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瑞安市莘塍镇第一中学毗邻瑞安安阳新区，近几年来周边优质教育资源学校的崛起，给这所农村中学带来了巨大的冲击。我们莘一中人深知一味同这些享有优质教育资源的市区学校在升学上作竞争已不切实际。自1993年开始，学校便提出要在保证质量的前提下，走“特色兴校”之路。我们秉承学校20年来办学所积淀的文化底蕴，一直在为办科技教育特色学校而努力。2003年新课程的开展实施为素质教育个性化提供了可能，我们紧抓新课程的亮点——综合实践活动课程，将学校科技特色教育办学理念与其有机结合，将“让每一位学生获得成功的体验”作为学校素质教育的核心价值观，倡导在实践活动中体验成功，感悟成功，发展潜能。
一、从课程建设入手，落实综合实践活动课程
我们认为：学生的获得无非是一切已学过的东西遗忘后所剩下来的部分。综合实践活动课程的重要使命是提供学生实践活动的平台，从培养学生学会生活、学会生存、学会劳动、学会创造的积极情感出发，诱发学生自主学习，在实践过程中深刻体验获得成功的喜悦，从而培养学生的科学、人文素养。为此，综合实践活动课程必须要“三扎根”，必须要让每一位学生在活动中收获喜悦，这成为该课程实施的核心价值观。
１.扎根乡土，我们致力于建设综合实践活动实践基地。莘塍镇是温州市经济十强镇，是中国休闲鞋生产基地，拥有广阔的农业园区，有像华峰集团这样的科技企业，食品五香干美名远播。莘塍也是百年古镇，是永嘉学派大师叶适的祖籍地，是对数视力表发明者缪天荣的故乡。挖掘乡土资源，开放课堂，我们先后与工厂、名人纪念馆、社区等合作，成立十个莘塍一中综合实践活动校外实践基地。
立足学校，开放课堂，我们开发建设十个校内微型综合实践活动基地：紫藤走廊成为学生魔方技术交流区；校门口的水池成为学生海模竞赛场；还有：学生无线电测向训练场；室内航空模型飞行厅；中西方益智玩具研究室；科技实践发展史记录以及作品展览室；学生艺术作品走廊；非常明星梦想舞台；车模技术交流中心；学生烹饪交流中心。课余时间，这些基地生动活泼的场景便是校园中一道道亮丽的风景线。
学校制定了《莘塍一中社会实践基地管理办法》，从建立实践基地的目的、实践基地的建设原则、基地管理细则以及组织学生活动的要求等方面做了规定，引领社区实践基地的发展。并定期召开社区实践基地负责人座谈，交流经验。
2.扎根实践，我们致力于改进课程学习。组建18个综合实践活动学生俱乐部，采用自主原则，根据学生特长与爱好，按照伙伴共同愿望组建。学校按照程序审定活动方案，指派指导教师，指导开展活动。与普通课程学习不同，俱乐部活动为使学生走向管理学习生活奠定了可能。
利用学生节假日以及寒暑假时间，大力开展研究性学习。在班主任及科任教师的指导下，根据学科组提供的学生研究性课题，确定研究任务，开展调查研究。
按照社会实践需要，学校定期组织学生赴校外基地进行参观考察、劳动实践以及社会服务，把社会实践后的心得体会及劳动过程整理汇编成《团讯》，至今已经刊出20多期。
为激活课堂，我们开设了：模型设计课（如设计“笔筒”“风叶”“桥果”）；发明技巧课（如“缺点妙用法”“组合法”“425法”）；模拟实践课（如沙漠取水、钓鱼、补船）；现场小市场（如拍卖会、美食节、旧货交流、绝技）；学生研讨会（如工业区的布局、金字塔的利用、五香干的研究）；美劳结合课（如雕塑的新设计、服装的搭配、麻编）等等。把课堂还给学生，把课堂幻化成知识、技能、团队协作的天堂，让课堂焕发生命的力量。
３.扎根经历，我们致力于评价学习过程。学生参加综合实践活动课程学习的评价不必注重学生记住了多少知识，只看学生经过了多少实践与有益的体验，学生的一切经历、过程,就是成果和收获。“今天你进步了吗？”成为该课程学习评价的主要标准。
