论文部分内容阅读
【内容摘要】职业学校的语文教学不仅仅是传递人文知识、培养学生语文素养的工具，它还有一个更重要的任务就是要充分考虑中职生毕业以后的就业需求。而作为特殊教育中职学校的语文教师，所面临的问题还包括学生的听课障碍以及由此给学生带来的心理负担。语文是和生活息息相关的学科，在进行语文教学的过程中，教师要将课程与生活实际紧密结合，才能提升特教语文教学的有效性。情境教学法成为必然趋势。基于此，本文重点探讨情境教学法在特教中职语文教学中的应用。
【关键词】情境教学 特殊教育 中职语文
新课程标准对语文教学提出新的要求，要促进学生的全面发展，培养学生的语文思维能力，提升学生的综合素养。作为特殊教育中职学校的语文教师，肩负着更加重要的职责。然而现实中，由于我国特殊教育的开展比较落后，相关的配套设施并不完善，并且也缺乏比较新颖的教学理念和教学方法的培训指导，因而在实际教学操作中存在一系列的问题。一方面，特殊教育学校的学生一般都是有缺陷的孩子，他们对于知识的接受能力与普通学校的学生相比要相对缓慢。而教师按照传统的教学方式一味地讲解，注重自己讲解内容而忽略了学生的主体性作用，缺乏与学生之间的互动，不能深入了解学生接受知识的程度，所以语文教学效果不是很理想。而学生由于个人身体缺陷本身就存在自卑心理，再加上不能紧跟教师的教学节奏，心理落差变大，只会令其越学越反感，逐渐丧失学习语文的兴趣和动力。一些学生在这样的氛围影响中只会机械去识记和背诵语文知识，而有的学生甚至会自暴自弃，放弃学习语文，这对于特教语文教学质量的影响非常不利。而另一方面，特殊教育语文教师缺乏专业的教学素质。在我国，特殊教育还没有得到充分的发展，因而对于特殊教育所需教师缺乏专业素养的培养，教师只是按照普通教学理念和教学方法来实施特殊教育的教学，因而对于教学目标的把握不是很明确，对学生的相关指导也不够。所以学生在学习语文知识的过程中不能明确教师教学的重点，身心压力骤增，不利于教学有效性的提升。因此，探索适合特教中职语文教学效率提高的途径迫在眉睫。本文以情境教学法为切入点，分析其在特殊教育中职语文教学中的应用。
一、创新课堂导入
良好的开始能够为成功打下重要的基础。课堂导入是语文教学活动的重要环节，为整堂课的氛围奠定基调，课堂导入做得好，学生的学习兴趣和积极性也会被调动起来，课堂教学就会有效，教师讲课的任务也会轻松完成；反正，课堂导入枯燥乏味，学生不愿意听课，教师费尽力气也得不到理想的教学效果。在以往的教学活动中，教师对于导入环节不是很重视，一般采取直观引导的方法，以自己的节奏带着学生进入语文课程的学习，忽略学生的听课需求，因此教学效果较差。而情境教学法的利用改变了传统的教学方式，创新并丰富了导入环节，提升了课堂的教学氛围，带动学生学习热情的高涨。作为特殊教育的学生，其身体缺陷导致不能正常听课，因此教师在导入环节可借助多媒体创设情境，通过动画、图片、文字等多方面元素的融合，对学生的各种感知觉产生刺激，能有效地激发学生的学习热情。例如在学习古文的时候，教师就可借助多媒体播放动画的形式为学生展示相关题材的故事或者文章发生的背景，这样的形式符合他们的心理状态。教师也可以创设生活化的情境，提前安排好學生排练短剧，运用常见的生活情景引出语文知识，学生能更加容易体会作者的情感，并从生活实例中获得新的认知，学会观察生活。
二、丰富教学内容
传统的教学模式中，教师以讲授课本知识为主，内容固定化，学生学起来比较吃力，容易感到枯燥、乏味。创设情境的方法与语文知识的结合令课堂教学内容变得十分丰富。情境教学注重的是创设一定的场景，通过各种教学手段使学生融入情境中，有身临其境之感。因而课堂不再只是教师的“一言堂”，而是多元化的课堂，多元化的教学内容，多元化的思维方式，目的是倡导学生的自主合作探究以及创新学习思维的形成。特殊教育教师应该重视学生对于语文知识的接受能力，不能把他们同普通院校的学生等同对待，他们的联想能力、思维能力较弱，注意力比较容易分散，所以采取情境教学法能够引导学生集中注意力，在乐趣中完成学习任务。例如，为了培养、锻炼学生对于语言的掌握和加工能力，促进学生提高其表达交流能力，教师可以借助多媒体播放一些演讲或者辩论的视频和电影，给学生营造一个语言交流的氛围，然后以生活中比较常见的事例为辩题，组织学生开展小型辩论赛或者讨论会，学生通过这样的训练，可以逐步培养自己主动思考问题的意识，还能提高学习积极性。
三、提升实践能力
作为中职语文教师，其主要职责不仅是包括向学生传授语文知识、帮助学生树立正确的价值观、形成良好的语文素养，还应该在教学过程中注重对于学生实践能力的培养，使其有能力在社会中立足。通过创设情境，为学生创造逼真的实践氛围，在模拟中提升实践能力。比如设计“表演招聘”的游戏，几个学生当面试官，几位学生去应聘，按照提前设计好的台词去完成游戏的串联，还可以鼓励学生发挥自己的想象力，在面试过程中增加自己设想的元素。通过这样的方式，学生们在表演或观看游戏的过程中，不仅全神贯注地进入情境中，还能直观地感受现实中可能会遇到的情景，并且学会如何应对。学生在逼真的情境中获得了学习的乐趣和动力，同时也提升了自身的实践能力。
【参考文献】
[1] 沈骏. 情景教学在中职语文课堂教学中的应用[J]. 中国培训，2017（07）.
