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《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯，也是小学英语教学的重要任务之一。小学生良好的英语学习习惯主要包括：课前准备和预习的习惯、听的习惯、说的习惯、读的习惯、写的习惯、良好的复习习惯和及时完成并订正作业的习惯。
一、良好的课前准备和预习习惯
上课前，要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔等放在课桌上一定的地方。预备铃响就自觉地安静下来，由小领读老师领唱英文歌或chant，也可以复习朗读前面学过的内容，营造英语学习氛围。另外，每节课教师要给学生布置相应的预习任务，学生根据学习目标的要求进行预习，遇到困难进行小组探究，他们带着问题去听课，这样会起到良好的效果。
二、良好的听的习惯
学习英语是从“听”起步的。没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。可以从以下几个方面做起：第一，课堂上静心听的习惯;第二，仔细听录音的习惯，第三，善于倾听他人的习惯。
三、良好的说的习惯
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，音量适度、仪表大方，是英语学习所必需的。从心理学角度来看，小学生人小，较之高年级学生心理障碍小、害羞感弱，这正是培养他们大胆开口讲英语的有利条件。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所喜欢，这是培养他们大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好说的习惯。教学中可从以下几个方面做起：一是课堂上积极发言的习惯;二是课后坚持自由会话的习惯;三是创设情境，让学生想说、能说。
四、良好的读的习惯
“读”，主要是指“朗读”。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。具体可从以下几方面做起：
1.多模仿标准的语音语调
小学生对语音比较敏感，学习标准的语音比成年人容易，但如果读得不准，形成习惯，改也较难。因此教师应在课堂上坚持使用教材配套的录音或光盘，指导学生反复跟读并尽量模仿这些录音或光盘上的语音语调，以训练学生的语音语调，力求标准地道。
2.利用歌谣培养学生的语感和节奏感
在教学中，教师可以将课文中的重难点词汇和句型编成节奏感强的儿歌或配上学生熟悉的曲调，让学生跟着朗读，激发学生读英语的兴趣，帮助学生学习与掌握课文中的重点内容，同时有利于培养学生的语感和节奏感。
3.培养领读小老师
一位英语老师要带四五个班级，有时候还得跨年级。培养领读小老师在很大程度上能解决英语老师时间、精力不足的问题，让学生在没有英语老师情况下也能读英语。我们可以选出各班英语口语较强的学生，利用课余时间让其读给我们听。读得正确流利了，就让其作为领读小老师。每节课上课铃声前，领读小老师组织全班学生跟读，复习上一次上课的内容。通过实践，不仅小老师们的口语水平有了较大的提高，而且班级整体朗读水平也有了质的飞跃。
五、良好的写的习惯
小学生在学英文书写前，已学会汉字和汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须对学生英文书写进行严格的训练。
1.字母的规范书写
字母是规范书写词句的基础。26个字母对于三年级以上的学生来说并不生疏，书写的关键在于笔顺的正确和占格，其中Gg Ii Jj Kk Ll Qq Yy 是学生出错较多的几组字母。只要老师多加示范、引导，再让学生通过描红、书空、听写等练习，克服书写上的问题并不难。
2.词句的规范书写
到了四年级，随着学习要求的提高，学生开始词句的书写。抄写句子时，教师应提醒学生控制好单词中字母的间距以及单词之间的间距，还要注意在每个句子的末尾加上相应的标点符号。另外，有的学生在抄写句子时有看一个词写一个词的坏习惯。针对这种现象，教师可要求学生先朗读整个句子，并尽可能地记住它，然后再写。这样不仅能提高写的速度，还能培养学生的记忆能力。
3.对话和短文的书写
随着年级的增长，学生语言输入日渐丰富。他们开始接触并学习较长篇幅的对话和短文。在此阶段，教师可以鼓励学生进行对话和短文的写作。为了鼓励学生尽可能多地运用句型仿写对话或短文，教师应经常表扬那些将对话或短文写得长且正确的学生，并请一些写得好的学生在全班朗读自己的对话或小短文。开展此类写作活动，可以在全班营造相互学习的氛围。
六、养成良好的复习习惯和及时完成和订正作业的习惯
放学后首先要复习当天学过的内容，良好的复习习惯会起到事半功倍的效果。我们可要求孩子们放学后先发朗读语音或朗读视频来督促他们进行复习，然后才去完成书面作业，在做作业时，要求书写规范，作业本整洁。要求学生做作业不拖拉，可采取让他们做作业时计时的方法，作本发下来，有错误要马上订正，并把錯误的地方用红笔标注，以备及时复习。
“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”只有养成良好的学习习惯，才能转化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生良好的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要教师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，教师要善于捕捉教育契机，适时引导，使学生逐步养成良好的英语学习习惯。学生拥有了扎实的学习技能，才会真正成为课堂学习的主人，才会使我们的课堂更生动，更精彩，同时也为孩子们今后进一步学好英语打下坚实的基础。
