通过聆听音乐、表现音乐和创作音乐的方式达到陶冶情操、净化心灵和启迪智慧的作用。
【关键词】审美素质；学生；音乐教育
一、音乐审美素质培养的必要性
（一）音乐具有教化作用
“移风易俗，莫善于乐。”孔子的这句千古名言告诉我们音乐不但赐予我们愉快的听觉盛宴，更是人们精神上的体验，及给予人们在道德和理性的自我升华的途径。音乐作为一种特殊艺术载体对人生理和心理的起着潜移默化的影响，这是其他教学形式无法取代的。聆听音乐可以给我们带来愉悦和健康，营造和谐的氛围，同时，“音乐无国界”，音乐的欣赏可以提高生活的文明程度，促进人与人之间的交流。对音乐的欣赏是审美的一种认知活动，想要提升和发展对音乐的审美鉴赏力，就需要对音乐进行具体的感官接触，即对具体的音乐作品的感知，欣赏作品的过程中把情感融入到音乐意境中去，在这个过程里可以逐渐培养起学生正确的审美观念和高尚的审美情趣。
（二）当前音乐教学的现状
经济的不断发展，生活水平的不断提高，人们对高品质音乐需求也有所增强，很多学生从小就接受音乐教育，但是大部分都停留在演唱技巧的学习和音乐知识的认知上，对于音乐欣赏内容也多是缺乏营养的通俗歌曲和流行的音乐。反观学校教育，素质教育越来越受到社会和学校的重视，学校提倡素质教育，并在课程设置方面作出了重大改革，但面向全体学生的素质教育不可能做到对每个学生的素质培养都能个性化。学校的音乐教育不是对未来音乐家和明星个别培养，而是要培养高素质的社会人才。学校的音乐教育的任务就是培养学生形成自己的音乐审美，并逐渐提高审美素质。而音乐课的课时设置有限，难以满足这样的要求。
（三）音乐有利于文化素质的提升
好的音乐作品不仅是好听悦耳，同时也具有文学性和思想性，它传达的感情和精神愉悦人心，动人魂魄，具有一定的精神高度和感染能量。在音乐教学中，对于作曲家的精神追求和精神高度的详细介绍，以及对他们所处的流派和时代背景下的文化精神的讲述，可以把人类的优秀文化渗透到学生的欣赏中，这使学生在欣赏音乐过程中整个身心都沉浸在音乐所构成的良好文化氛围中，从而使学生渐渐具有博大深远、积极向上、人格独立高尚的文化素质。文化素质的提升，使得他的思想更纯正、更高贵，自然就会远离那些狭隘的庸俗的低级趣味的事物。
（四）音乐有利于身心素质的发展
健康良好的身体和心理是现代健康的定义，健康的体魄和健康的心态是我们对学生的共同期许。现代关于心理学和生理学的研究表明，愉悦的心情能使人身心愉快，肌肉放松，心率舒缓，技能协调，能够消除各种有害健康因素的干扰，从而提高人的健康水平。音乐的重要作用就是可以使人心情愉悦，有放松身体，净化心灵的作用，同时在欣赏后还可以为人们的身体和心理带来旺盛的活力和饱满的精神。音乐教学对培养学生良好的心理素质有很大帮助，通过对音乐欣赏心得的讨论，可以加强同学之间更进一步的了解，对音乐作品的学习，还可让学生与作品本人进行心灵上的交流，进而产生共鸣。逐渐树立学生的自信心和坚韧的性格。
二、音乐审美素质培养的途径
想提高学生的音乐审美能力，学习音乐基本知识和技巧是必不可少的前提。音乐作为一门实践性较强的学科，如果单纯对学生讲音符，讲乐理，将很难达到教学目的。而就实际的教学条件讲，最切实可行的方式就是音乐欣赏，它对学生审美素质的提升起着重要的作用。一方面，学生的音乐感知能力和理解能力的提升需要音乐欣赏。音乐的“动”的特点，就使得它成为最吸引人、最感动人的艺术。通过感官的直接接触，将音乐基础知识的教学与音乐欣赏相结合，使音乐符号变成优美的旋律来表达作品中蕴藏的情感。每一部音乐作品都是音乐家所要传达的情感和精神，在一开始的音乐欣赏教学中可能学生会很难理解这其中的意思，这就要求我们在教学中要做到循序渐进和循循善诱，不仅要适时的进行基础知识的讲解，也要对作品产生的背景和作曲家本身的个人经历做一个详细的阐述。
