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【摘要】小学生正处于心理发育的初期阶段，因此在小学阶段对学生进行心理健康教育是极其必要的。随着新课改的推进、素质教育的实施，当前对小学生的要求不仅要具备健康的体魄，同时还应有健康的心理素质，这样才更符合社会主义接班人的需求。本文对小学高年级语文教学中心理健康教育的渗透进行探讨，以期能够为教学发展做出一点贡献。
【关键词】小学语文；心理健康教育；渗透策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门工具学科，是交际与文化的重要载体，同时语文又具有人文性与工具性相统一的特点，因此在语文教学中进行心理健康教育的渗透有着极其优越的条件。小学高年级语文教学中进行心理健康教育的渗透，不仅能够激发学生语文学习的兴趣，同时还能够促使其健康心理品质及健全人格的构建，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，优化素质教育的同时为学生未来发展奠定了坚实的基础。
一、小学高年级实施心理健康教育的意义
心理健康是人的一种心理上的功能状态，即是能够促使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发展的理想状态。小学高年级阶段的学生正值活泼好动、自理能力逐步发展的阶段，容易受到外部环境及社会上的一些不良现象的影响。加之当前的小学生绝大部分都是独生子女，在家庭中备受溺爱，幼年时期可能不可避免地养成一些不良习惯，对未来的成长将会造成诸多不利影响，心理极其脆弱，抗压、抗挫折能力弱。因此，必须进行心理素质的培养、爱国主义、思想、道德以及政治等方面的教育，促使其逐渐成长起来，引导他们树立正确的价值观，帮助学生培养集体主义观念，克服以自我为中心的个人主义思想，养成良好的生活学习习惯。所以，对小学高年级阶段的学生开展心理健康教育渗透是极其必要的。
二、小学高年级语文教学渗透细腻健康教育的有效策略
（一）教师以身作则提升自身素养
培养学生的心理素质能够使学生拥有健康的心理状态，从而提升学生的整体素养，使之拥有美好的未来与人生。作为教师要想对学生进行心理健康教育，培养学生良好的心理素质，首先要从自身着眼，保证自己拥有良好的态度及健康的心理。在日常教学中，教师注意控制自己的心理状态，时刻以积极的心态、高昂的情绪来进行课堂氛围的调动，时刻以乐观积极的状态为学生传播知识与正能量。在教学中时刻保持良好的状态，以温和的笑脸、和蔼可亲的语气与学生交流，让学生能够自主投入到学习中来，并能够感受到学习带给他们的快乐，这样才能使学生得到健康发展，同时取得良好的教学效果。在平时教学中遇到爱国主义题材的文章时，教师应充满爱国激情，让学生时刻感受教师的爱国之情，由此产生爱国热 情，随着教师的讲解心潮起伏，从而激发学生产生饱满的爱国主义情怀。在实际的课堂教学中应给予学生一定的回应，如一个肯定的笑容、一个鼓励的眼神以及一句赞扬的话都能给予学生极大的鼓舞，同时又能够创造出轻松、愉悦的课堂氛围。当课堂气氛沉闷时会导致学生学习热情不高，学习效果低下。但如果教师能够适当进行调节，以风趣幽默的语言进行知识讲解就会调动学生的情绪，缓解学习压力，使其产生积极的学习状态，进而促进学习效率有效提升。学习过程中减缓学生的心理压力，沟通师生情感提升学习效率能够使学生的思维更加活跃，时刻保持最佳的学习状态，同时感受学习的乐趣，能够明确自己学习的目的及意义，通过自身的努力丰富自己头脑的同时能够影响身边更多的人。
（二）注重培养学生的情绪调节能力