一、良好的课前准备和预习习惯
上课前，要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔等放在课桌上一定的地方。预备铃响就自觉地安静下来，由小领读老师领唱英文歌或chant，也可以复习朗读前面学过的内容，营造英语学习氛围。另外，每节课教师要给学生布置相应的预习任务，学生根据学习目标的要求进行预习，遇到困难进行小组探究，他们带着问题去听课，这样会起到良好的效果。
二、良好的听的习惯
学习英语是从“听”起步的。没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。可以从以下几个方面做起：第一，课堂上静心听的习惯;第二，仔细听录音的习惯，第三，善于倾听他人的习惯。
三、良好的说的习惯
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，音量适度、仪表大方，是英语学习所必需的。从心理学角度来看，小学生人小，较之高年级学生心理障碍小、害羞感弱，这正是培养他们大胆开口讲英语的有利条件。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所喜欢，这是培养他们大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好说的习惯。教学中可从以下几个方面做起：一是课堂上积极发言的习惯;二是课后坚持自由会话的习惯;三是创设情境，让学生想说、能说。
四、良好的读的习惯
“读”，主要是指“朗读”。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。具体可从以下几方面做起：
1.多模仿标准的语音语调
小学生对语音比较敏感，学习标准的语音比成年人容易，但如果读得不准，形成习惯，改也较难。因此教师应在课堂上坚持使用教材配套的录音或光盘，指导学生反复跟读并尽量模仿这些录音或光盘上的语音语调，以训练学生的语音语调，力求标准地道。
2.利用歌谣培养学生的语感和节奏感
在教学中，教师可以将课文中的重难点词汇和句型编成节奏感强的儿歌或配上学生熟悉的曲调，让学生跟着朗读，激发学生读英语的兴趣，帮助学生学习与掌握课文中的重点内容，同时有利于培养学生的语感和节奏感。
3.培养领读小老师
一位英语老师要带四五个班级，有时候还得跨年级。培养领读小老师在很大程度上能解决英语老师时间、精力不足的问题，让学生在没有英语老师情况下也能读英语。我们可以选出各班英语口语较强的学生，利用课余时间让其读给我们听。读得正确流利了，就让其作为领读小老师。每节课上课铃声前，领读小老师组织全班学生跟读，复习上一次上课的内容。通过实践，不仅小老师们的口语水平有了较大的提高，而且班级整体朗读水平也有了质的飞跃。
五、良好的写的习惯
小学生在学英文书写前，已学会汉字和汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须对学生英文书写进行严格的训练。
1.字母的规范书写
字母是规范书写词句的基础。26个字母对于三年级以上的学生来说并不生疏，书写的关键在于笔顺的正确和占格，其中Gg Ii Jj Kk Ll Qq Yy 是学生出错较多的几组字母。只要老师多加示范、引导，再让学生通过描红、书空、听写等练习，克服书写上的问题并不难。
2.词句的规范书写
到了四年级，随着学习要求的提高，学生开始词句的书写。抄写句子时，教师应提醒学生控制好单词中字母的间距以及单词之间的间距，还要注意在每个句子的末尾加上相应的标点符号。另外，有的学生在抄写句子时有看一个词写一个词的坏习惯。针对这种现象，教师可要求学生先朗读整个句子，并尽可能地记住它，然后再写。这样不仅能提高写的速度，还能培养学生的记忆能力。
3.对话和短文的书写
随着年级的增长，学生语言输入日渐丰富。他们开始接触并学习较长篇幅的对话和短文。在此阶段，教师可以鼓励学生进行对话和短文的写作。为了鼓励学生尽可能多地运用句型仿写对话或短文，教师应经常表扬那些将对话或短文写得长且正确的学生，并请一些写得好的学生在全班朗读自己的对话或小短文。开展此类写作活动，可以在全班营造相互学习的氛围。
六、养成良好的复习习惯和及时完成和订正作业的习惯
放学后首先要复习当天学过的内容，良好的复习习惯会起到事半功倍的效果。我们可要求孩子们放学后先发朗读语音或朗读视频来督促他们进行复习，然后才去完成书面作业，在做作业时，要求书写规范，作业本整洁。要求学生做作业不拖拉，可采取让他们做作业时计时的方法，作本发下来，有错误要马上订正，并把錯误的地方用红笔标注，以备及时复习。
“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”只有养成良好的学习习惯，才能转化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生良好的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要教师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，教师要善于捕捉教育契机，适时引导，使学生逐步养成良好的英语学习习惯。学生拥有了扎实的学习技能，才会真正成为课堂学习的主人，才会使我们的课堂更生动，更精彩，同时也为孩子们今后进一步学好英语打下坚实的基础。