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摘 要：情感因素在学习中所起到的作用非常重要，在语言学习中更是如此，把知识体认与情感交流有机地结合在一起，对于高中学生的英语学习来讲，是一项非常有益的探索工作。本文从提高学习兴趣、发掘学习动机、提高民主氛围、培养合作精神和增加跨文化意识五方面入手，探讨了高中英语情知交融的教学目的。
关键词：英语教学；情知交融；途径
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-043-01
一、情感同认知的联系
情感因素同语言认知的关系非常密切，积极的学习动机、良好的自尊自信，可以帮助高中学生更为有效地投入到英语学习过程当中去。坚强的学习意志、强烈的学习动机可以克服学习中的各种不足，积极的情感诉求能提升信息的把握程度，而反之，消极的情感，比如胆怯、抵制、焦虑等心理状态则会阻碍学习的正常进行，比如自卑与焦虑会使得学生不敢与人交流，最终导致语言表达不流畅。消极的情感还会在心理上产生记忆混乱，影响到短期的学习目标与长期的学习效果。情感因素对于语言的习得来讲，可以起到一种类似于过滤的效果。若学习者的情感状态是消极的，那么学生在语言学习过程中，情感会把输入进来的语言材料进行大范围过滤，造成输入效果降低，如果情感状态是积极的，那么学生在语言学习过程中，这种过滤作用就相对要小很多，语言材料就可以大范围内化成学生自身的语言感知能力。由此可见，情感因素同语言知识的习得之间有着多么密切的关系。
二、情知交融教学的实践策略
1. 激发学习兴趣。只要学生对于英语产生出兴趣，学习就可以变为主动与自觉的行为，在高一阶段开始，就可以给学生推荐诸如《空中英语课堂》、《希望英语》、《新世纪英语周刊》等一些英文杂志、英文节目，这样的杂志与节目里的新鲜元素可以吸引住学生，也能帮助学生在不同的渠道内全面地接触到英语，而不必要只拘泥于课本。如此一来，学生的英语空间会变得更为开阔，开阔的空间、轻松的语境，让英语不再是一种负担，学生可以在学习参与中得到乐趣，也能在潜移默化下习得知识。
2. 提升民主氛围。原有的教学过程中，教师主宰课堂。教师在前面讲，学生在下面记，教师在前面问，学生在下面答。而新型的教学中，则要求发问是双方的，教师可以问学生，学生也可以问教师，甚至学生与学生之间也可以互相问。在课前预习时，就可以找出重要的语言点及难以理解的总理进行师生、生生之间的互相交流，这样教师往往可以发现，其实学生所提出的问题，很多时候正好是本课的难点与重点。学生的问与答得到肯定，有了成就感，也就有了学习兴趣，预习质量也就提高上来。在这样愉悦而轻松的课堂氛围下，学生能感觉到自己与他人，自己与教师之间是对等的，这有利于减轻其焦虑感，开启其认知智慧，提高学习效果。
3. 激发学习动机。激发学习动机最好的场合就是在课堂上，教师要根据实际需要，在预习、讲解、讨论、习题等几个环节进行精心准备，适度地改变教学方法，气氛活跃、充满趣味的课堂可以有效地把学生吸引住，激发学生以英语来表达情感的热情。比如在学习奥运会那一单元的内容时，可以把今年伦敦奥运会或者2008年北京奥运会的会徽展示给学生看，与学生一起探讨它们所包含的意思，探讨奥运会的精神，通过启发式教学，开放性问题，让学生进行积极的思考。
