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21世纪是激烈竞争的世纪，它要求今天的学生不但要有扎实的基础知识，而且要发展技能，要发展知识应用能力，从而更有效地运用知识去分析解决实际问题。知识应用能力培养是一个长期的潜移默化过程。从人类认识和发展过程来看，它必须基于学生的生理成长、心理发展、知识积累和知识结构的发展，有层次地、循序渐进地进行，因而知识应用能力的培养是各个阶段，各个学科配合的系统工程。现在物理教学提高对应用知识的要求，强调把知识直接或间接地应用于实际，突出培养学生应用知识分析解决实际问题的能力，这是由物理教学任务决定的，这是时代赋予我们的要求。下面就谈谈本人在初中物理教学中培养学生的知识应用能力的一些做法。
一、物理教学必须贯彻理论联系实际的原则
众所周知，物理学是源于自然和社会实践的一门科学，物理学理论是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。物理学最终要回到社会生产、生活实践当中，为人们改造自然界服务。所以可以说物理学的发生和发展与人类生活、社会生产息息相关的。
学生学习书本知识，接受间接经验，这是完全必要的。教学实践表明，从学生熟悉的物理现象导入，突出感性认识到理性认识的过渡，使间接经验和学生个人的直接经验结合起来，书本知识才易于被学生理解和接受。如学生根据自己的生活经验不难得出“一切物体都在运动”这一正确结论。学生由熟悉的实例评论了摩擦的“功和过”，自然会产生探索增大和减小摩擦方法的兴趣，并容易理解、掌握这些方法。学生由木块漂浮在水面上的现象和挂在弹簧秤上的金属块重力读数减小的现象，很容易总结出浮力的定义。
二、物理教学要处理好知识与应用的关系
初中物理新课程标准“科学知识与技能”中要求学生“能用所学知识解释生活和生产的有关现象，解决有关问题”。初中物理教学新大纲中也指出，教学的首要目的是：“引导学生学习物理的初步知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用。”与过去的大纲相比较，新大纲把知识的应用由“了解”的位置提高到“学习”的位置，把学习知识和学习知识的应用放在同等位置。这是物理教学的一个新要求。
重视基础知识教学当然十分重要，因为没有知识，应用知识就成了无本之木。但是，学习知识为了什么？学习的目的全在于应用。如果物理教学不重视知识的应用，不重视培养学生应用知识的能力，他们只能是没有实际本领的“书呆子”。离开学校也难于掌握职业技术，难于成长为社会主义建设人材。物理教学提高对应用知识的要求，强调把知识直接或间接地应用于实际，突出培养学生应用知识分析解决实际问题的能力，这是由物理教学任务决定的，这是时代赋予我们的要求。新课程标准下的“生活· 物理· 社会”中的知识内容，正是引导我们要正确处理好知识与应用的关系，明确培养应用知识能力的重要意义。知识丰富，但应用知识能力差，知识就不能发挥作用，在知识经时代更是如此。过去人们一直认为，知识就是力量，其实知识本身不是力量，知识的力量在于使用、在于创新、在于活学活用。
三、培养学生应用知识能力的基本途径
1.精心备课，在课堂教学中加强应用知识的练习
课堂教学要注重联系生活实际，更好地体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。这是因为，学生学习物理知识以课堂教学为主，培养学生应用知识的能力也要以课堂教学为主。深入钻研大纲，精心备课，优化课堂教学，是搞好应用知识教学的关键。每讲一个知识点，引导学生分析解决什么实际问题，要认真考虑，纳入教学计划。要充分调动学生“主体”的积极性，加强应用实践。学生实践的重要方式之一是解决各种类型的练习题。题目的内容要突出联系生活实际，注重灵活运用知识，通过练习以求深化知识，提高能力。应用知识练习的过程中要注意启发诱导，教会学生分析解决问题的方法，培养良好的学习习惯。
2.借题发挥，在解答习题中培养学生的应用知识能力
解答习题时，不要就题论题，要善于借题发挥，前挂后联，扩展思路，一题多变，多题一解，即通过不同的角度思考问题，提高知识迁移能力，寻找解决问题的多种途径及多种可能的结论，这样能促进思维的灵活性，同时多解中的新思路、新方法，又利于创新思维的形成，在今后的学习、生活、工作中能更好的应用知识。就一典型知识题，将已知与求解进行多角度的变换，如变化物质、变化变量、变数字为字母、变换题型、变换顺序，以引起学生对变换后的题型进行比较、对比、分析，这样从多个角度加深对知识的理解和掌握，培养学生的应用能力。
3.关注热点，在教材与实际问题结合中培养学生的应用知识能力
新课程强调教师、学生、内容、环境四要素的整合，使课程变为一种动态的过程。教师是课程资源的开发者、组织者、设计者，是学生利用课程资源的引导者，引导学生关注时事热点。在教学中如果脱离了实际问题，有意回避现实中的热点、焦点，这不仅使物理教学失去生机，而且不利于学生良好品德的培养，健康人格的塑造。因此教师要寻找教材知识点与社会热点的结合点，还要根据结合点设计精巧的题目，以此培养学生的实际应用能力。例如：“非典阻击”、“金星凌日”、“西气东输”、“南水北调”、“三峡蓄水”、“火车提速”、“车辆超载”、“磁悬浮列车”等等都是很好的素材，教师只要加以利用，定会找到合适的结合点，穿插在物理题目中，学生也会从中受益匪浅。