[2] 旦增曲达. 特殊教育学校语文教学方法分析[J]. 读与写，2017（15）.
（作者单位：山东省临沭县特殊教育学校）
【关键词】情境教学 特殊教育 中职语文
新课程标准对语文教学提出新的要求，要促进学生的全面发展，培养学生的语文思维能力，提升学生的综合素养。作为特殊教育中职学校的语文教师，肩负着更加重要的职责。然而现实中，由于我国特殊教育的开展比较落后，相关的配套设施并不完善，并且也缺乏比较新颖的教学理念和教学方法的培训指导，因而在实际教学操作中存在一系列的问题。一方面，特殊教育学校的学生一般都是有缺陷的孩子，他们对于知识的接受能力与普通学校的学生相比要相对缓慢。而教师按照传统的教学方式一味地讲解，注重自己讲解内容而忽略了学生的主体性作用，缺乏与学生之间的互动，不能深入了解学生接受知识的程度，所以语文教学效果不是很理想。而学生由于个人身体缺陷本身就存在自卑心理，再加上不能紧跟教师的教学节奏，心理落差变大，只会令其越学越反感，逐渐丧失学习语文的兴趣和动力。一些学生在这样的氛围影响中只会机械去识记和背诵语文知识，而有的学生甚至会自暴自弃，放弃学习语文，这对于特教语文教学质量的影响非常不利。而另一方面，特殊教育语文教师缺乏专业的教学素质。在我国，特殊教育还没有得到充分的发展，因而对于特殊教育所需教师缺乏专业素养的培养，教师只是按照普通教学理念和教学方法来实施特殊教育的教学，因而对于教学目标的把握不是很明确，对学生的相关指导也不够。所以学生在学习语文知识的过程中不能明确教师教学的重点，身心压力骤增，不利于教学有效性的提升。因此，探索适合特教中职语文教学效率提高的途径迫在眉睫。本文以情境教学法为切入点，分析其在特殊教育中职语文教学中的应用。
一、创新课堂导入
良好的开始能够为成功打下重要的基础。课堂导入是语文教学活动的重要环节，为整堂课的氛围奠定基调，课堂导入做得好，学生的学习兴趣和积极性也会被调动起来，课堂教学就会有效，教师讲课的任务也会轻松完成；反正，课堂导入枯燥乏味，学生不愿意听课，教师费尽力气也得不到理想的教学效果。在以往的教学活动中，教师对于导入环节不是很重视，一般采取直观引导的方法，以自己的节奏带着学生进入语文课程的学习，忽略学生的听课需求，因此教学效果较差。而情境教学法的利用改变了传统的教学方式，创新并丰富了导入环节，提升了课堂的教学氛围，带动学生学习热情的高涨。作为特殊教育的学生，其身体缺陷导致不能正常听课，因此教师在导入环节可借助多媒体创设情境，通过动画、图片、文字等多方面元素的融合，对学生的各种感知觉产生刺激，能有效地激发学生的学习热情。例如在学习古文的时候，教师就可借助多媒体播放动画的形式为学生展示相关题材的故事或者文章发生的背景，这样的形式符合他们的心理状态。教师也可以创设生活化的情境，提前安排好學生排练短剧，运用常见的生活情景引出语文知识，学生能更加容易体会作者的情感，并从生活实例中获得新的认知，学会观察生活。
二、丰富教学内容
传统的教学模式中，教师以讲授课本知识为主，内容固定化，学生学起来比较吃力，容易感到枯燥、乏味。创设情境的方法与语文知识的结合令课堂教学内容变得十分丰富。情境教学注重的是创设一定的场景，通过各种教学手段使学生融入情境中，有身临其境之感。因而课堂不再只是教师的“一言堂”，而是多元化的课堂，多元化的教学内容，多元化的思维方式，目的是倡导学生的自主合作探究以及创新学习思维的形成。特殊教育教师应该重视学生对于语文知识的接受能力，不能把他们同普通院校的学生等同对待，他们的联想能力、思维能力较弱，注意力比较容易分散，所以采取情境教学法能够引导学生集中注意力，在乐趣中完成学习任务。例如，为了培养、锻炼学生对于语言的掌握和加工能力，促进学生提高其表达交流能力，教师可以借助多媒体播放一些演讲或者辩论的视频和电影，给学生营造一个语言交流的氛围，然后以生活中比较常见的事例为辩题，组织学生开展小型辩论赛或者讨论会，学生通过这样的训练，可以逐步培养自己主动思考问题的意识，还能提高学习积极性。
三、提升实践能力
作为中职语文教师，其主要职责不仅是包括向学生传授语文知识、帮助学生树立正确的价值观、形成良好的语文素养，还应该在教学过程中注重对于学生实践能力的培养，使其有能力在社会中立足。通过创设情境，为学生创造逼真的实践氛围，在模拟中提升实践能力。比如设计“表演招聘”的游戏，几个学生当面试官，几位学生去应聘，按照提前设计好的台词去完成游戏的串联，还可以鼓励学生发挥自己的想象力，在面试过程中增加自己设想的元素。通过这样的方式，学生们在表演或观看游戏的过程中，不仅全神贯注地进入情境中，还能直观地感受现实中可能会遇到的情景，并且学会如何应对。学生在逼真的情境中获得了学习的乐趣和动力，同时也提升了自身的实践能力。
【参考文献】
[1] 沈骏. 情景教学在中职语文课堂教学中的应用[J]. 中国培训，2017（07）.
[2] 旦增曲达. 特殊教育学校语文教学方法分析[J]. 读与写，2017（15）.
（作者单位：山东省临沭县特殊教育学校）