为此，我们实施了档案袋评定。将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得的阶段性成果以资料卡的形式存入档案袋。实施课程学习学分制，即教师对学生每一次学习成果进行现场评价，发放学分卡。学分卡分完成级、精致级、创意级，并设置有优秀卡、真才卡以及天才卡等。建立激励卡制度。鼓励任课教师根据学生各方面的表现对学生做出观察性评价，采用填写、发放表扬卡（绿卡）和过失卡（黄卡）的办法激励学生学习。还有综合实践活动具体内容的学术性评价，如：实行魔方段位制，制定了对学校全面开展的学生魔方运动实施类似围棋段位的评定。
二、校本开发为途径，提升课程文化魅力
综合实践活动没有现成有效的教材。我们依托学校办学成果，几年来先后成功开发《乡行》《啄字》《纵横方里》《快乐学习手册》四本校本教材，按照综合实践活动课程标准，在全校组织实施，深受学生喜爱。
《乡行》这本教材具有浓厚的乡土科技气息，它既是学生用书，也是学生综合实践活动指导手册，更是学生成长记录册。通过学习，学生能感性探知家乡的山、河、海、滩涂、池塘、树等，激发学生爱乡、爱校的情感，提高其社会适应能力、综合探究能力及科学研究技能。
《啄字》这本书法教材来自于学生的创意。以艺术熏陶情感为中心，改变一味由教师编写的习惯，由教师和学生共同编写，选编文字，采用学生喜欢的变换图形，基于让学生每天给自己对比自评，把课程开发还给了学生。
《纵横方里》一书是目前国内魔方书籍中内容最新、最全的一本专业魔方书籍。是我校李鹏老师根据自己的魔方教学实践和比赛突击训练方案，琢磨而成的深受广大师生喜爱的益智教材。可使那些准备学三阶速拧的魔友少走弯路，出版后深受中国魔方界知名人士的好评。此书目前在网络上畅销。
《快乐学习手册》是根据中学生的心理特点，教师自行设计的学生反思性学习手册。我们倡导学习每一天，记录每一天，积累每一天，反思每一天。让学生自己记录学习行为，使学习与反思成为一种习惯。
三、以师资队伍为抓手培育学校教育特色
莘塍一中综合实践活动课程一次又一次在温州乃至全国各地的舞台上荣获荣誉，获得掌声。谁都不能忘记，近20年来，为学校科技教育与综合实践活动课程呕心沥血的中学高级教师——李鹏。在瑞安，他更是无人不晓的科技辅导员。他身后整个团队的成长之路就是莘塍一中综合实践活动课程发展的最真实写照。
1992年，李鹏老师分配到莘塍一中，先后任教物理、自然科学、劳动技术等学科。1994年，仅仅是根据学生兴趣创建科技兴趣小组，他发现基于科技“三小”的创作能加强学生的团队合作，潜移默化地帮助农村的孩子开发潜能，把学习变得更有游戏味，吸引孩子参与。特别是科技节荣誉证书的发放，放飞了学生学习的心灵。于是创办各种学生热爱的如“科技三小”、电子拼图、电子探雷、“三模”、机器人、信息学，乃至科学考察、社区实践、益智科技、知识产权教育等实践课活动，探索纯天然教育真实环境中的“玩学相乐”教育大机制。使得莘塍一中出来的学子都有自己拿手的活动技能。上千名学子在瑞安市以上各种科技竞赛中获奖，许多曾坐不住的孩子学会了耐得住寂寞，调皮的孩子学会了关心别人、关爱集体，不合群的孩子找到了属于自己的知己，平淡的校园生活呈现生机勃勃的气息。老师们形成了这样的教育理想：“让学生有着特色环境带来的乐趣,让他们可以纵横驰骋自我的心灵,以积极的心态对待学业生涯。我们不论将来,只愿今天的个体生命如愿,如此,我们足慰良知。”
自2003年开始，学校相继合并原有的美术、劳技、音乐、信息技术教研组，成立综合学科教研组，即校本课程开发办公室。组内教师利用自身的学科知识优势，取长补短，开展综合实践活动课程研究。现综合组拥有专职教师12人，辅助教师4人。在李鹏老师的带动下，一批又一批老师发挥着他们自身的能量，成为学校特色教育的骨干力量。其中，李鹏老师是全国劳技教育先进教师，余海君老师曾荣获全国劳动与技术教育优质课评比一等奖。潘建华、陈小红老师是全国知识产权教育优秀指导教师，吴齐笑、陈勇老师多次荣获省市科技活动优秀指导师称号。综合组所有成员都赢得了温州市级以上的荣誉。