高年级的小学生情绪起伏不定，时而精神饱满、时而低沉失 落，有时自信，有时彷徨。因此，教师在教学活动组织过程中，注意激励学生，使其充分发挥自身的主动性，使学生意识到心理健康的重要意义。为了鼓励学生产生动力与勇气，教师可以适当为学生设立目标，引导学生脚踏实地学习，避免出现负面情绪。当学生能够感受到目标存在时，他们也就逐渐成熟起来了。例如语文教材中有很多励志的故事，如学习《为中华之崛起而读书》时，教师可以为学生讲解一些伟人的故事，让学生在听故事过程中感受到幸福、快乐、满足，使他们对学习充满激情，对未来的生活充满期望。同时教师还应注意学生的个体差异，使每名学生都能发现自己的优点，看到自身的闪光点，从而建立自信心。为了调动课堂氛围、培养学生调节情绪的能力，教师可以在课堂上组织学生开展一些小活动，如古诗背诵、成语接龙等，调动平时不爱发言的学生，使其积极地参与到集体活动中来。在活跃课堂氛围的同时，消除学生自卑胆怯的心理，使其满怀激情地学习，始终保持着健康的心态。
（三）培养学生高尚的道德情操
培养高尚的道德情操是小学语文心理健康教育最为关键的内容之一。教师在实际教学过程中应积极创设集美、智、趣于一体的教学氛围，真实客观地展现与学生实际相关联的场景，尽最大能力缩短小学语文教学实际与学生心理之间的距离，从而让学生身临其境地接受知识，实现全面发展。对于小学生而言，他们对趣味性较 强的活动比较感兴趣，大多数学生都喜欢参与角色表演。例如学习《小苗与大树的对话》这篇文章时，可以采取角色扮演的形式，让两名学生分别扮演苗苗和胡絜清，学生对角色扮演表现出高涨的热情，进而更加深入感受文章的内涵，体会人物的心理，同时还能够受到感染和启发，在寓教于乐中达到心理健康教育的目的。还可以采取游戏的方式进行心理健康教育。如在一次接龙游戏上，班里的學生都非常积极，表现出极高的热情，当有学生接不上时，一些调皮的学生发出嘘嘘声，对该名学生进行嘲笑。教师当场对学生进行了教育，告诉他们不可以在同学出现错误时嘲笑别人，相反应给予鼓励。
三、结语
近年来随着新课改的实施，心理健康教育受到了广泛重视。在小学语文教学中进行心理健康教育的渗透应注重采取恰当的方法。语文教材中蕴含着大量的心理健康素材，语文教师应针对教学内 容，采取恰当的方法并把握好时机对学生展开心理健康教育，从而促进学生心理素质的提升。
（编辑：陈岑）
【关键词】小学语文；心理健康教育；渗透策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门工具学科，是交际与文化的重要载体，同时语文又具有人文性与工具性相统一的特点，因此在语文教学中进行心理健康教育的渗透有着极其优越的条件。小学高年级语文教学中进行心理健康教育的渗透，不仅能够激发学生语文学习的兴趣，同时还能够促使其健康心理品质及健全人格的构建，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，优化素质教育的同时为学生未来发展奠定了坚实的基础。
一、小学高年级实施心理健康教育的意义
心理健康是人的一种心理上的功能状态，即是能够促使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发展的理想状态。小学高年级阶段的学生正值活泼好动、自理能力逐步发展的阶段，容易受到外部环境及社会上的一些不良现象的影响。加之当前的小学生绝大部分都是独生子女，在家庭中备受溺爱，幼年时期可能不可避免地养成一些不良习惯，对未来的成长将会造成诸多不利影响，心理极其脆弱，抗压、抗挫折能力弱。因此，必须进行心理素质的培养、爱国主义、思想、道德以及政治等方面的教育，促使其逐渐成长起来，引导他们树立正确的价值观，帮助学生培养集体主义观念，克服以自我为中心的个人主义思想，养成良好的生活学习习惯。所以，对小学高年级阶段的学生开展心理健康教育渗透是极其必要的。
二、小学高年级语文教学渗透细腻健康教育的有效策略
（一）教师以身作则提升自身素养