如我们对《梁祝》的欣赏，可以感受美妙的旋律，同时，加上对故事的了解，还应听出琴声中的男女主人公对爱情的忠贞不渝。通过对《高山流水》的欣赏，不仅应听出巍峨的高山和潺潺的流水，还应展开联想去感受作曲家对自然的热爱和赞颂，同时，通过《高山流水》的经典故事，去体会对友情的珍视。这种教学方式使音乐知识与音乐语言的情感表达方式相结合，让学生在掌握音乐知识的同时对音乐所表达的情感产生共鸣，达到良好的教学效果。另一方面，音乐欣赏还有助于学生注意力、记忆力、思维想象力的发展。音乐欣赏像学习其他学科一样，需要精神专注，需要学生非常投入地去倾听。音乐旋律处于不断变换之中，要感受音乐中的魅力，就需要记忆力来把握其中不断发展变化的音乐语言，以取得欣赏感受上的整体性。音乐作品具有强烈的感染力，每一部作品都有其不同的音乐形象，各具特色。比如有的作品突出抒情性，有的更侧重于描写，有的则富有哲理，学生通过对作品的感受，展开丰富的想象，并通过想象产生情感上的共鸣。艺术来源于生活，任何一部音乐作品都与作者的主观世界里的情感和已有经验有着诸多的联系，因此可以看出，音乐欣赏的过程也是对学生注意力、记忆力和思维想象的锻炼过程。
总之，音乐欣赏有利于学生审美素质的养成，对学生增进人生体验和情感体验有着巨大的作用，音乐迷人的魅力使得学生愿意从中感知音乐从而热爱它，最终学生审美素质的提升也会反过来提高学生的音乐欣赏能力。
参考文献
[1]王建欣.音乐欣赏[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]陈雪萍.音乐欣赏教学审美体验策略[ J].青年文学家，2011（8）.
作者简介：赵博（1980—），男，河南新乡人，汉族，硕士，河南大学艺术学院，讲师。研究方向：单簧管演奏与教学理论研究。
【关键词】审美素质；学生；音乐教育
一、音乐审美素质培养的必要性
（一）音乐具有教化作用
“移风易俗，莫善于乐。”孔子的这句千古名言告诉我们音乐不但赐予我们愉快的听觉盛宴，更是人们精神上的体验，及给予人们在道德和理性的自我升华的途径。音乐作为一种特殊艺术载体对人生理和心理的起着潜移默化的影响，这是其他教学形式无法取代的。聆听音乐可以给我们带来愉悦和健康，营造和谐的氛围，同时，“音乐无国界”，音乐的欣赏可以提高生活的文明程度，促进人与人之间的交流。对音乐的欣赏是审美的一种认知活动，想要提升和发展对音乐的审美鉴赏力，就需要对音乐进行具体的感官接触，即对具体的音乐作品的感知，欣赏作品的过程中把情感融入到音乐意境中去，在这个过程里可以逐渐培养起学生正确的审美观念和高尚的审美情趣。
（二）当前音乐教学的现状
经济的不断发展，生活水平的不断提高，人们对高品质音乐需求也有所增强，很多学生从小就接受音乐教育，但是大部分都停留在演唱技巧的学习和音乐知识的认知上，对于音乐欣赏内容也多是缺乏营养的通俗歌曲和流行的音乐。反观学校教育，素质教育越来越受到社会和学校的重视，学校提倡素质教育，并在课程设置方面作出了重大改革，但面向全体学生的素质教育不可能做到对每个学生的素质培养都能个性化。学校的音乐教育不是对未来音乐家和明星个别培养，而是要培养高素质的社会人才。学校的音乐教育的任务就是培养学生形成自己的音乐审美，并逐渐提高审美素质。而音乐课的课时设置有限，难以满足这样的要求。
（三）音乐有利于文化素质的提升