学校还利用校内学科教师论坛开展教师学科教学技术交流，举办浙江省劳动与技术教学研讨会和温州市综合实践活动现场经验交流会，瑞安市综合实践活动教学研讨会等教研活动，融合教师综合教学理念，探索基于学生深刻体验的综合实践活动课程教育模式，形成“让每一位学生获得成功体验”的核心价值理念。于是在莘塍一中，不仅是从事综合学科教学的老师能教综合实践活动课程，很多其他学科的教师也都有自己的独门绝技。语文老师能教书法，数学老师能教魔方、数独，科学老师能教知识产权、三模一电，政教处职员能协助办好非常明星学生艺术舞台这样的综合实践活动课程。正是这么多教师的专业引领，使得学校能够开展大量的综合实践活动项目，使农村的孩子变得更自信，更乐观。
四、“给每一位学生获得成功的机会”，让每一位孩子成才
1.“激越成就的梦想，演绎彼此的传说”。走进一中校园，学校的综合实践活动项目——魔方文化会让你大开眼界。在校园的一角会发现有学生专注地旋转手中的魔方，葡萄架下是魔方俱乐部成员们交流技术的场所，密密麻麻的图形与数学符号让学生在休闲中学习。自2006年秋季，我们先后建立魔方运动俱乐部，成立魔方技术交流中心，开设魔方校本课堂，举办面向全市乃至全国的一年一次的“中国·温州·莘塍镇一中魔方运动现场大赛暨交流会”等，把魔方运动与品德教育、智能创新、学生自主学习、学生的智慧联结在一起，在校内广泛开展此项运动，成为校园独特的课间文化。2008年4月，学校举办第二届魔方大赛，全校600多名学生参加，同时，还吸引了周边十几所学校的学生来参赛。在温州市综合实践活动现场会上，我们的学生在表演各种魔方技巧的同时，还进行了学生自己制作的魔方作品义卖活动，把收入捐献给红十字会。这年的暑假，温州电视台先后两次专题报道我校魔方运动取得的成绩，2008年11月，浙江电视台“玩具总动员”栏目组来校拍摄，主持人衷心赞誉“你们太强了”，并将本来20分钟的节目变成了三期，还邀请我们的学生专程到杭州拍摄，给了“魔方学校”最好的荣誉。
读书生涯中，有几位同学能够在大庭广众之下，面对全体同学展示自己的个性才艺或实践成果呢？很多学生感言：“谁都有过当明星的梦想，只是没机会而已。只要给我们一米阳光，相信吧，我们会很灿烂。” 莘塍一中还有很多像这样给学生获得成功机遇的群体性综合实践项目，如 “非常明星30分钟”艺术舞台。至今，60多期节目，给了近千名学生上台表演的机会，几乎莘塍一中每一位学子都有一次上台表演的机遇。“把艺术还给每一名学生，把舞台让位于学生，给孩子管理梦想的时刻”。当学校把这一活动设置成学校课程，每星期都有这样让学生心动的时刻，给艺术方面有特长的学生一个展示自己的绚丽舞台，这就是素质教育的曙光。
2.“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。一位学生出于爱好自己记录了魔方盲拧日记本，满满地记录了两个月来的学习历程，形成了一个研究性学习案例：《记忆力的自我挑战、细心度的高度体现——我对魔方盲拧的学习与研究》。一位学生顶着重感冒完成盲拧，他把这种毅力迁移至学习中，出乎意料地取得省一级重点中学的入场券。一位学生在社会实践之后写道：“这项活动让我学到了书本上学不到的本领。遇到困难时，我会抱着冷静的心态，想出解决问题的良方。学会了与人沟通，学会了每一件事都应该一丝不苟。要做好一件事，只要有决心和毅力，那么办法总会比困难多。”诸如此类的个案，启迪学校把校园还给学生，使素质教育在这里亮出自己的风采！
综合实践活动中受益的不仅是学生，给学生成功的机会也成为我们改进教学、培育教师、强化校园文化建设的一剂猛药。学校在做好综合实践活动课程的同时，根据学生心理发展实际，因地制宜，因材施教，努力探索适合农村中学特点的素质教育策略与模式，使得校园因学生而美丽，课堂因教师焕发生机与活力。学校也先后成为中国特色教育理念与实践项目学校，浙江省校本教研示范学校，温州市德育特色学校（综合实践活动项目），温州市体育特色学校，瑞安市科技教育特色学校，瑞安市消费教育实践基地，瑞安市知识产权教育试点学校，瑞安市田径训练基地，瑞安市课程改革综合实践活动课程管理与开发先进集体等。