培养学生的心理素质能够使学生拥有健康的心理状态，从而提升学生的整体素养，使之拥有美好的未来与人生。作为教师要想对学生进行心理健康教育，培养学生良好的心理素质，首先要从自身着眼，保证自己拥有良好的态度及健康的心理。在日常教学中，教师注意控制自己的心理状态，时刻以积极的心态、高昂的情绪来进行课堂氛围的调动，时刻以乐观积极的状态为学生传播知识与正能量。在教学中时刻保持良好的状态，以温和的笑脸、和蔼可亲的语气与学生交流，让学生能够自主投入到学习中来，并能够感受到学习带给他们的快乐，这样才能使学生得到健康发展，同时取得良好的教学效果。在平时教学中遇到爱国主义题材的文章时，教师应充满爱国激情，让学生时刻感受教师的爱国之情，由此产生爱国热 情，随着教师的讲解心潮起伏，从而激发学生产生饱满的爱国主义情怀。在实际的课堂教学中应给予学生一定的回应，如一个肯定的笑容、一个鼓励的眼神以及一句赞扬的话都能给予学生极大的鼓舞，同时又能够创造出轻松、愉悦的课堂氛围。当课堂气氛沉闷时会导致学生学习热情不高，学习效果低下。但如果教师能够适当进行调节，以风趣幽默的语言进行知识讲解就会调动学生的情绪，缓解学习压力，使其产生积极的学习状态，进而促进学习效率有效提升。学习过程中减缓学生的心理压力，沟通师生情感提升学习效率能够使学生的思维更加活跃，时刻保持最佳的学习状态，同时感受学习的乐趣，能够明确自己学习的目的及意义，通过自身的努力丰富自己头脑的同时能够影响身边更多的人。
（二）注重培养学生的情绪调节能力
高年级的小学生情绪起伏不定，时而精神饱满、时而低沉失 落，有时自信，有时彷徨。因此，教师在教学活动组织过程中，注意激励学生，使其充分发挥自身的主动性，使学生意识到心理健康的重要意义。为了鼓励学生产生动力与勇气，教师可以适当为学生设立目标，引导学生脚踏实地学习，避免出现负面情绪。当学生能够感受到目标存在时，他们也就逐渐成熟起来了。例如语文教材中有很多励志的故事，如学习《为中华之崛起而读书》时，教师可以为学生讲解一些伟人的故事，让学生在听故事过程中感受到幸福、快乐、满足，使他们对学习充满激情，对未来的生活充满期望。同时教师还应注意学生的个体差异，使每名学生都能发现自己的优点，看到自身的闪光点，从而建立自信心。为了调动课堂氛围、培养学生调节情绪的能力，教师可以在课堂上组织学生开展一些小活动，如古诗背诵、成语接龙等，调动平时不爱发言的学生，使其积极地参与到集体活动中来。在活跃课堂氛围的同时，消除学生自卑胆怯的心理，使其满怀激情地学习，始终保持着健康的心态。
（三）培养学生高尚的道德情操
培养高尚的道德情操是小学语文心理健康教育最为关键的内容之一。教师在实际教学过程中应积极创设集美、智、趣于一体的教学氛围，真实客观地展现与学生实际相关联的场景，尽最大能力缩短小学语文教学实际与学生心理之间的距离，从而让学生身临其境地接受知识，实现全面发展。对于小学生而言，他们对趣味性较 强的活动比较感兴趣，大多数学生都喜欢参与角色表演。例如学习《小苗与大树的对话》这篇文章时，可以采取角色扮演的形式，让两名学生分别扮演苗苗和胡絜清，学生对角色扮演表现出高涨的热情，进而更加深入感受文章的内涵，体会人物的心理，同时还能够受到感染和启发，在寓教于乐中达到心理健康教育的目的。还可以采取游戏的方式进行心理健康教育。如在一次接龙游戏上，班里的學生都非常积极，表现出极高的热情，当有学生接不上时，一些调皮的学生发出嘘嘘声，对该名学生进行嘲笑。教师当场对学生进行了教育，告诉他们不可以在同学出现错误时嘲笑别人，相反应给予鼓励。
三、结语
近年来随着新课改的实施，心理健康教育受到了广泛重视。在小学语文教学中进行心理健康教育的渗透应注重采取恰当的方法。语文教材中蕴含着大量的心理健康素材，语文教师应针对教学内 容，采取恰当的方法并把握好时机对学生展开心理健康教育，从而促进学生心理素质的提升。
（编辑：陈岑）