好的音乐作品不仅是好听悦耳，同时也具有文学性和思想性，它传达的感情和精神愉悦人心，动人魂魄，具有一定的精神高度和感染能量。在音乐教学中，对于作曲家的精神追求和精神高度的详细介绍，以及对他们所处的流派和时代背景下的文化精神的讲述，可以把人类的优秀文化渗透到学生的欣赏中，这使学生在欣赏音乐过程中整个身心都沉浸在音乐所构成的良好文化氛围中，从而使学生渐渐具有博大深远、积极向上、人格独立高尚的文化素质。文化素质的提升，使得他的思想更纯正、更高贵，自然就会远离那些狭隘的庸俗的低级趣味的事物。
（四）音乐有利于身心素质的发展
健康良好的身体和心理是现代健康的定义，健康的体魄和健康的心态是我们对学生的共同期许。现代关于心理学和生理学的研究表明，愉悦的心情能使人身心愉快，肌肉放松，心率舒缓，技能协调，能够消除各种有害健康因素的干扰，从而提高人的健康水平。音乐的重要作用就是可以使人心情愉悦，有放松身体，净化心灵的作用，同时在欣赏后还可以为人们的身体和心理带来旺盛的活力和饱满的精神。音乐教学对培养学生良好的心理素质有很大帮助，通过对音乐欣赏心得的讨论，可以加强同学之间更进一步的了解，对音乐作品的学习，还可让学生与作品本人进行心灵上的交流，进而产生共鸣。逐渐树立学生的自信心和坚韧的性格。
二、音乐审美素质培养的途径
想提高学生的音乐审美能力，学习音乐基本知识和技巧是必不可少的前提。音乐作为一门实践性较强的学科，如果单纯对学生讲音符，讲乐理，将很难达到教学目的。而就实际的教学条件讲，最切实可行的方式就是音乐欣赏，它对学生审美素质的提升起着重要的作用。一方面，学生的音乐感知能力和理解能力的提升需要音乐欣赏。音乐的“动”的特点，就使得它成为最吸引人、最感动人的艺术。通过感官的直接接触，将音乐基础知识的教学与音乐欣赏相结合，使音乐符号变成优美的旋律来表达作品中蕴藏的情感。每一部音乐作品都是音乐家所要传达的情感和精神，在一开始的音乐欣赏教学中可能学生会很难理解这其中的意思，这就要求我们在教学中要做到循序渐进和循循善诱，不仅要适时的进行基础知识的讲解，也要对作品产生的背景和作曲家本身的个人经历做一个详细的阐述。
如我们对《梁祝》的欣赏，可以感受美妙的旋律，同时，加上对故事的了解，还应听出琴声中的男女主人公对爱情的忠贞不渝。通过对《高山流水》的欣赏，不仅应听出巍峨的高山和潺潺的流水，还应展开联想去感受作曲家对自然的热爱和赞颂，同时，通过《高山流水》的经典故事，去体会对友情的珍视。这种教学方式使音乐知识与音乐语言的情感表达方式相结合，让学生在掌握音乐知识的同时对音乐所表达的情感产生共鸣，达到良好的教学效果。另一方面，音乐欣赏还有助于学生注意力、记忆力、思维想象力的发展。音乐欣赏像学习其他学科一样，需要精神专注，需要学生非常投入地去倾听。音乐旋律处于不断变换之中，要感受音乐中的魅力，就需要记忆力来把握其中不断发展变化的音乐语言，以取得欣赏感受上的整体性。音乐作品具有强烈的感染力，每一部作品都有其不同的音乐形象，各具特色。比如有的作品突出抒情性，有的更侧重于描写，有的则富有哲理，学生通过对作品的感受，展开丰富的想象，并通过想象产生情感上的共鸣。艺术来源于生活，任何一部音乐作品都与作者的主观世界里的情感和已有经验有着诸多的联系，因此可以看出，音乐欣赏的过程也是对学生注意力、记忆力和思维想象的锻炼过程。
总之，音乐欣赏有利于学生审美素质的养成，对学生增进人生体验和情感体验有着巨大的作用，音乐迷人的魅力使得学生愿意从中感知音乐从而热爱它，最终学生审美素质的提升也会反过来提高学生的音乐欣赏能力。
参考文献
[1]王建欣.音乐欣赏[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]陈雪萍.音乐欣赏教学审美体验策略[ J].青年文学家，2011（8）.
作者简介：赵博（1980—），男，河南新乡人，汉族，硕士，河南大学艺术学院，讲师。研究方向：单簧管演奏与教学理论研究。