一位领导来我校观看学生演出后说“教育是为了什么？像今天这样让孩子能充分发挥，这就是真正的教育，这就是素质教育的成功”。扎根莘塍一中的现实土壤，综合实践活动给我们打开了另一扇心智之门，它良好的运行机制必将会成为现代素质教育的一道真正的风景，长久地存留于每一位曾经受其滋养的学生心中。
一、从课程建设入手，落实综合实践活动课程
我们认为：学生的获得无非是一切已学过的东西遗忘后所剩下来的部分。综合实践活动课程的重要使命是提供学生实践活动的平台，从培养学生学会生活、学会生存、学会劳动、学会创造的积极情感出发，诱发学生自主学习，在实践过程中深刻体验获得成功的喜悦，从而培养学生的科学、人文素养。为此，综合实践活动课程必须要“三扎根”，必须要让每一位学生在活动中收获喜悦，这成为该课程实施的核心价值观。
１.扎根乡土，我们致力于建设综合实践活动实践基地。莘塍镇是温州市经济十强镇，是中国休闲鞋生产基地，拥有广阔的农业园区，有像华峰集团这样的科技企业，食品五香干美名远播。莘塍也是百年古镇，是永嘉学派大师叶适的祖籍地，是对数视力表发明者缪天荣的故乡。挖掘乡土资源，开放课堂，我们先后与工厂、名人纪念馆、社区等合作，成立十个莘塍一中综合实践活动校外实践基地。
立足学校，开放课堂，我们开发建设十个校内微型综合实践活动基地：紫藤走廊成为学生魔方技术交流区；校门口的水池成为学生海模竞赛场；还有：学生无线电测向训练场；室内航空模型飞行厅；中西方益智玩具研究室；科技实践发展史记录以及作品展览室；学生艺术作品走廊；非常明星梦想舞台；车模技术交流中心；学生烹饪交流中心。课余时间，这些基地生动活泼的场景便是校园中一道道亮丽的风景线。
学校制定了《莘塍一中社会实践基地管理办法》，从建立实践基地的目的、实践基地的建设原则、基地管理细则以及组织学生活动的要求等方面做了规定，引领社区实践基地的发展。并定期召开社区实践基地负责人座谈，交流经验。
2.扎根实践，我们致力于改进课程学习。组建18个综合实践活动学生俱乐部，采用自主原则，根据学生特长与爱好，按照伙伴共同愿望组建。学校按照程序审定活动方案，指派指导教师，指导开展活动。与普通课程学习不同，俱乐部活动为使学生走向管理学习生活奠定了可能。
利用学生节假日以及寒暑假时间，大力开展研究性学习。在班主任及科任教师的指导下，根据学科组提供的学生研究性课题，确定研究任务，开展调查研究。
按照社会实践需要，学校定期组织学生赴校外基地进行参观考察、劳动实践以及社会服务，把社会实践后的心得体会及劳动过程整理汇编成《团讯》，至今已经刊出20多期。
为激活课堂，我们开设了：模型设计课（如设计“笔筒”“风叶”“桥果”）；发明技巧课（如“缺点妙用法”“组合法”“425法”）；模拟实践课（如沙漠取水、钓鱼、补船）；现场小市场（如拍卖会、美食节、旧货交流、绝技）；学生研讨会（如工业区的布局、金字塔的利用、五香干的研究）；美劳结合课（如雕塑的新设计、服装的搭配、麻编）等等。把课堂还给学生，把课堂幻化成知识、技能、团队协作的天堂，让课堂焕发生命的力量。
３.扎根经历，我们致力于评价学习过程。学生参加综合实践活动课程学习的评价不必注重学生记住了多少知识，只看学生经过了多少实践与有益的体验，学生的一切经历、过程,就是成果和收获。“今天你进步了吗？”成为该课程学习评价的主要标准。
为此，我们实施了档案袋评定。将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得的阶段性成果以资料卡的形式存入档案袋。实施课程学习学分制，即教师对学生每一次学习成果进行现场评价，发放学分卡。学分卡分完成级、精致级、创意级，并设置有优秀卡、真才卡以及天才卡等。建立激励卡制度。鼓励任课教师根据学生各方面的表现对学生做出观察性评价，采用填写、发放表扬卡（绿卡）和过失卡（黄卡）的办法激励学生学习。还有综合实践活动具体内容的学术性评价，如：实行魔方段位制，制定了对学校全面开展的学生魔方运动实施类似围棋段位的评定。