培养學生的知识应用能力是发展学生智力的核心，也就是我们通常所说的“学以致用”。物理这门学科来源于生活，我们学习的目的在于应用它。苏霍姆林斯基说：“学生的主要精力不应当用在记忆上，而应当用到思考上，用在物理知识的应用上。”真正的学习应当是一个积极思考的王国，让学生用物理眼光去观察和思考生活中的问题，自觉应用物理知识。
一、物理教学必须贯彻理论联系实际的原则
众所周知，物理学是源于自然和社会实践的一门科学，物理学理论是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。物理学最终要回到社会生产、生活实践当中，为人们改造自然界服务。所以可以说物理学的发生和发展与人类生活、社会生产息息相关的。
学生学习书本知识，接受间接经验，这是完全必要的。教学实践表明，从学生熟悉的物理现象导入，突出感性认识到理性认识的过渡，使间接经验和学生个人的直接经验结合起来，书本知识才易于被学生理解和接受。如学生根据自己的生活经验不难得出“一切物体都在运动”这一正确结论。学生由熟悉的实例评论了摩擦的“功和过”，自然会产生探索增大和减小摩擦方法的兴趣，并容易理解、掌握这些方法。学生由木块漂浮在水面上的现象和挂在弹簧秤上的金属块重力读数减小的现象，很容易总结出浮力的定义。
二、物理教学要处理好知识与应用的关系
初中物理新课程标准“科学知识与技能”中要求学生“能用所学知识解释生活和生产的有关现象，解决有关问题”。初中物理教学新大纲中也指出，教学的首要目的是：“引导学生学习物理的初步知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用。”与过去的大纲相比较，新大纲把知识的应用由“了解”的位置提高到“学习”的位置，把学习知识和学习知识的应用放在同等位置。这是物理教学的一个新要求。
重视基础知识教学当然十分重要，因为没有知识，应用知识就成了无本之木。但是，学习知识为了什么？学习的目的全在于应用。如果物理教学不重视知识的应用，不重视培养学生应用知识的能力，他们只能是没有实际本领的“书呆子”。离开学校也难于掌握职业技术，难于成长为社会主义建设人材。物理教学提高对应用知识的要求，强调把知识直接或间接地应用于实际，突出培养学生应用知识分析解决实际问题的能力，这是由物理教学任务决定的，这是时代赋予我们的要求。新课程标准下的“生活· 物理· 社会”中的知识内容，正是引导我们要正确处理好知识与应用的关系，明确培养应用知识能力的重要意义。知识丰富，但应用知识能力差，知识就不能发挥作用，在知识经时代更是如此。过去人们一直认为，知识就是力量，其实知识本身不是力量，知识的力量在于使用、在于创新、在于活学活用。
三、培养学生应用知识能力的基本途径
1.精心备课，在课堂教学中加强应用知识的练习
课堂教学要注重联系生活实际，更好地体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。这是因为，学生学习物理知识以课堂教学为主，培养学生应用知识的能力也要以课堂教学为主。深入钻研大纲，精心备课，优化课堂教学，是搞好应用知识教学的关键。每讲一个知识点，引导学生分析解决什么实际问题，要认真考虑，纳入教学计划。要充分调动学生“主体”的积极性，加强应用实践。学生实践的重要方式之一是解决各种类型的练习题。题目的内容要突出联系生活实际，注重灵活运用知识，通过练习以求深化知识，提高能力。应用知识练习的过程中要注意启发诱导，教会学生分析解决问题的方法，培养良好的学习习惯。
2.借题发挥，在解答习题中培养学生的应用知识能力
解答习题时，不要就题论题，要善于借题发挥，前挂后联，扩展思路，一题多变，多题一解，即通过不同的角度思考问题，提高知识迁移能力，寻找解决问题的多种途径及多种可能的结论，这样能促进思维的灵活性，同时多解中的新思路、新方法，又利于创新思维的形成，在今后的学习、生活、工作中能更好的应用知识。就一典型知识题，将已知与求解进行多角度的变换，如变化物质、变化变量、变数字为字母、变换题型、变换顺序，以引起学生对变换后的题型进行比较、对比、分析，这样从多个角度加深对知识的理解和掌握，培养学生的应用能力。
3.关注热点，在教材与实际问题结合中培养学生的应用知识能力
新课程强调教师、学生、内容、环境四要素的整合，使课程变为一种动态的过程。教师是课程资源的开发者、组织者、设计者，是学生利用课程资源的引导者，引导学生关注时事热点。在教学中如果脱离了实际问题，有意回避现实中的热点、焦点，这不仅使物理教学失去生机，而且不利于学生良好品德的培养，健康人格的塑造。因此教师要寻找教材知识点与社会热点的结合点，还要根据结合点设计精巧的题目，以此培养学生的实际应用能力。例如：“非典阻击”、“金星凌日”、“西气东输”、“南水北调”、“三峡蓄水”、“火车提速”、“车辆超载”、“磁悬浮列车”等等都是很好的素材，教师只要加以利用，定会找到合适的结合点，穿插在物理题目中，学生也会从中受益匪浅。
培养學生的知识应用能力是发展学生智力的核心，也就是我们通常所说的“学以致用”。物理这门学科来源于生活，我们学习的目的在于应用它。苏霍姆林斯基说：“学生的主要精力不应当用在记忆上，而应当用到思考上，用在物理知识的应用上。”真正的学习应当是一个积极思考的王国，让学生用物理眼光去观察和思考生活中的问题，自觉应用物理知识。