4. 培养合作精神。在合作与探究的过程中，学生进行分组探索讨论，通过合作分工，完成学习任务，再由各组派代表汇报学习成果。这一过程体现出了学生学习的主体性功能，也是其发挥学习潜力比较重要的办法。通常来讲，以4-6名学生为一个小组的方式比较科学，各小组的成员学习能力、性格特点应当有所差别，这样可以让性格活泼的学生影响性格内向的学生、学习能力强的学生带动学习能力滞后的学生。小组成员间分工合作、互相帮助、共同进步。当讲到BOOK2，UNIT5这一单元时，学生就可以分成不同小组，分别从不同类型音乐的起源、特征、代表作等方面进行讨论与归纳总结。在活动过程里，熟练地操作计算机同学负责查阅资料、学习成绩好的同学翻译资料、口语突出的同学作汇报。这种形式的合作能最大限度地发展学生的合作精神与合作能力。
5. 增加跨文化意识。英语教材里面有很多生动深刻的语言材料，体现出了丰富的文化内涵，教师要在教学活动当中把教材里渗透出来的文化内涵进行详细讲解，培养学生的向上精神与人文素养。如在学习人教版英语教材第二册中，关于文物的内容介绍之后，就可以找出我国文化遗产遭到破坏的报道给学生看，从而引发学生思考，学生一方面会因为中国的历史文化灿烂悠久而自豪，而另一方面也在心里树立了保护文物的责任意识。在讲解野生动物保护那一单元时，向同学们展示野生动物遭到破坏的相关图片，引起学生共鸣，之后给学生留下问题：为什么要保护野生动物，保护野生动物我们应当怎么做。让学生用英语对此进行相关的讨论。另外，教材中有多处篇章提到了英语国家的一些文化知识，在讲解这些篇章时，教师要引领学生正确认识中西方文化上存在的差异，懂得得体交际，一方面尊重理解西方文明，另一方面传承发扬本民族优秀文化。
总之，高中生心理发展处在成熟期，可是仍然不稳定，所以实施情知交融的教学方法很有必要，教师要转变观念，除了在课堂上传授知识以外，还要注意学生的情感需要，尽量激发出学生的英语学习积极性，培养其文化意识，这样才利于他们的后期学习。
[参考文献]
[1] 戴军熔.高中学生英语学习情感态度的调查与分析[J].中小学英语教学与研究，2005，09.
[2] 范琳，高德新，叶菁绪.调节模式与第二语言课堂焦虑调控[J].四川外语学院学报，2005，02.
[3] 范琳，刘振前.情感维度上优化大学英语教学内容的实验研究——运用心理匹配策略和发掘情感策略[J].外语教学，2005，06.
[4] 李银仓.论外语教学的情感目标[J].外语教学，2005，03.
关键词：英语教学；情知交融；途径
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-043-01
一、情感同认知的联系
情感因素同语言认知的关系非常密切，积极的学习动机、良好的自尊自信，可以帮助高中学生更为有效地投入到英语学习过程当中去。坚强的学习意志、强烈的学习动机可以克服学习中的各种不足，积极的情感诉求能提升信息的把握程度，而反之，消极的情感，比如胆怯、抵制、焦虑等心理状态则会阻碍学习的正常进行，比如自卑与焦虑会使得学生不敢与人交流，最终导致语言表达不流畅。消极的情感还会在心理上产生记忆混乱，影响到短期的学习目标与长期的学习效果。情感因素对于语言的习得来讲，可以起到一种类似于过滤的效果。若学习者的情感状态是消极的，那么学生在语言学习过程中，情感会把输入进来的语言材料进行大范围过滤，造成输入效果降低，如果情感状态是积极的，那么学生在语言学习过程中，这种过滤作用就相对要小很多，语言材料就可以大范围内化成学生自身的语言感知能力。由此可见，情感因素同语言知识的习得之间有着多么密切的关系。
二、情知交融教学的实践策略
1. 激发学习兴趣。只要学生对于英语产生出兴趣，学习就可以变为主动与自觉的行为，在高一阶段开始，就可以给学生推荐诸如《空中英语课堂》、《希望英语》、《新世纪英语周刊》等一些英文杂志、英文节目，这样的杂志与节目里的新鲜元素可以吸引住学生，也能帮助学生在不同的渠道内全面地接触到英语，而不必要只拘泥于课本。如此一来，学生的英语空间会变得更为开阔，开阔的空间、轻松的语境，让英语不再是一种负担，学生可以在学习参与中得到乐趣，也能在潜移默化下习得知识。
