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以线上资源辅助地理网络教学,既能满足地理教育教学改革和人才培养结构升级的需求,也能促进地理传统教学和新型教学的交互式发展。文章从地理教学多样化需求和人才培养个性化诉求的背景出发,对地理网络教学的优势和困境进行分析,对线上资源的作用进行深度解读,然后给出线上资源在地理网络教学中的创新应用策略。
线上资源在地理网络教学中的创新应用
【摘 要】
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以线上资源辅助地理网络教学,既能满足地理教育教学改革和人才培养结构升级的需求,也能促进地理传统教学和新型教学的交互式发展。文章从地理教学多样化需求和人才培养个性化诉求的背景出发,对地理网络教学的优势和困境进行分析,对线上资源的作用进行深度解读,然后给出线上资源在地理网络教学中的创新应用策略。
【机 构】
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信阳职业技术学院
【出 处】
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中学地理教学参考
【发表日期】
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2022年16期
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“稳态与平衡观”是动态的、具有调节机制的平衡观。本文结合教学实例，从细胞、个体、生态系统等不同层次展现稳态与平衡的调节，帮助学生全面系统地分析生命活动调节机制，真正理解生命活动的本质规律，树立生命观念。
【目的】以鲜天麻为研究对象,优选天麻汁颗粒的成型工艺,并制定其质量评价标准;运用网络药理学预测天麻汁抗衰老的小分子活性成分、作用靶点以及相关信号通路;以秀丽隐杆线虫为模式生物开展相关实验,评测鲜天麻汁及其中中主要活性成分的抗氧化活性并分析其可能的作用机制,进一步明确天麻汁中主要发挥抗衰老作用的药效物质,为天麻相关产品开发及天麻汁抗衰老作用的系统研究提供理论依据。【方法】1.天麻汁颗粒的制备工艺与质
＜正＞素质教育倡导学生德智体美劳全面发展，提高学生自身的创新能力与实践操作能力成为重中之重。因此，在小学课堂教学活动中，发展学生的创新能力和创新意识成为首要任务。教师应以学生的实际生活作为出发点和落脚点，激发学生的潜能，从而引导学生用创新思维解决课堂中所遇到的数学难题。
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＜正＞金融消费权益保护工作是一项与人民群众切身利益密切相关的工作，事关政治经济和社会发展全局，事关第二个百年奋斗目标顺利实现，事关促进共同富裕。党的十八大以来，人民银行始终坚持以人民为中心的发展思想，把走出具有中国特色金融消费权益保护发展之路作为目标，在应对新情况新问题中，主动迎难而上，化挑战为机遇，在挑战中前行，中国特色金融消费权益保护实践探索取得了阶段性成效。
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“地理+语文”学科融合有助于建立学科联系,形成整体性思维,创造性地解决真实情境中的复杂问题。文章从“地理+语文”学科融合的必要性出发,即有着悠久的历史、符合两门学科的特点、具有政策上的支持、契合社会发展的要求,提出了两者融合的路径,包括贯通空间的融合、衔接时间的融合、基于学习任务的融合、依托活动的融合,指出了两者融合的主体实施方式既可以为地理教师独立开展,也可以为地理教师和语文教师协同教学。
本文立足于如何提高学生的创新能力使其适应改革后的湖北高考。湖北高考模式从以前只有文科和理科两种选择模式变成了 3+2+1模式:即三个统考科目,一个首选科目,两个再选科目,这种改变使学生的选择变得更加多样化。并且教育培养目标、课程体系和考核方式都发生了重大改变。值得一提的是高考改革中明确了对学生“四基”“四能”的培养要求。新的高考大纲在这个的基础上明确地提出了将创新思维作为关键的考察点。因此,课堂教
统编小学语文三年级上册第五单元是习作单元，语文要素关键词为“留心观察”“仔细观察”。教学这一单元，要聚焦“观察”要素，分步推进教学，导引习作思路；要聚力整合，培养学生观察习惯；要合理评价，展现学生习作成果，促进学生在观察中体验、感受、表达，获得习作素养的提升。
＜正＞创新即开创、创造，鼓励个体通过系统地观察、实践激发灵感，进而见人之未见、思人之未思，最终产出独一无二的有形化或无形化成果，为相关问题的解决提供支持。在小学数学学科中，推行创新教学机制，能充分发挥其“思维体操”的作用，给予学生开阔、充足的思考空间，让学生有足够的时间探索验证，进而推动观察推理能力、发散思维能力、逻辑判断能力等的发展。
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＜正＞统编教材从三年级开始，在每册教材中都设置了一个习作单元，意在“改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的同时，引导语文教学更加关注表达，改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况”。其中的每一个版块都有其独特的作用，哪怕是夹在单元中间的小小版块“交流平台”和“初试身手”，也大有文章可做。那么，怎么用好习作单元中的“交流平台和初试身手”，让中年级学生获得习作综合素养的提升呢
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