二、校本开发为途径，提升课程文化魅力
综合实践活动没有现成有效的教材。我们依托学校办学成果，几年来先后成功开发《乡行》《啄字》《纵横方里》《快乐学习手册》四本校本教材，按照综合实践活动课程标准，在全校组织实施，深受学生喜爱。
《乡行》这本教材具有浓厚的乡土科技气息，它既是学生用书，也是学生综合实践活动指导手册，更是学生成长记录册。通过学习，学生能感性探知家乡的山、河、海、滩涂、池塘、树等，激发学生爱乡、爱校的情感，提高其社会适应能力、综合探究能力及科学研究技能。
《啄字》这本书法教材来自于学生的创意。以艺术熏陶情感为中心，改变一味由教师编写的习惯，由教师和学生共同编写，选编文字，采用学生喜欢的变换图形，基于让学生每天给自己对比自评，把课程开发还给了学生。
《纵横方里》一书是目前国内魔方书籍中内容最新、最全的一本专业魔方书籍。是我校李鹏老师根据自己的魔方教学实践和比赛突击训练方案，琢磨而成的深受广大师生喜爱的益智教材。可使那些准备学三阶速拧的魔友少走弯路，出版后深受中国魔方界知名人士的好评。此书目前在网络上畅销。
《快乐学习手册》是根据中学生的心理特点，教师自行设计的学生反思性学习手册。我们倡导学习每一天，记录每一天，积累每一天，反思每一天。让学生自己记录学习行为，使学习与反思成为一种习惯。
三、以师资队伍为抓手培育学校教育特色
莘塍一中综合实践活动课程一次又一次在温州乃至全国各地的舞台上荣获荣誉，获得掌声。谁都不能忘记，近20年来，为学校科技教育与综合实践活动课程呕心沥血的中学高级教师——李鹏。在瑞安，他更是无人不晓的科技辅导员。他身后整个团队的成长之路就是莘塍一中综合实践活动课程发展的最真实写照。
1992年，李鹏老师分配到莘塍一中，先后任教物理、自然科学、劳动技术等学科。1994年，仅仅是根据学生兴趣创建科技兴趣小组，他发现基于科技“三小”的创作能加强学生的团队合作，潜移默化地帮助农村的孩子开发潜能，把学习变得更有游戏味，吸引孩子参与。特别是科技节荣誉证书的发放，放飞了学生学习的心灵。于是创办各种学生热爱的如“科技三小”、电子拼图、电子探雷、“三模”、机器人、信息学，乃至科学考察、社区实践、益智科技、知识产权教育等实践课活动，探索纯天然教育真实环境中的“玩学相乐”教育大机制。使得莘塍一中出来的学子都有自己拿手的活动技能。上千名学子在瑞安市以上各种科技竞赛中获奖，许多曾坐不住的孩子学会了耐得住寂寞，调皮的孩子学会了关心别人、关爱集体，不合群的孩子找到了属于自己的知己，平淡的校园生活呈现生机勃勃的气息。老师们形成了这样的教育理想：“让学生有着特色环境带来的乐趣,让他们可以纵横驰骋自我的心灵,以积极的心态对待学业生涯。我们不论将来,只愿今天的个体生命如愿,如此,我们足慰良知。”
自2003年开始，学校相继合并原有的美术、劳技、音乐、信息技术教研组，成立综合学科教研组，即校本课程开发办公室。组内教师利用自身的学科知识优势，取长补短，开展综合实践活动课程研究。现综合组拥有专职教师12人，辅助教师4人。在李鹏老师的带动下，一批又一批老师发挥着他们自身的能量，成为学校特色教育的骨干力量。其中，李鹏老师是全国劳技教育先进教师，余海君老师曾荣获全国劳动与技术教育优质课评比一等奖。潘建华、陈小红老师是全国知识产权教育优秀指导教师，吴齐笑、陈勇老师多次荣获省市科技活动优秀指导师称号。综合组所有成员都赢得了温州市级以上的荣誉。
学校还利用校内学科教师论坛开展教师学科教学技术交流，举办浙江省劳动与技术教学研讨会和温州市综合实践活动现场经验交流会，瑞安市综合实践活动教学研讨会等教研活动，融合教师综合教学理念，探索基于学生深刻体验的综合实践活动课程教育模式，形成“让每一位学生获得成功体验”的核心价值理念。于是在莘塍一中，不仅是从事综合学科教学的老师能教综合实践活动课程，很多其他学科的教师也都有自己的独门绝技。语文老师能教书法，数学老师能教魔方、数独，科学老师能教知识产权、三模一电，政教处职员能协助办好非常明星学生艺术舞台这样的综合实践活动课程。正是这么多教师的专业引领，使得学校能够开展大量的综合实践活动项目，使农村的孩子变得更自信，更乐观。