2. 提升民主氛围。原有的教学过程中，教师主宰课堂。教师在前面讲，学生在下面记，教师在前面问，学生在下面答。而新型的教学中，则要求发问是双方的，教师可以问学生，学生也可以问教师，甚至学生与学生之间也可以互相问。在课前预习时，就可以找出重要的语言点及难以理解的总理进行师生、生生之间的互相交流，这样教师往往可以发现，其实学生所提出的问题，很多时候正好是本课的难点与重点。学生的问与答得到肯定，有了成就感，也就有了学习兴趣，预习质量也就提高上来。在这样愉悦而轻松的课堂氛围下，学生能感觉到自己与他人，自己与教师之间是对等的，这有利于减轻其焦虑感，开启其认知智慧，提高学习效果。
3. 激发学习动机。激发学习动机最好的场合就是在课堂上，教师要根据实际需要，在预习、讲解、讨论、习题等几个环节进行精心准备，适度地改变教学方法，气氛活跃、充满趣味的课堂可以有效地把学生吸引住，激发学生以英语来表达情感的热情。比如在学习奥运会那一单元的内容时，可以把今年伦敦奥运会或者2008年北京奥运会的会徽展示给学生看，与学生一起探讨它们所包含的意思，探讨奥运会的精神，通过启发式教学，开放性问题，让学生进行积极的思考。
4. 培养合作精神。在合作与探究的过程中，学生进行分组探索讨论，通过合作分工，完成学习任务，再由各组派代表汇报学习成果。这一过程体现出了学生学习的主体性功能，也是其发挥学习潜力比较重要的办法。通常来讲，以4-6名学生为一个小组的方式比较科学，各小组的成员学习能力、性格特点应当有所差别，这样可以让性格活泼的学生影响性格内向的学生、学习能力强的学生带动学习能力滞后的学生。小组成员间分工合作、互相帮助、共同进步。当讲到BOOK2，UNIT5这一单元时，学生就可以分成不同小组，分别从不同类型音乐的起源、特征、代表作等方面进行讨论与归纳总结。在活动过程里，熟练地操作计算机同学负责查阅资料、学习成绩好的同学翻译资料、口语突出的同学作汇报。这种形式的合作能最大限度地发展学生的合作精神与合作能力。
5. 增加跨文化意识。英语教材里面有很多生动深刻的语言材料，体现出了丰富的文化内涵，教师要在教学活动当中把教材里渗透出来的文化内涵进行详细讲解，培养学生的向上精神与人文素养。如在学习人教版英语教材第二册中，关于文物的内容介绍之后，就可以找出我国文化遗产遭到破坏的报道给学生看，从而引发学生思考，学生一方面会因为中国的历史文化灿烂悠久而自豪，而另一方面也在心里树立了保护文物的责任意识。在讲解野生动物保护那一单元时，向同学们展示野生动物遭到破坏的相关图片，引起学生共鸣，之后给学生留下问题：为什么要保护野生动物，保护野生动物我们应当怎么做。让学生用英语对此进行相关的讨论。另外，教材中有多处篇章提到了英语国家的一些文化知识，在讲解这些篇章时，教师要引领学生正确认识中西方文化上存在的差异，懂得得体交际，一方面尊重理解西方文明，另一方面传承发扬本民族优秀文化。
总之，高中生心理发展处在成熟期，可是仍然不稳定，所以实施情知交融的教学方法很有必要，教师要转变观念，除了在课堂上传授知识以外，还要注意学生的情感需要，尽量激发出学生的英语学习积极性，培养其文化意识，这样才利于他们的后期学习。
[参考文献]
[1] 戴军熔.高中学生英语学习情感态度的调查与分析[J].中小学英语教学与研究，2005，09.
[2] 范琳，高德新，叶菁绪.调节模式与第二语言课堂焦虑调控[J].四川外语学院学报，2005，02.
[3] 范琳，刘振前.情感维度上优化大学英语教学内容的实验研究——运用心理匹配策略和发掘情感策略[J].外语教学，2005，06.
[4] 李银仓.论外语教学的情感目标[J].外语教学，2005，03.