四、“给每一位学生获得成功的机会”，让每一位孩子成才
1.“激越成就的梦想，演绎彼此的传说”。走进一中校园，学校的综合实践活动项目——魔方文化会让你大开眼界。在校园的一角会发现有学生专注地旋转手中的魔方，葡萄架下是魔方俱乐部成员们交流技术的场所，密密麻麻的图形与数学符号让学生在休闲中学习。自2006年秋季，我们先后建立魔方运动俱乐部，成立魔方技术交流中心，开设魔方校本课堂，举办面向全市乃至全国的一年一次的“中国·温州·莘塍镇一中魔方运动现场大赛暨交流会”等，把魔方运动与品德教育、智能创新、学生自主学习、学生的智慧联结在一起，在校内广泛开展此项运动，成为校园独特的课间文化。2008年4月，学校举办第二届魔方大赛，全校600多名学生参加，同时，还吸引了周边十几所学校的学生来参赛。在温州市综合实践活动现场会上，我们的学生在表演各种魔方技巧的同时，还进行了学生自己制作的魔方作品义卖活动，把收入捐献给红十字会。这年的暑假，温州电视台先后两次专题报道我校魔方运动取得的成绩，2008年11月，浙江电视台“玩具总动员”栏目组来校拍摄，主持人衷心赞誉“你们太强了”，并将本来20分钟的节目变成了三期，还邀请我们的学生专程到杭州拍摄，给了“魔方学校”最好的荣誉。
读书生涯中，有几位同学能够在大庭广众之下，面对全体同学展示自己的个性才艺或实践成果呢？很多学生感言：“谁都有过当明星的梦想，只是没机会而已。只要给我们一米阳光，相信吧，我们会很灿烂。” 莘塍一中还有很多像这样给学生获得成功机遇的群体性综合实践项目，如 “非常明星30分钟”艺术舞台。至今，60多期节目，给了近千名学生上台表演的机会，几乎莘塍一中每一位学子都有一次上台表演的机遇。“把艺术还给每一名学生，把舞台让位于学生，给孩子管理梦想的时刻”。当学校把这一活动设置成学校课程，每星期都有这样让学生心动的时刻，给艺术方面有特长的学生一个展示自己的绚丽舞台，这就是素质教育的曙光。
2.“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。一位学生出于爱好自己记录了魔方盲拧日记本，满满地记录了两个月来的学习历程，形成了一个研究性学习案例：《记忆力的自我挑战、细心度的高度体现——我对魔方盲拧的学习与研究》。一位学生顶着重感冒完成盲拧，他把这种毅力迁移至学习中，出乎意料地取得省一级重点中学的入场券。一位学生在社会实践之后写道：“这项活动让我学到了书本上学不到的本领。遇到困难时，我会抱着冷静的心态，想出解决问题的良方。学会了与人沟通，学会了每一件事都应该一丝不苟。要做好一件事，只要有决心和毅力，那么办法总会比困难多。”诸如此类的个案，启迪学校把校园还给学生，使素质教育在这里亮出自己的风采！
综合实践活动中受益的不仅是学生，给学生成功的机会也成为我们改进教学、培育教师、强化校园文化建设的一剂猛药。学校在做好综合实践活动课程的同时，根据学生心理发展实际，因地制宜，因材施教，努力探索适合农村中学特点的素质教育策略与模式，使得校园因学生而美丽，课堂因教师焕发生机与活力。学校也先后成为中国特色教育理念与实践项目学校，浙江省校本教研示范学校，温州市德育特色学校（综合实践活动项目），温州市体育特色学校，瑞安市科技教育特色学校，瑞安市消费教育实践基地，瑞安市知识产权教育试点学校，瑞安市田径训练基地，瑞安市课程改革综合实践活动课程管理与开发先进集体等。
一位领导来我校观看学生演出后说“教育是为了什么？像今天这样让孩子能充分发挥，这就是真正的教育，这就是素质教育的成功”。扎根莘塍一中的现实土壤，综合实践活动给我们打开了另一扇心智之门，它良好的运行机制必将会成为现代素质教育的一道真正的风景，长久地存留于每一位曾经受其滋养的学生心中。